Επιχειρηματικό παιχνίδι για γονείς σε μια συνάντηση. Περίληψη της συνάντησης γονέων με τη μορφή επιχειρηματικού παιχνιδιού "Υπό την προστασία του νόμου"

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα του δημοτικού διαμερίσματος Vologda "Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Μαΐου"

ΑΦΗΡΗΜΕΝΗ

συνάντηση γονέων με τη μορφή επαγγελματικού παιχνιδιού: «Γνωρίζω το παιδί μου;»

Εκπαιδευτικός - Kudryashova Olga Leonidovna

2016

Στόχος: Διεύρυνση των γνώσεων των γονέων στην εφαρμογή διαφόρων μεθόδων ανατροφής ενός παιδιού, στην καταλληλότητά τους.

Παρέχοντας την ευκαιρία να αναλύσετε τις εκπαιδευτικές σας δραστηριότητες.

Καθήκοντα:

• Να προωθήσει τη δημιουργία μιας συνεκτικής δημιουργικής ομάδας: δάσκαλοι - γονείς - παιδιά.
• Αύξηση της δραστηριότητας των γονέων στη διοργάνωση κοινών εκδηλώσεων.
• Να προωθήσει τη διαμόρφωση της σωστής στάσης των γονέων απέναντι στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού τους.
• Συνοψίστε τις ιδέες των γονέων σχετικά με τα χαρακτηριστικά που σχετίζονται με την ηλικία, προκειμένου να τις χρησιμοποιήσετε στη διαδικασία της οικογενειακής εκπαίδευσης.
• Δημιουργήστε μια συναισθηματικά θετική ατμόσφαιρα στην κοινή επικοινωνία.

Υλικά και εξοπλισμός:

Φορητός υπολογιστής, προβολέας, οθόνη ή τηλεόραση, πολύχρωμη πρόσκληση σε συνάντηση γονέων, εγγραφή βίντεο των απαντήσεων των παιδιών, παιδικές ζωγραφιές, κόκκινες, μπλε, κίτρινες σημαίες, μπάλα, μάρκες

Πρόοδος της συνάντησης:

Παιδαγωγός: Γεια σας, αγαπητοί γονείς!

Εσύ κι εγώ μεγαλώνουμε σε οικογενειακό κύκλο

Η βάση των βασικών είναι το γονικό σπίτι.

Όλες οι ρίζες σας βρίσκονται στον οικογενειακό κύκλο,

Και στη ζωή αφήνεις την οικογένειά σου

Στον οικογενειακό κύκλο δημιουργούμε ζωή,

Η βάση των θεμελίων είναι το γονικό σπίτι.

Παιδαγωγός: Πιστεύετε ότι γνωρίζετε το παιδί σας; (απαντήσεις γονέων)

Παιδαγωγός: «Φυσικά», θα απαντήσουν σχεδόν όλοι οι γονείς. Πολλοί γονείς πιστεύουν ειλικρινά ότι γνωρίζουν πολύ καλά το παιδί τους. Όσο πιο μικρό είναι το παιδί, τόσο καλύτερα το γνωρίζουμε πραγματικά. Σήμερα θα πραγματοποιήσουμε μια συνάντηση γονέων με θέμα: «Γνωρίζω το παιδί μου» με τη μορφή επαγγελματικού παιχνιδιού. Σας περιμένουν συναρπαστικές ερωτήσεις και απαντήσεις από τα παιδιά στο τέλος θα μάθουμε πόσο γνωρίζουμε και καταλαβαίνουμε τα παιδιά μας. Συμφωνείς? Ας ξεκινήσουμε λοιπόν.

"Ερώτηση απάντηση".

Εφιστώ την προσοχή σας σε πολλές ερωτήσεις.

Ποιο είναι το αγαπημένο πιάτο του παιδιού σας στο νηπιαγωγείο;

Τι του αρέσει να κάνει στο site κατά τη διάρκεια μιας βόλτας;

Τι μπορεί να στενοχωρήσει τη μαμά;

Είναι εύκολο να είσαι ενήλικας και γιατί;

(πρώτα οι απαντήσεις των γονέων και μετά οι απαντήσεις των παιδιών στην οθόνη)

Συνοψίζω

"Εξηγητές" Αγαπητοί γονείς, κοιτάξτε προσεκτικά την οθόνη και καταλάβετε ποια λέξη εξηγεί το παιδί; (μητέρα, δυσαρέσκεια, νηπιαγωγείο, οικογένεια, ευτυχία) Μετά από κάθε λέξη, οι απαντήσεις των γονιών και οι απαντήσεις των παιδιών.

