برنامج العمل (مجموعة كبار). برنامج قوس قزح التخطيط الموضوعي المعقد التخطيط لبرنامج قوس قزح للمجموعة العليا

	قسم الهدف.
	ملاحظة توضيحية
	أهداف البرنامج التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
	مبادئ ومقاربات تشكيل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
	العمر النفسي ، الخصائص الفردية للتلاميذ.
	النتائج المخططة كمبادئ توجيهية لتطوير التلاميذ للبرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم قبل المدرسي
	المهام السنوية للعمل التربوي MBDOU "روضة الأطفال رقم 15" السنونو "للعام الدراسي 2015-2016
	جدول الأنشطة التعليمية المباشرة في المجموعة العليا
	التخطيط المواضيعي المعقد السنوي. العمل مع التلاميذ
	المكون الإقليمي
	نماذج وأساليب وطرق ووسائل تنفيذ البرنامج ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للتلاميذ وخصوصيات احتياجاتهم التعليمية واهتماماتهم
	الأهداف المعروضة في البرنامج
	النتائج الوسيطة المخططة لإتقان البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات
	تكنولوجيا لخلق جو من الحياة السعيدة في مرحلة ما قبل المدرسة
	التفاعل مع الوالدين
	خطة طويلة المدى للتعاون مع أولياء الأمور في المجموعة العليا "ابتسم" للعام الدراسي 2015-2016
	الصورة الاجتماعية للمجموعة
	قسم التنظيم
	جدول. تصميم العملية التعليمية وفقًا لوحدة التلاميذ وخصائصهم الفردية والعمرية والحالة الصحية
	نظام الثقافة البدنية والعمل الصحي
	اسلوب مجموعتنا
	تقاليد المجموعة والأعياد
	جواز السفر لبيئة تطوير الموضوع
	فهرس

أنا.قسم الهدف.

1. ملاحظة توضيحية

تم تطوير برنامج العمل هذا على أساس البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي ، وهو برنامج تعليمي عام أساسي نموذجي للتعليم قبل المدرسي "قوس قزح" الذي حرره T. I. Grizik ، T.

S.G. ياكوبسون ، أو.أ. معايير متطلبات Karabanova SanPiN 2.4.1.3049-13

1-1 أهداف البرنامج التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

1. الحفاظ على الصحة الجسدية والعقلية للأطفال وتقويتها ، وتشكيل عاداتهم في أسلوب حياة صحي.

2. تعزيز التطور العقلي الكامل وفي الوقت المناسب لكل طفل.

3. إتاحة الفرصة لكل طفل ليعيش بفرح وفاعلية فترة الطفولة ما قبل المدرسة

أولغا سيرجيفنا كليبانيوك
التخطيط الشامل والموضوعي لبرنامج "قوس قزح"

MKDOU "روضة كاراشيل"ينظم العملية التعليمية على أساس البرامج« قوس المطر» حرره T. N. Doronova. ولكن فيما يتعلق بإدخال FGT إلى OOPDO ، كانت هناك حاجة إلى التعديل الخططالعمل التربوي التربوي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفق التشريعات الحديثة.

أعمل كمعلم في مجموعة عمرية مختلطة مع أطفال من 4 إلى 7 سنوات. ليس من الواضح كيفية بناء العمل في مثل هذه المجموعات الكثيرة جدًا في البلاد. بالتجربة والخطأ ، استقررت على هذه الطريقة تخطيط.

أولاً ، قمت بتحليل ومقارنة موضوعات حول التطور المعرفي في برنامج"قوس المطر"في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. لقد ساعدني ذلك في وضع موضوع KTP للسنة واختيار منتج نهائي لكل موضوع. ثم قمت بعمل تخطيط- تكامل العملية التعليمية لليوم وبناء على ذلك بدأنا في وضع الخرائط التكنولوجية تخطيطالعملية التعليمية لكل أسبوع.

ربما يكون عملي مفيد لشخص ما.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

روضة الأطفال №5 "Zvezdochka"

متفق عليه أوافق:

في المجلس التربوي ، رئيس MBDOU d.s. # 5

MBDOU د. رقم 5 "النجمة" "النجمة"

"__"___________ إلخ. رقم ____ ______________ Biserova N.G.

برنامج العمل

روضة MBDOU رقم 5 "ستار"

مجموعة كبار №3

طورها المربي:

MBDOU د. رقم 5 "النجمة"

كوزلوفا م.

أوستاشكوف ، 2018

ملاحظة توضيحية

وفقًا للقانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي" ، يجب أن يتضمن البرنامج التعليمي برامج عمل للأنشطة التعليمية المنظمة.

برنامج عمل المجموعة هو عمل محلي لمؤسسة تعليمية ، تم تطويره على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى البرنامج التعليمي العام "قوس قزح" ، مؤلفوه: T.I. Grizik ، T.N. Doronova ، E.V. Solovieva ، S.G. جاكوبسون.

يعكس محتوى برنامج العمل الظروف الحقيقية للمجموعة والعمر والخصائص الفردية لتطور التلاميذ.

ساعات العمل - خمسة أيام ، من 6 ساعات و 30 دقيقة. حتى 18:30 مع إقامة لمدة 12 ساعة للأطفال في المؤسسة ؛ أيام العطلة - السبت ، الأحد.

شروط تنظيم حياة التلاميذ هي الروتين اليومي التالي: للفصول الباردة والدافئة ، فترة التكيف.

تضمن البيئة المكانية-المكانية للمجموعة والموقع التطور الكامل لشخصية الطفل في جميع المجالات التعليمية الرئيسية ، وهي: في المجال الاجتماعي والتواصلي ، والمعرفي ، ونشاط الكلام ، والرفاهية الفنية والجمالية والبدنية. وموقف إيجابي تجاه العالم تجاه الذات والآخرين.

مجموعة من التلاميذ لديهم الفرصة لحضور ، وفقا للمناهج الدراسية ، وقاعة الموسيقى ، وقاعة الرياضة. مكتب الأخصائيين النفسيين والغرف الطبية والعلاجية.

تم تجهيز المجموعة بالترفيه والفنون الجميلة - يتم تخصيص الأنشطة ، والثقافة البدنية ، وزوايا الكلام ، والمناطق التعليمية.

المجموعات لديها مناطق للمشي.

تم تطوير برنامج العمل على أساس برنامج التعليم العام "قوس قزح".

البرنامج الأساسي لتربية وتعليم وتنمية الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات في رياض الأطفال.

المستشار العلمي: E.V. Solovieva

إد. "التنوير" ، 2010

البرامج الجزئية والوسائل التعليمية

"بيتنا هو الطبيعة" N.A. Ryzhova ،

"أنا والطبيعة" N.A. Ryzhov ،

"تطوير نشاط اللعب للأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات" O.A. كارابانوفا ، 2011

"الطفولة المبكرة: تطور الكلام والتفكير" ل.ن. بافلوفا ، 2000

التطور المعرفي

"تعلم الكلام" (إرشادات للمعلمين)

"الرياضيات والمنطق لمرحلة ما قبل المدرسة" (إرشادات للمعلمين) E.V. سولوفيوف

"تخطيط العمل في رياض الأطفال مع الأطفال من سن 5-6 سنوات" (إرشادات للمعلم).

تطوير الكلام

"تعلم الكلام" (دليل للأطفال) ف.ف. جيربوف ،

"تعلم التحدث" (إرشادات للمعلمين) V.V. Gerbova،

"دروس في تطوير الكلام" بقلم ف.ف. جيربوف ، 2007

قارئ لمرحلة ما قبل المدرسة. ن. Ilchuk ، V.V. Gerbova 1996

"تعلم الكلام" كتاب للقراءة 5-6 سنوات.

"الطبيعة والفن والنشاط البصري للأطفال" (دليل للمعلمين) T.N. Doronova.

"نشاط إنتاجي مع الأطفال الصغار" إي في بولوزوفا ، 2007

"التصميم والعمل اليدوي" L.V. Kutsakov ، 1990

"البناء" Z.V. Lishtvan ، 1981

"مراقبة وعمل الأطفال في الطبيعة" A.F. Mazurin

”ركن الطبيعة في رياض الأطفال. إم ماركوفسكايا

"التربية البيئية للأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة" S.N. Nikolaev.

التطور البدني

"تربية طفل سليم" د. 1999

"احذروا الحكايات الخرافية" "السلامة للأطفال" بقلم T.A. Shorygin ، 2003

"تكوين أفكار عن الذات" إم إن سيغيموفا ، 2009.

"الإجازات الجسدية في رياض الأطفال" تي إي خارتشينكو ، 2009

"التربية البدنية الترفيهية للأطفال من سن 4-7 سنوات" V.V. Gavrilova

"الثقافة الفيزيائية للأطفال" S.Ya. Layzane! 987

"التدريب البدني مع الأطفال" L.I. Penzulaeva.

يضمن محتوى البرنامج تنمية شخصية الأطفال وتحفيزهم وقدراتهم في مختلف الأنشطة ويغطي الوحدات الهيكلية التالية ، والتي تمثل مجالات معينة لتنمية وتعليم الأطفال (المجالات التعليمية ) :

التنمية الاجتماعية الاتصالية؛

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام

التطور الفني والجمالي.

التطور البدني.

التنمية الاجتماعية والتواصلية تهدف إلى إتقان المعايير والقيم المقبولة في المجتمع ، بما في ذلك القيم الأخلاقية والأخلاقية ؛ تنمية التواصل والتفاعل بين الطفل والكبار والأقران ؛ تشكيل الاستقلال والهدف والتنظيم الذاتي لأفعال الفرد ؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي ، والاستجابة العاطفية ، والتعاطف ، وتشكيل الاستعداد للأنشطة المشتركة مع الأقران ، وتكوين موقف محترم وشعور بالانتماء إلى الأسرة والمجتمع من الأطفال والبالغين في المنظمة ؛ تكوين المواقف الإيجابية تجاه مختلف أنواع العمل والإبداع ؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.

التطور المعرفي ينطوي على تنمية اهتمامات الأطفال وفضولهم وتحفيزهم المعرفي ؛ تشكيل الإجراءات المعرفية ، وتشكيل الوعي ؛ تنمية الخيال والنشاط الإبداعي ؛ تشكيل الأفكار الأولية عن الذات والأشخاص الآخرين ، والأشياء من العالم المحيط ، حول خصائص وعلاقات الأشياء في العالم المحيط (الشكل ، اللون ، الحجم ، المادة ، الصوت ، الإيقاع ، الإيقاع ، الكمية ، العدد ، جزء وكامل ، المكان والزمان ، الحركة والراحة ، الأسباب والعواقب ، وما إلى ذلك) ، حول الوطن الصغير والوطن ، أفكار حول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا ، حول التقاليد المحلية والعطلات ، حول كوكب الأرض باعتباره كوكبًا مشتركًا موطن الناس ، حول ملامح طبيعته ، تنوع دول وشعوب العالم.

تطوير الكلام يتضمن حيازة الكلام كوسيلة للتواصل والثقافة ؛ إثراء القاموس النشط ؛ تطوير خطاب متماسك وصحيح نحويًا ومونولوج ؛ تطوير إبداع الكلام. تطوير ثقافة الصوت والتجويد في الكلام ، والسمع الصوتي ؛ التعرف على ثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم السمعي لنصوص أنواع مختلفة من أدب الأطفال ؛ تشكيل نشاط تحليلي صوتي كشرط أساسي لتعلم القراءة والكتابة.

التطور الفني والجمالي ينطوي على تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية وفهم الأعمال الفنية (اللفظية ، الموسيقية ، المرئية) ، العالم الطبيعي ؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم من حوله ؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن ؛ تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛ تنفيذ نشاط إبداعي مستقل للأطفال (نموذج جيد ، بناء ، موسيقي ، إلخ).

التطور البدني يتضمن اكتساب الخبرة في الأنواع التالية من أنشطة الأطفال: الحركة ، بما في ذلك تلك المرتبطة بتنفيذ التمارين التي تهدف إلى تطوير الصفات البدنية مثل التنسيق والمرونة ؛ المساهمة في التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم ، وتطوير التوازن ، وتنسيق الحركة ، والمهارات الحركية الكبيرة والصغيرة لكلتا اليدين ، وكذلك الجسم السليم ، وليس الإضرار ، وأداء الحركات الأساسية (المشي ، الجري ، القفزات اللينة ، المنعطفات في كلا الاتجاهين) ، الأفكار الأولية للتشكيل حول بعض الألعاب الرياضية ، إتقان الألعاب الخارجية مع القواعد ؛ تشكيل العزيمة والتنظيم الذاتي في المجال الحركي ؛ تشكيل قيم نمط الحياة الصحي ، وإتقان قواعده وقواعده الأساسية (في التغذية ، الوضع الحركي ، التصلب ، في تكوين عادات جيدة ، إلخ).

ملامح عمر الطفل 5-6 سنوات.

في سن الخامسة ، يكون لدى الطفل القدرة على أخذها في الاعتبارسلسلة من الأحداث المترابطة.هذا يسمح له ببناء أفكار حول النمو والتطور في عالم الحياة البرية ، وحول عمليات صنع شيء ما ، وإعداد طبق طهي ، وما إلى ذلك. يحاول الطفل استعادة خط حياته ، وتذكر كيف كان صغيرًا ، ويسأل أسئلة الكبار حول هذا. منطقيا ، معرفة تفاصيل سيرتك الذاتية يقودك إلى السؤال "من أين أتيت؟". في هذا العمر ، يتساءل بعض الأطفال عما يعنيه الموت ، ويظهر الخوف من الموت. كثير من الأطفال لا يخافون كثيرًا حتى يموتوا هم أنفسهم ، بل يخافون موت والديهم.

كما نرى ، يهتم الأطفال بأهم قضايا الحياة. إنهم يحتاجون حقًا إلى محاور يمكنهم مناقشة الموضوعات التي تهمهم. لكن يجب أن يتم ذلك في بيئة هادئة وبشكل فردي.خصص وقت فراغ للاستماع إلى كل طفل ، وتحدث معه "عن الحياة" ، واكتشف المشاكل التي تهمه.