Συνοψίζω.

«Σκέψου και απάντησε»

Σε αυτό το στάδιο του παιχνιδιού μας, σας προσφέρουμε αρκετές καταστάσεις και θα θέλαμε να μάθουμε τι θα κάνετε.

• Ας υποθέσουμε ότι σκοπεύετε να περάσετε το Σαββατοκύριακο σε εξωτερικούς χώρους, σχεδιάζατε εδώ και πολύ καιρό και εκείνη την ημέρα αρχίζει να βρέχει; Τι θα κάνεις?
• Έχετε έρθει για μια εκδρομή σε ένα φυσικό πάρκο, αλλά είναι κλειστό για τους επισκέπτες εκείνη την ημέρα. Τι να κάνω?

"Κατάλαβε με"

Και τώρα στρέψτε την προσοχή σας ξανά στην οθόνη (ηχογραφώντας μια εξήγηση της λέξης «γενέθλια») Τι πιστεύετε ότι είπαν τα παιδιά; (απαντήσεις γονέων)

Για πλήρη ανάπτυξη, ένα παιδί χρειάζεται διακοπές σαν αέρας. Οι διακοπές για ένα παιδί δεν είναι το ίδιο με εμάς τους μεγάλους. Οι διακοπές είναι ένα γεγονός στη ζωή ενός παιδιού και ένα παιδί μετράει τις μέρες του από αργία σε αργία, όπως και εμείς μετράμε τα χρόνια μας από το ένα σημαντικό γεγονός στο άλλο. Σας προσκαλούμε να σηκωθείτε και να παίξετε λίγο και να απαντήσετε σε μια σειρά από ερωτήσεις

(Κύκλος πόρων)

Βοηθούν οι διακοπές στην ανάπτυξη θετικών χαρακτηριστικών σε ένα παιδί;

Είναι δυνατόν να καθίσετε τα παιδιά στο ίδιο γιορτινό τραπέζι με ενήλικες; Σε ποιες περιπτώσεις είναι ναι και σε ποιες όχι;

Προτείνετε ένα παιδικό παιχνίδι, διασκέδαση για μια γιορτή γενεθλίων;

Σας προσκαλούν να επισκεφθείτε, ποιους κανόνες υπενθυμίζετε στο παιδί σας;

Παιδιά που καλούνται να επισκεφτούν διάσπαρτα παιχνίδια, τι πρέπει να κάνουν οι ιδιοκτήτες;

Στο παιδί σας δόθηκε ένα παιχνίδι που έχει ήδη, τι θα κάνει;

Τι παιχνίδια δίνετε στα παιδιά;

Ποιες γιορτές εκτός από γενέθλια κανονίζετε για τα παιδιά σας;

Συνοψίζω.

«Βρες τη δουλειά του παιδιού σου»

Υπάρχουν έργα παιδιών στα τραπέζια χωρίς υπογραφές Θα μπορούν οι γονείς να αναγνωρίσουν τη δουλειά του παιδιού τους; Στη συνέχεια εμφανίζονται οι σωστές απαντήσεις στην οθόνη (Φωτογραφία παιδιού με σχέδιο)

Συνοψίζω.

Παιδαγωγός: Προτείνω μια κατάσταση για ανάλυση:

Το αγόρι ετοιμαζόταν να πάει μια βόλτα.

«Φόρεσε το παλτό σου», λέει ο πατέρας «Μη, είναι ζεστό», αντιτίθεται η μητέρα «Μην το φοράς».

Το αγόρι δεν ξέρει ποιον να ακούσει.

Απάντησε αυτές τις ερωτήσεις:

• Ποιες είναι οι συνέπειες τέτοιων επιρροών στο παιδί;
• Ποια σημαντική παιδαγωγική απαίτηση δεν έχει εφαρμοστεί; (ακολουθία)

Παιδαγωγός: Οι γονείς πρέπει να παρουσιάζουν τις απαιτήσεις τους ήρεμα, στοργικά, παρακολουθώντας παράλληλα τη συμπεριφορά του παιδιού.

Φανταστείτε αυτή την κατάσταση. «Η μαμά παίρνει το παιδί από το νηπιαγωγείο. Ντύνονται στα αποδυτήρια. Αφού ντύθηκε, η μητέρα λέει στο παιδί: «Πήγαινε, πες αντίο στον δάσκαλο». Το παιδί κοιτάζει την ομάδα και λέει: «Αντίο». Μητέρα και παιδί πάνε σπίτι.

Πιστεύετε ότι όλα έγιναν σωστά για να ενσταλάξουν στο παιδί τους κανόνες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς; (απαντήσεις)

Συνοψίζω.