خمس سنوات من العمرتحديد الطفل مع البالغين من نفس الجنس. تشير الفتيات إلى مجموعة النساء والأولاد - للرجال. هذا هو السن المناسب لتعليم الأطفال الأنواع التقليدية من العمل المنزلي للذكور والإناث: يسعد الصبي بمساعدة والده في المرآب أو عند حفر حديقة ، تساعد الفتاة والدتها في المطبخ أو في الزراعة وإزالة الأعشاب الضارة . وتجدر الإشارة إلى أنه في الماضي ، بعد سن الخامسة ، غالبًا ما كان الأطفال يقيمون لرعاية إخوانهم وأخواتهم الصغار ، والاعتناء بهم ، وكان كبار السن يعتبرونهم بالفعل مساعدين في المنزل. إذا كان الأطفال من كلا الجنسين يرتدون نفس القمصان قبل هذا العمر ، فالأولاد الآن يرتدون سراويل مع قميص ، والبنات ترتدي صندل الشمس.

يحتاج الأولاد بشكل خاص إلى الأمهات والجدات ، وكذلك المعلمات ، ليرواهم كدعم وحماة ومساعدين. الفتيات بحاجة إلى الاهتمام والرعاية ، والثناء من آبائهم وأجدادهم ، وكذلك المعلمين الذكور.

الأطفال البالغون من العمر خمس سنوات عاطفيون ، ويمكن لأي شخص في أي عمر أن يصبح موضوعًا للحب. الأطفال ضعفاء للغاية وحساسون للمفارقة. لذلك اتصلمع يجب أن تكون مشاعرهم حساسة للغاية. قد تحب الفتاة كثيرًا صديق والدها أو جارها في المدرسة الثانوية. العذاب الذي نختبره ، والرغبة في رؤية موضوع التعاطف ، والتواصل معه ، والاستياء يمكن مقارنته بقوة الحب الأول لدى المراهقين. مع الحب تأتي الغيرة. في كثير من الأحيان ، يبدأ الأولاد في الشعور بالغيرة من أمهم على والدهم ، والعكس صحيح بالنسبة للفتيات. هذا يؤدي إلى اعتداءات عدوانية ، واقتراحات لطلاق الوالدين ، وما إلى ذلك.

إذا كان الطفل حتى الآن مهتمًا بشكل أساسي بالعالم من حوله ، فعندئذٍ في سن الخامسة ، يتحول تركيز اهتمامه الداخلي والروحي إلى علاقة الناس. يمتلك الأطفال في سن الخامسة غريزة رائعة لإقامة علاقة حقيقية مع أنفسهم والآخرين. إنهم يشعرون بشدة بأي نفاق ويتوقفون عن الثقة في الشخص الذي أظهر ذلك مرة واحدة. يشعرون عندما يتم التلاعب بهم. حتى الآن ، كان الراشد هو السلطة بلا منازع ولا جدال فيها. في سن الخامسة ، هناك أهمية حاسمة في تقييم الشخص البالغ ؛ في بعض الأطفال ، يتجلى بالفعل استقلالية أحكامهم عن تقييمات السلطة.

في سياق مراقبة الحياة الاجتماعية المحيطة ، والاستماع إلى القصص الخيالية ، وإتاحة الفرصة لمشاهدة أفلام الكبار ، يقوم الأطفال ببناء صورة لأنفسهم في المستقبل ونموذجًا لحياتهم البالغة.

في ألعاب الأطفال ، يمكنك الآن رؤية مخطط تفصيلي كامل ، ممتد في الوقت المناسب. يمكنهم تطوير الحركة من خلال لعب لعبة الاستمرار لعدة أيام.

يعتبر سن الخامسة أيضًا علامة فارقة بمعنى أن الطوعية تظهر عند الأطفال كجودة خاصة جديدة للعمليات العقلية الرئيسية - الانتباه والذاكرة. الآن يمكن للطفل أن يقبل بالفعل ويحاول إكمال مهمة التذكر والتركيز. يُنصح بالبدء في تعريفه بالأنشطة التي تتطلب حركة تطوعية: لتعليم عناصر الرقصات المختلفة والألعاب الرياضية والتعلق برياضة معينة. يتم تحسين تقنية أداء الحركات الأساسية بنشاط.

إن إمكانيات التحكم التعسفي في السلوك ، وردود الفعل العاطفية تفتح الطريق أمام تكوين ثقافة السلوك في الأماكن العامة ، على المائدة ، في الحفلة ، إلخ ، وإتقان قواعد الأدب اللفظي الرسمي ، وقواعد الحشمة.

عند العمل مع الأطفال ، فمن المستحسن منذ هذه اللحظة البدء في استخدام المهام لإعادة إنتاج العينة والعمل وفقًا للتعليمات الشفهية.

في سن ما قبل المدرسة ، يبدأ الأطفال في إتقان الألعاب بالقواعد. هذه الألعاب ذات أهمية كبيرة للتغلب على الطفولة والروحانية. تتطلب الألعاب الخارجية والمطبوعة على سطح المكتب من الطفل ليس فقط إخضاع سلوكه لقاعدة خارجية - القاعدة ، ولكن أيضًا القدرة على الخسارة والاعتراف بالهزيمة والتعامل معها ، والتي تمثل في البداية صعوبة نفسية كبيرة للكثيرين أطفال.

في الوقت نفسه ، من المستحسن أن تكشف للأطفال عن الدور الذي تلعبه القواعد في حياة البالغين: هذه هي قواعد السلوك الآمن في الحياة اليومية وفي الطبيعة ؛ قوانين المرور؛ قواعد استخدام الأجهزة المنزلية ، وما إلى ذلك ، فضلاً عن القوانين بصفتها جهات تنظيم خاصة لسلوك الناس في المجتمع. يفترض التنشئة الاجتماعية للطفل أنه سيشكل فكرة عن شخص بالغ كشخص يتم تنظيم سلوكه أيضًا ، وله حدود لما هو مقبول ومقبول وممكن.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، هناك فهم وإدراك للعديد من الأنماط التي يستخدمها الطفل بالفعل بنجاح في الممارسة ، ولكن حتى الآن غير انعكاسي. قد يكون على دراية ، على سبيل المثال ، بالطرق التقليدية لحل النزاعات (الكثير ، عد القوافي ، المنعطفات).

في هذا الوقت ، هناك فهم نشط لقيم الحياة. تستمر هذه العملية بالتوازي مع تكوين وتمييز صورة الذات للطفل نفسه وبناء صورة المستقبل.

طفل صغير يريد أن يعيش بشكل جيد عندما يكبر. لكن ماذا يعني هذا في عالم اليوم؟ يقول الأطفال أنهم ، كبالغين ، يريدون أن يكونوا رئيسًا ، أو مديرًا للبنك ، أو نجمًا في مجال الأعمال الاستعراضية. عندما سئلوا عما سيفعلونه ، أجابوا: قيادة سيارة كبيرة جميلة ، العيش في منزل جميل كبير ، ارتداء فساتين جميلة ... قبل عشرين عامًا ، عندما سئل الأطفال عما يريدون أن يكونوا عندما يكبرون ، ذكر الأطفال مهنهم. مصفف شعر ، ورائد فضاء ، ومعلمين ، وطبيب ، وطبيب بيطري ، ورجل إطفاء ، وأدركوا أنهم وفقًا لذلك سوف يصنعون تسريحات شعر جميلة للناس ، ويطيرون إلى الفضاء ، ويعلمون الأطفال ، ويعالجون الناس أو الحيوانات ، ويطفئون الحرائق.

نعم ، وكانت فكرة البلوغ مرتبطة ارتباطًا وثيقًا في أذهان الأطفال بالعمل. كيف يلعب الطفل دور الكبار؟ لبس حذاء والدته ، وصبغ شفتيه ، وأخذ حقيبة يد تحت ذراعه و ... ذهب "للعمل".

وبالتالي ، فإن صورة المستقبل البالغ في الطفل الحديث غالبًا ما تكون صورة لمجال الاستهلاك ، وليس مجال النشاط. هذه مشكلة خطيرة ، لأنه ، كما أشار إي فروم في عمله "امتلاك أو أن نكون؟" ، الاستهلاك أساسًا غير محدود. في صورة المستقبل لا يوجد مجال لتحقيق الذات (أ. ماسلو) للشخصية. تتمثل مهمة المعلم في مساعدة الطفل على التفكير مرارًا وتكرارًا فيما يريد القيام به ، وفي أي مجالات من النشاط البشري سوف يدرك نفسه.

سن ما قبل المدرسة ، كما رأينا ، هو فترة التنشئة الاجتماعية متعددة الأوجه للطفل. أحد جوانبها هو تكوين تعريف أساسي مع مجموعة اجتماعية واسعة - شعب المرء ، بلد المرء. إن إذكاء المشاعر والمعتقدات الوطنية هدف مهم للعمل مع أطفال هذا العصر.

يبدو لنا أن أهم عوامل التطور الأخلاقي والروحي هي:

التوجه إلى العمل المنتج والضروري لأشخاص آخرين ؛

التوجه نحو حياة أسرية مستقرة ؛

أفكار واضحة عن الخير والشر ، والتي تشمل التمسك بقيم العدل ، والحقيقة ، والمساعدة المتبادلة ، والرحمة ، واحترام حياة كل كائن ، والإخلاص ، واللطف ؛

احترام الشيوخ؛

احترام ثقافة وتاريخ شعبهم وبلدهم.

في سن ما قبل المدرسة ، من الضروري بذل جهود كبيرة لتنمية قدرة الأطفال على التواصل والتعاون مع الأقران. يتضمن حل هذه المشكلة خلق مواقف مختلفة من الأنشطة المشتركة للأطفال ، والتي سيحتاجون خلالها إلى تنسيق النوايا وتنسيق الإجراءات.

تتميز السنة السادسة من العمر بزيادة حادة في التعقيدالحياة العاطفيةطفل وخروجها من سطح السلوك إلى أعماق روحه. بعد أن اكتسب الطفل القدرة على التحكم في سلوكه ، أصبح الآن قادرًا أيضًا - بينما ، بالطبع ، ليس تمامًا - على تنظيم مظاهر مشاعره. على وجه الخصوص ، يمكنه الآن بوعي وعمداخفي مشاعرك عن الاخرين.

نظرًا لأن مجال اهتمامه هو علاقة الناس ، فإنه يبدأ في إدراك الفروق الدقيقة في حالتهم الذهنية وعلاقتهم به ومع بعضهم البعض. العلاقات الحقيقية هي التي تصبح المصادر الرئيسية لفرح الطفل وحزنه. الآن يذرف الطفل الدموع ، أولاً وقبل كل شيء ، ليس بسبب الخيال ، ولكن فيما يتعلق بالتأملات حول ما إذا كان الولد أو الفتاة التي يريد أن يكون صديقًا لها (أو التي يحبها) ، سواء كانت والدته أو والده حقًا يحبه ، سواء كان واقعًا لطيفًا ، أو مدرسًا ، إلخ. قد يشعر الأطفال بالشفقة والرحمة.

إذا كنا نتحدث حتى الآن عن الحالات العاطفية والتجارب والمزاج ، فيمكننا الآن أن نقول بحق أن الطفل ينمو بشكل مستقرالمشاعر والعلاقات.

كما نرى ، في السنة السادسة من العمر ، شهدت الحياة الروحية الداخلية للطفل تغيرات هائلة بالمقارنة مع

نيو بعمر سنتين. الآن لا تحدد حالة الجسد تمامًا الحالة الذهنية للطفل. على العكس من ذلك ، هويمكن أن يسعد ويشعر بالفخر في التغلب على الصعوبات الجسدية: « أناتأذيت ، لكني لم أبكي "،" كنت خائفة ، لكنني لست جبانًا! " (أي لم يغير نواياه وسلوكه تحت تأثير هذه المشاعر).

من خلال إتقان مجالات جديدة من النشاط تتطلب تحكمًا تعسفيًا في السلوك ، يتعلم الأطفال التحكم في عواطفهم. وخير مثال على ذلك هو تطوير الألعاب ذات القواعد. بالنسبة لطفل يبلغ من العمر خمس سنوات ، تكمن الصعوبة الرئيسية في تعلم إخضاع سلوكه لقاعدة عامة في موقف خسر فيه. كما أنه يتعلم تدريجيًا ألا يتفاعل مع المشاعر السلبية في المواقف الخاسرة. بالنسبة لعدد من الأطفال الذين يركزون بشدة على النجاح في أنشطتهم ، وليس على نظام العلاقات مع أقرانهم ، فهذه مهمة صعبة. لديهم صعوبة في قبول الهزيمة. تعد القدرة على الاستجابة عاطفياً بشكل مناسب في مثل هذه الحالة بمثابة اكتساب نفسي مهم لهذا العمر.

في السنة السادسة من العمر ، من المهم جدًا الانتباه إلى التطور الدقيقردود فعل الطفل العاطفية على جمال العالم.في هذا العمر ، يكون الأطفال حساسين للون والشكل ، ويمكنهم تجربة فرحة قوية ومباشرة من تأمل المناظر الطبيعية الساطعة - حقل من الهندباء في الربيع ، البياض المبهر للثلج الأول ، الامتداد الشاسع للأزرق البحر ، الموسيقى الجميلة ، أداء باليه. من المهم تهيئة الظروف التي يتلقى فيها الأطفال هذه الانطباعات الحية التي ستبقى في ذاكرتهم مدى الحياة. يميل العديد من الباحثين إلى الاعتقاد بأن الصور الحية التي نراها في الطفولة والمطبوعة في ذهن الشخص هي التي تخلق شعورًا عاطفيًا ودافئًا بالوطن الأم.

في المجموعة الأكبر سنًا ، بحلول نهاية العام ، قد يكون هناك أطفال بلغوا بالفعل سن السادسة والنصف - السن الذي يمكن للطفل أن يبدأ فيه المدرسة. يجب اتخاذ القرار بشأن استصواب الذهاب إلى المدرسة أو التعليم المستمر في مجموعة المدرسة الإعدادية لرياض الأطفال في حوار مع الأسرة على أساس دراسة خصائص كل طفل - على وجه الخصوص ، تكوين الاستعداد للمدرسة - بشكل فردي . تظهر الملاحظات أن الآباء غالبًا ما يكونون غير قادرين على التقييم الدقيق لدرجة النضج الاجتماعي لطفلهم: فهم يعتقدون أنه إذا كان الطفل قادرًا على العد والقراءة ، فيجب بالتأكيد إرساله إلى المدرسة في أقرب وقت ممكن. في الوقت نفسه ، قد لا يتمكن الطفل من الجلوس في الفصل ، والتحدث فقط بناءً على طلب المعلم ، والوفاء بالمهمة التي حددها الشخص البالغ بوضوح ، وعدم القيام بما يريده بنفسه ، أي إظهار جميع الميزات هذا أمر طبيعي وطبيعي لطفل ما قبل المدرسة. يمكن أن يكون عدم النضج هذا مصدر مشاكل وفشل في المدرسة ،

وهو ما لا يطمح إليه بالطبع أي من الوالدين ، لكن لا يمكنهم التنبؤ به. في مثل هذه الحالات ، سيوفر عام آخر يقضيه في مجموعة ما قبل المدرسة الوقت الذي يحتاجه الطفل لينضج بوتيرته الطبيعية. في الوقت نفسه ، إذا انتقل جميع الأطفال (أو غالبية كبيرة) لسبب ما من المجموعة العليا إلى المدرسة ، يحتاج المعلمون إلى حل جميع المهام المحددة لهذا العمر في عام واحد. لن يحقق بعض الأطفال اكتمال النتيجة ، لكنهم مع ذلك سيشكلون أيضًا شروطًا أساسية مهمة للتعليم في ظل ظروف عمل هادف ومنهجي.

في كثير من الأحيان ، يمكن للمؤسسة أيضًا المساعدة بكفاءة في اختيار ملف تعريف المدرسة لكل من طلابها.

أهداف برنامج العمل:

1. رفع المكانة الاجتماعية للتعليم قبل المدرسي.

2. ضمان تكافؤ الفرص لكل طفل في الحصول على تعليم جيد في مرحلة ما قبل المدرسة.

3. توفير ضمانات لمستوى ونوعية التعليم قبل المدرسي على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط التنفيذ.

مهام برنامج العمل:

1. حماية وتقوية الصحة الجسدية والعقلية للأطفال.

2. ضمان تكافؤ الفرص في النمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة ما قبل المدرسة.

3. ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المنفذ في إطار البرامج التربوية.

4. تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقاً لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية.

5- توحيد التعليم والتربية في عملية تربوية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية والقواعد المقبولة في المجتمع.

6. التعريف بثقافة مشتركة لشخصية الأطفال ، بما في ذلك قيم أسلوب الحياة الصحي.

7- توفير برامج متنوعة وأشكال تنظيمية للتعليم قبل المدرسي.

8. تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال.

9- تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وتحسين الكفاءةآباء.

الموعد النهائي لتنفيذ برنامج العمل - سنة واحدة.

المبادئ الأساسية لبرنامج العمل:

العيش الكامل للطفل في جميع مراحل الطفولة ، وإثراء نمو الطفل ؛

بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ؛

مساعدة وتعاون الأطفال والبالغين ، والاعتراف بالطفل كمشارك كامل في العلاقات التعليمية ؛

دعم مبادرة الأطفال في مختلف الأنشطة ؛

تعاون روضة الأطفال مع الأسرة ؛

تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة ؛

تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في الأنشطة المختلفة ؛

الامتثال للشروط والمتطلبات والأساليب مع العمر والخصائص التنموية ؛

حساب الوضع العرقي والثقافي للأطفال.

النتيجة المتوقعة من تنفيذ البرنامج :

النتيجة النفسية هي أن الطفل "سيرى" شخصًا آخر ، كما كان ، وسيصبح هذا "الآخر" القوة التنظيمية الرئيسية: عند اتخاذ القرارات ، سيبدأ الطفل في مراعاة ليس فقط اهتماماته الخاصة ، ولكن أيضًا احتياجات ومتطلبات الآخر ، ستفتح فرصًا جديدة في المجال المعرفي ، والأداة الرئيسية لتطويره ستكون التواصل. تشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية المعرفية والتواصلية.

يستخدم الطفل بشكل مناسب وسائل الاتصال اللفظية وغير اللفظية ، ويمتلك خطابًا حواريًا وطرقًا بناءة للتفاعل مع الأطفال والبالغين (التفاوض وتبادل الأشياء وتوزيع الأدوار بالتعاون).

يتم تحديد سلوك الطفل بشكل أساسي ليس من خلال الرغبات والاحتياجات اللحظية ، ولكن من خلال متطلبات البالغين وأفكار القيمة الأساسية حول "ما هو جيد وما هو سيئ".

يمكن للطفل تطبيق المعرفة المكتسبة بشكل مستقل وأساليب النشاط لحل المهام (المشكلات) الجديدة التي حددها كل من البالغين ومن قبله.

أن يكون قادرًا على العمل وفقًا للقاعدة ووفقًا للنموذج ، والاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته.

محتوى البرنامج:

النظام اليومي

استقبال الاطفال(التفاعل مع الوالدين) "R. R. "

العاب مجانية

8.00-

8.25

صباح تقليد "تعال حكاية خرافية"(ها.)

مجمع تمارين الصباح (F. r.)

واجب (S-K. R. ،).

8.25-

9.00

إفطار (الخدمة الذاتية ، والمهارات الثقافية والصحية ، والآداب ) “S-K. r ، R. r ، F. r. "

9.00-

9.20

صباح الإجتماعات السارة هو يوم الإثنين.

9.25-10.00

الدروس المقررة.

10.00-

10.30

ألعاب (متنقل تعليمي ). المحادثات التربوية ومواقف اللعبة. العمل الفردي مع الأطفال. الاستعداد للنزهة.

10.30-

12.15

يمشي.

المراقبة في الطبيعة. ("P. r.، S-K. r") ، والعمل في الطبيعة والمنزل ، والألعاب الخارجية" F.r. "، وألعاب لعب الأدوار ، والعمل الفردي على تطوير الحركات ، والمحادثات مع الأطفال ، والرسم على الأسفلت ، والنشاط الفني).

12.15-

12.30

العودة من المشي والاستعداد للعشاء (الخدمة الذاتية "S-K. r ، rr "، والمهارات الثقافية والصحية ، وآداب السلوك ،" P. ص. ، S-K. ص ، ص ص) ،).

12.30-

12.55

عشاء (الخدمة الذاتية "S-K. S-r. ، F. R. "، المهارات الثقافية والصحية ، الآداب ،" التحضير للنوم (الخدمة الذاتية ، "S-K.r ، F.r." ، المهارات الثقافية والصحية ، آداب الحمام الهوائي).

12.55-

15.00

ساعة الهدوء. "F. R ".

15.00-

15.15

ارتفاع تدريجي.

الجمباز بعد النوم ، الحمامات الهوائية ، إجراءات النظافة ، الوقاية من الأقدام المسطحة "F. R "

15.15-

15.25

شاي العصر (الخدمة الذاتية F. r. "، المهارات الثقافية والصحية ، آداب السلوك" F. R. " "S-K.r."

15.20-

16.40

ألعاب.

نشاط مستقل. المحادثات والمواقف التربوية واللعبة.

فراغ: (الرياضة والموسيقى والإبداع ).

أمسية جميلةيوم الخميس).

مسرح الجمعة.

16.40-

16.50

عشاء(الخدمة الذاتية ، "F.r." ، المهارات الثقافية والصحية ، الآداب ، "F.r.، S-K.r."،

16.50-

18.30

ألعاب.

نشاط مستقل.

الأطفال يغادرون المنزلالتفاعل مع الوالدين ، r ، R. r ").

المنهج

اسم الفصول

الكمية في الأسبوع

الكمية في الشهر

الكمية في السنة

تطوير المفاهيم الرياضية الأولية

التطور المعرفي

النمذجة والتصميم

رسم

تطوير الكلام

مقدمة في الحروف

التعليم الجسدي

3 (1 على الهواء)

108

دروس الموسيقى

شبكة الدروس

الاثنين.

9.20 المعرفي

FZK

يوم الثلاثاء

الرياضيات

11.50 موسيقى.

الأربعاء

مقدمة في الحروف

رسم

FZK على الموقع

يوم الخميس

تطوير الكلام

9.35 موسيقية

جمعة

النحت / البناء

FZK

نماذج ووسائل وطرق تنفيذ البرنامج

- ألعاب: تعليمي ، تعليمي مع عناصر الحركة ، لعب الأدوار ، متحرك ، نفسي ، موسيقي ، رقص دائري ، مسرحي ، ألعاب مسرحية ، إخراج ، ألعاب خارجية ذات طابع تقليد ؛

- المشاهدة والمناقشة كاريكاتير

- القراءة والمناقشة أعمال البرنامج من مختلف الأنواع ، قراءة ومراجعة ومناقشة الكتب التربوية والفنية وموسوعات الأطفال المصورة.

- خلق المواقف الاختيار التربوي والأخلاقي ؛ محادثات ذات محتوى اجتماعي وأخلاقي ، وقصص خاصة للمعلم للأطفال حول حقائق وأحداث مثيرة للاهتمام ، حول الخروج من المواقف اليومية الصعبة ، والمحادثات الظرفية مع الأطفال ؛

- الملاحظات وراء عمل الكبار ، وراء الطبيعة الحية وغير الحية ، وراء التغيرات الموسمية في الطبيعة ؛

- تصنيع عناصر للألعاب وأنشطة البحث المعرفي ؛ إنشاء المخططات والمجموعات وتصميمها ، وعمل الزينة لغرفة المجموعة لقضاء العطلات ، والهدايا التذكارية ؛ عناصر تزيين للاستخدام الشخصي ؛

- معرض التصميم أعمال الحرفيين الشعبيين ، وأعمال الفنون والحرف اليدوية ، والكتب ذات الرسوم التوضيحية ، ونسخ اللوحات ، وما إلى ذلك ؛ المعارض المواضيعية ، ومعارض إبداع الأطفال ، وزوايا الطبيعة ؛

- مسابقة ، مقال الألغاز.

- التدريج والتمثيل الدرامي مقتطفات من القصص الخيالية ، وتعلم القصائد ، وتنمية القدرات الفنية في الألعاب الخارجية ذات الطابع المقلد ؛

- النظر والمناقشة صور الموضوع والمؤامرة ، والرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية المألوفة وأغاني الأطفال ، والألعاب ، والأشياء الجذابة من الناحية الجمالية (الأشجار ، والزهور ، والأدوات المنزلية ، وما إلى ذلك) ، والأعمال الفنية (الشعبية ، والفنون والحرف اليدوية ، والفنون الجميلة ، ورسومات الكتب ، وما إلى ذلك) ؛

- نشاط إنتاجي (الرسم ، النمذجة ، الزخرفة ، العمل الفني) عن طريق التصميم ، حول موضوعات القوافي الشعبية ، بناءً على القصائد المألوفة والحكايات الخيالية ، إلى الموسيقى ، حول موضوع عمل مقروء أو معروض ؛ رسم الرسوم التوضيحية للأعمال الفنية ؛ الرسم ونمذجة الحيوانات الرائعة. المهام الإبداعية والرسم والرسوم التوضيحية للاستماع إلى الأعمال الموسيقية ؛

- الاستماع والمناقشة قوم ، كلاسيكي ، للأطفالموسيقى ، الألعاب التعليمية المتعلقة بإدراك الموسيقى ؛

- الغناء، الغناء المشترك ، تمارين لتطوير الجهاز الصوتي ، النطق ، صوت الغناء ، محادثات حول محتوى الأغنية (إجابات على الأسئلة) ، التمثيل الدرامي للأغاني ؛

- الرقص عرض حركات رقص ورقص للبالغين ، أعمال مشتركة للأطفال ، تجميع مشترك للرقصات على الألحان الشعبية ، رقصات مستديرة ؛

- الأنشطة التربوية المباشرة في التربية البدنية ، لعبة ، مؤامرة ، موضوعية (مع نوع واحد من التمارين البدنية) ، معقدة (مع عناصر تطوير الكلام والرياضيات والتصميم) والتحكم والتشخيص والتعليم والتدريب والتربية البدنية ؛ ألعاب وتمارين لنصوص القصائد ، أغاني الأطفال ، الأغاني الشعبية ، قصائد المؤلف ، عدّ القوافي ؛ الجمباز الإيقاعي ، والألعاب والتمارين على الموسيقى ، ولعبة المحادثات مع عناصر الحركات ؛

أحداث المجموعة ، أحداث بين المجموعات.

المشي والرحلات.

أوقات الفراغ الجسدية.

الترفيه الموسيقي.

العطل الرياضية.

مسابقات.

أيام صحية.

أنشطة تحت عنوان.

العطل.

عروض مسرحية.

التعليقات والمسابقات.

أشكال الأنشطة التربوية المباشرة:

المؤامرة - ألعاب لعب الأدوار ، ألعاب خارجية ، ألعاب تعليمية ، سطح مكتب - ألعاب مطبوعة ، ألعاب ذات قواعد ، مواقف لعبة في لحظات النظام ، ألعاب الكلام ، ألعاب الأصابع ، الألعاب المسرحية.

إنتاجي

ورشة عمل لإنتاج المنتجات الفنية للأطفال ، وتنفيذ المشاريع ، وتصميم الأطفال ، والأنشطة التجريبية ، والمعارض ، والمتاحف الصغيرة.

قراءة الخيال
الأدب

القراءة ، المناقشة ، الحفظ ، رواية القصص ، المحادثة ، النشاط المسرحي ، نشاط الخطاب الفني المستقل ، الاختبار ، الأسئلة والأجوبة ، عروض الكتب ، معارض ركن الكتب ، الإجازات الأدبية ، الأنشطة الترفيهية.

البحث المعرفي

الملاحظة ، النزهة ، حل المشكلات ، التجريب ،

الجمع ، النمذجة ، البحث ، تنفيذ المشاريع ، الألعاب (الحبكة ، مع القواعد) ، الألعاب الفكرية ، المتاحف الصغيرة ، البناء ، الهوايات.

اتصالي

المحادثة ، والمحادثة الظرفية ، وحالة الكلام ، وتأليف الألغاز والتخمين ، والألعاب ، ومواقف الألعاب ، والرسومات ، والعروض.

تَعَب

الواجب ، التعيينات ، التعيينات ، الخدمة الذاتية ، الأعمال المشتركة.

أشكال العمل مع الوالدين :

اجتماعات الوالدين

أيام مفتوحة

استبيان

معارض الصور

المعارض الموضوعية

أوقات الفراغ والعطلات المشتركة

سوبوتنيك

تقف المعلومات

المجلدات - المتزلجون

محادثات ومشاورات

شروط تنفيذ برنامج العمل .

الشروط العامة لتنفيذ البرنامج. يتم تنفيذ البرنامج في ظروف النشاط والمسؤولية المشتركة لجميع المشاركين في العملية التعليمية (المعلمين وأولياء أمور التلاميذ).

التوظيف. يشارك أعضاء هيئة التدريس بالكامل في تنفيذ البرنامج.

الخدمات اللوجستية. لتنفيذ البرنامج ، قامت روضة الأطفال "Zvezdochka" بما يلي:

صالة الرياضة والموسيقى

أجهزة ومعدات رياضية للألعاب الخارجية

المشي في مناطق الأطفال حسب عدد الفئات العمرية بالزي الرياضي الصغير ومعدات اللعب

زوايا النشاط البدني في مجموعات

المعدات الصوتية (مسجلات الأشرطة ، مراكز الموسيقى)

معدات الفيديو (التلفزيونات وأجهزة الفيديو)

أجهزة كمبيوتر لعمل رئيس ، كبير مربين ، محاسبة

الدعم التربوي والمنهجي:

مكتبة أدب الأطفال المنهجي والمرجعي

الوسائل البصرية للفصول والألعاب وتنظيم الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار

وسائل تعليمية.

النتائج المخططة لإتقان برنامج العمل .

التطور البدني للطفل: متطورًا جسديًا جيدًا ، لا تحتوي جميع معايير نموه البدني على انحرافات سلبية عن القاعدة وأحيانًا تسبقها. تم تشكيل الصفات الحركية المفيدة - البراعة والسرعة والقوة والدقة وتنسيق الحركات. تكوين مهارات وعادات النظافة القيمة. لدى الطفل الأفكار الأولى حول أهمية الصحة ، والروتين اليومي ، وأهمية الرياضة ، والتمارين الصباحية.

التطور المعرفي: قام الطفل بتكوين مهارات معرفية - إدراك متباين وملاحظة هادفة ، واستخدام المعايير الحسية لتقييم خصائص وصفات الأشياء ، وتجميعها وتصنيفها.

زاد النشاط المعرفي ، والاهتمام بالعالم ، والرغبة في تعلم أشياء جديدة - تم تكوين قدرة قيّمة لقبول من شخص بالغ أو طرح مهمة معرفية بسيطة بمفردهم ، واستخدام توصيات المعلم لحلها أو حلها. الخاصة بهم باستخدام الأساليب المعروفة (المقارنة والتحليل والقياس). من الواضح التعبير عن نتيجة المعرفة في الكلام: لقد أتقن الطفل القدرة على القيام بشكل هادف بتنفيذ الأنشطة الفكرية والعملية الأولية ، وقبول المهام والقواعد ، لتحقيق نتيجة مناسبة. لقد تعلمت اتباع مسار تفكير المعلم. تم تشكيل المتطلبات الفكرية لبداية التعليم النظامي ، ويتجلى ذلك في زيادة إمكانيات النشاط العقلي. الطفل موجه في العالم المحيط: يميز الأشياء ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، والعالم الموضوعي والاجتماعي. إنه على دراية بعدد من العلاقات المعبر عنها بوضوح: الزمانية ، والمكانية ، والوظيفية ، والسببية.

تطوير الكلام: يستخدم الطفل أشكال مختلفة من الاتصال: تجارية ، معرفية ، شخصية. مهارات الكلام لديه متنوعة. إنه يعرف كيف يستمع ويفهم خطاب المحاور ، ويعبر عن أفكاره بوضوح وبشكل مفهوم للمستمع ، ويصمم الجمل بشكل صحيح ، ويؤلف قصة متماسكة. مفرداته متنوعة ، وخطابه واضح ومعبّر. يكون الطفل قادرًا على قبول هدف وشروط مشتركة ، ويحاول التصرف في تناسق ، ويعبر عن اهتمامه الشديد بالنتيجة الإجمالية. الطفل قادر على مقارنة كائن ، وتسليط الضوء على السمات الرئيسية والثانوية ، والإجابة على مجموعة متنوعة من الأسئلة ، سبب. قم بصياغة الأسئلة بشكل مستقل ، واستخدم النماذج والمخططات المرئية البسيطة عند حل المشكلات.

التنمية الاجتماعية والتواصلية: تم تشكيل المتطلبات الأساسية لدخول الطفل إلى مجتمع أوسع ، فهو يعرف كيفية التواصل مع البالغين والأقران ، وقد تعلم أساسيات ثقافة السلوك والعلاقات الودية. يتم ملاحظة المظاهر الإرادية في سلوكه وعلاقاته: فهو يسعى إلى كبح جماح نفسه ، إذا لزم الأمر ، لإظهار الصبر والمثابرة. في سلوك الطفل وموقفه تجاه البيئة ، تتجلى سمات التوجه الإنساني العام. يعبر عن التعاطف والاستجابة والرغبة في المساعدة والعناية بالحيوانات والنباتات. تكتسب مشاعره تلوينًا اجتماعيًا أخلاقيًا ، وتصبح أكثر استقرارًا. إن الوفاء بالمتطلبات والقواعد الأخلاقية يمنح الطفل إحساسًا بالرضا والفخر وانتهاكها يجعله يشعر بالضيق. يبدأ الطفل في إدراك قدراته وإنجازاته ، ويتعلم تقييم أفعاله وأفعال الآخرين من موقع القيم المشتركة: الخير - الشر ، العدل - الظلم ، الجيد - السيئ.

التطور الفني والجمالي: تم تشكيل المتطلبات الأساسية للموقف الجمالي للأطفال تجاه البيئة: القدرة على رؤية الجمال والشعور به في الطبيعة ، والفن ، وفهم الجمال ؛ الحاجة الى معرفة الجميل. يظهر الطفل اهتمامًا بالإبداع ، ويتم تطوير خياله ، ويتم التعبير عن الرغبة في الاستقلال الإبداعي في مختلف الأنشطة وأنواع الفن. تم تشكيل المهارات والقدرات التقنية الأولية في أنواع مختلفة من الفنون: القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من المواد والأدوات ، وطرق النشاط من أجل تكوين صورة معبرة ؛ تم تشكيل أفكار حول أنواع الفنون: الفنون والحرف اليدوية ، والرسم ، والرسومات ، والنحت ، والعمارة.

شروط تنفيذ برنامج العمل:

المصنفات:

1. Gerbova V.V. "تعلم الكلام": دليل للأطفال من سن 5-6 سنوات ، 2009.

2. Solovieva E.V. "رياضياتي" كتاب تعليمي للأطفال من سن 5-6 سنة 2009.

3. Grizik T.I. كتاب "اعرف العالم" التربوي للأطفال من سن 5-6 سنوات ، 2012.

خزانة الملفات:

ألعاب خارجية

ألعاب الكلمات

ألعاب لعب الدور

يمشي

تمارين الصباح

الجمباز الاصبع

الجمباز المفصلي

الجمباز للعيون

الكتب المستعملة:

Grizik T.I. "اعرف العالم": إرشادات للمعلمين العاملين في برنامج "قوس قزح" - M. Education ، 2004.

Zelenova NG ، Osipova L.E. "نحن نعيش في روسيا. التربية المدنية الوطنية لمرحلة ما قبل المدرسة. (مجموعة كبار) - م: "دار النشر سكريبتوريوم 2003" ، 2007.

Aleshina N.V. تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالواقع المحيط والاجتماعي. مجموعة كبار. - M.LLC: "ELIZETREYDING" ، 2002.

Solovieva E. V. الرياضيات والمنطق لمرحلة ما قبل المدرسة. موسكو "التنوير" 2004.

دورونوفا ت. الطبيعة والفن والنشاط البصري للأطفال: طريقة وتوصيات للمعلمين الذين يعملون مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 6 سنوات في إطار برنامج قوس قزح. - م: التنوير ، 1999.

جيربوفا ف. "تعلم الكلام": دليل للأطفال من سن 5-6 سنوات. 2009

جيربوفا ف. "تعلم الكلام" دليل للأطفال من سن 5-6 سنوات 2009.

Grizik T.I. كتاب "اعرف العالم" التربوي للأطفال من سن 5-6 سنوات ، 2012.

التخطيط التفصيلي طويل المدى في إطار برنامج "قوس قزح". مجموعة كبار / ed.-comp. S.V Shaposhnikova. - فولغوغراد: مدرس ، 2010.

قوس قزح: برنامج تعليمي. تعليم وتنمية الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات في روضة الأطفال / [T.I. Grizik ، T.N. Doronova ، E.V. Solovieva ، S.G. Yakobson ؛ اليد العلمية. إي في سولوفيفا]. - الطبعة الثانية. - م: التنوير ، 2011.

تخطيط العمل في رياض الأطفال مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات: الطريقة ، التوصيات للمعلمين / [T.I. Grizik ، GV Glushkova ، I.G Galyant وآخرون ؛ الطبعة العلمية. إي في سولوفيفا]. - م: التنوير ، 2012.

المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155)

مرحبا بكم في علم البيئة.

نظام التربية البيئية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة المؤلف - المترجم: O.F. Gorbatenko للنشر "Teacher" Volgograd 2008.

تقنية الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. نيكيتينا المؤلف A.V. دار النشر "كارو" سانت بطرسبرغ 2010

تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال. المؤلف GN Davydova Moscow 2013

ملخصات الدروس المعقدة حول تطور الكلام. المؤلف G.Ya.Zatulina

التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال. المؤلف L.V. Kutsakova Shopping Center Sphere 2012

تنظيم الأنشطة التجريبية المؤلفون - المترجمون E.A. Martynova، IM Suchkova

طرق التربية البيئية في رياض الأطفال. المؤلف S.N. Nikolaeva Enlightenment Moscow 1999

فصول مسرحية في رياض الأطفال. المؤلف M.D. Mikhaneva.

تطوير الكلام والتحضير لتطوير الكتابة. المؤلف T. A. Falkevich موسكو "VAKO" 2005

تطور الكلام. المؤلف المترجم L.E. كيلاسوفا فولجوجراد 2011

ملخصات فصول الفنون الجميلة في المجموعة العليا. المؤلف V.N. فولشكوفا فورونيج 2008.

عرض الصور على موقع البائع

100

اضف الى السلة

* السعر صالح اعتبارًا من 10.12.2019 23:30.
قد تختلف التكلفة النهائية للبضائع عن المعلن عنها
تحقق من السعر والتوافر على موقع الويب الخاص بالمتجر عبر الإنترنت

شراء التخطيط التفصيلي طويل الأجل في إطار برنامج "قوس قزح". مجموعة كبار في المتاجر عبر الإنترنت بالأسعار التالية

* الأسعار سارية اعتبارًا من 10.12.2019 23:30.
قد تختلف التكلفة النهائية للبضائع عن المعلن عنها.

من أجل شراء منتج بسعر أرخص من المتاجر العادية ، عليك اتباع الرابط "شراء التخطيط المسبق المتقدم في إطار برنامج Rainbow. مجموعة كبار". قبل الشراء ، يمكنك التحقق من التوافر والتحقق من السعر على موقع الويب الخاص بالمتجر عبر الإنترنت. يمكنك أيضًا اختيار طريقة مناسبة لتسليم البضائع (نقطة الإصدار والبريد الروسي وغيرها) واستخدام خيارات دفع متنوعة للبضائع الأكثر ملاءمة لك. يمكنك معرفة معلومات حول طرق التسليم والدفع المختلفة على موقع المتجر الإلكتروني بعد النقر على الرابط

وصف المنتج

يقدم الدليل تخطيطًا تفصيليًا طويل المدى ، تم تجميعه وفقًا للبرنامج الشامل لتربية وتعليم وتنمية الأطفال "قوس قزح" ، للمجموعة الأكبر سنًا في أقسام: التنمية المعرفية والكلامية ، والرياضيات والتفكير المنطقي ، والفنون الجميلة ، والتصميم. والتطريز. استخدام نموذج جدولي مناسب يحتوي على تعريف واضح لأهداف وغايات العمل مع الأطفال ، وصياغة أنواع الأنشطة المشتركة بين شخص بالغ مع طفل ، وتوصيات لـ .. وصف على موقع البائع

الخصائص التخطيط التفصيلي طويل المدى في إطار برنامج "قوس قزح". مجموعة كبار

ضمان الصانع	خطأ شنيع	لغة النشر	الروسية
عرض التعبئة	210	وزن	0.255
سعر قديم	154	أبعاد	60 × 84/8
عمل	التخطيط التفصيلي طويل المدى لبرنامج قوس قزح. مجموعة كبار	مسلسل	التخطيط المواضيعي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
المؤلف على الغلاف	S.V Shaposhnikova	دار نشر	مدرس
معرب	1	يلتقط	حقيقي
تنسيق المنشور	210 × 280 مم (تنسيق كبير)	مؤلف	S.V Shaposhnikova
الباركود	9785916511086	Sales_notes	توصيل سريع. عوائد سهلة تصل إلى 60 يومًا.
نوع الغلاف	غطاء ناعم	عمر	18+
عدد الصفحات	128	سنة	2010
عدد الصفحات	123	نوع المنشور	طبعة قائمة بذاتها
عمق التعبئة	290	محل	خطأ شنيع
لغة	الروسية	ربط	غطاء ناعم
نوع الغطاء (ملزم)	غطاء ناعم	الدوران	6000
مترجم	سفيتلانا شابوشنيكوفا	الوزن المعبأ ، ز	255
غطاء	غطاء ناعم	ارتفاع التعبئة	10
رقم ISBN	9785916511086

بالإضافة إلى التخطيط الموسع طويل المدى في إطار برنامج "قوس قزح". مجموعة كبار ، يمكنك أيضًا إلقاء نظرة على المنتجات التالية ذات الصلة

الإجازات الموضوعية والترفيه: تخطيط موضوعي معقد ، سيناريوهات لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة". مجموعة كبار (من 5 إلى 6 سنوات)

تحتل الأنشطة الاحتفالية والترفيهية المنظمة بشكل خلاق مكانًا خاصًا في الأنشطة التعليمية للمؤسسات التعليمية الحديثة لمرحلة ما قبل المدرسة. نموذج معقد-مواضيعي ..

176
أفضل سعر في المتجر الإلكتروني my-shop.ru