Παιδαγωγός: Και τώρα, σας προτείνω να κοιτάξετε τα παιδιά σας από έξω και να αναλύσετε τη συμπεριφορά τους χρησιμοποιώντας σημαίες. Εάν το παιδί ακολουθεί αυτόν τον κανόνα, σηκώνετε μια κόκκινη σημαία, αν δεν ακολουθεί πάντα αυτόν τον κανόνα, σηκώνετε μια κίτρινη σημαία, αν δεν ακολουθεί πάντα αυτόν τον κανόνα. Συμφωνείς?

Ας αρχίσουμε

• Το παιδί ξέρει πώς να πλένει τα χέρια του και τα πλένει πάντα πριν από το φαγητό και μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα. Μπορείτε να στεγνώσετε τον εαυτό σας με μια ξεδιπλωμένη πετσέτα;
• Διπλώνει τα ρούχα τακτοποιημένα;
• Χρησιμοποιεί πάντα μαντήλι;
• Χρησιμοποιήστε σωστά ένα κουτάλι, ένα πιρούνι και μια χαρτοπετσέτα.
• Ζητάει ευγενικά να δέσει ένα καπέλο, να κουμπώσει ένα σακάκι, ευχαριστώ για τη βοήθεια που παρείχατε;
• Ξέρει πώς να ζητήσει συγγνώμη και να πει αυτή τη λέξη με τον σωστό τονισμό και το αίσθημα ενοχής;
• Όταν συναντιέται, λέει ένα γεια, όταν λέει αντίο λέει πάντα "αντίο"
• Δεν πετάει σκουπίδια σε εσωτερικούς ή εξωτερικούς χώρους;
• Έχει γίνει το παιδί σας πιο ανεξάρτητο;

Συνοψίζω.

Παιδαγωγός: Η συνάντησή μας μαζί σας έφτασε στο τέλος της, έχετε δει ξεκάθαρα ότι η σχέση ενός παιδιού με τους γονείς αναπτύσσεται από μικρή ηλικία. Και το πώς θα μεγαλώσει το παιδί εξαρτάται από εμάς, από τις κοινές μας προσπάθειες. Σήμερα είδαμε ένα μικρό μέρος της δουλειάς με ένα παιδί, καθήκον μας είναι να το βοηθήσουμε να πετύχει στο δύσκολο έργο της ενηλικίωσης, να εκφράσουμε την επιθυμία να γίνει ακόμα καλύτερο, να αναπτύξει πίστη στον εαυτό του, στις δυνάμεις και τις δυνατότητές του.

Η οικογένεια είναι ευτυχία, αγάπη και τύχη,

Οικογένεια σημαίνει ταξίδια στη χώρα το καλοκαίρι,

Οικογένεια σημαίνει διακοπές, οικογενειακές ημερομηνίες,

Δώρα, ψώνια, ωραίοι πειρατές,

Η γέννηση των παιδιών, το πρώτο βήμα, η πρώτη φλυαρία.

Όνειρα για καλά πράγματα, ενθουσιασμός, τρόμος.

Η οικογένεια είναι δουλειά, φροντίδα ο ένας για τον άλλον,

Οικογένεια σημαίνει πολλές δουλειές του σπιτιού

Η οικογένεια είναι σημαντική, η οικογένεια είναι δύσκολη!

Αλλά είναι αδύνατο να ζεις ευτυχισμένος μόνος!

Να είστε πάντα μαζί, να προσέχετε την αγάπη,

Θέλω οι φίλοι μου να μιλήσουν για σένα

Τι ωραία που είναι η οικογένειά σου.

Επιτρέψτε μου να ολοκληρώσω τη συνάντησή μας εδώ. Θα θέλαμε πολύ να μάθουμε τη γνώμη σας για την εκδήλωση, αξίζει να συνεχιστεί αυτή η δουλειά στο μέλλον; (απαντήσεις γονέων, γραπτές ευχές είναι δυνατές).

Λύση:

• Να ενώσει τις προσπάθειες της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος για την ανάπτυξη και την ανατροφή των παιδιών, εμπλέκοντας τους γονείς στις δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οργανώνοντας κοινές εργασίες για την ανταλλαγή εμπειριών.

Στο σύστημα.

• Κατά την ανατροφή των παιδιών, παρατηρήστε την ενότητα των απαιτήσεων από την πλευρά των ενηλίκων, την εκδήλωση διακριτικότητας και υπομονής από την πλευρά των γονέων.

Συνεχώς.

• Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να ασχοληθεί με χρήσιμες δραστηριότητες και να είστε προσεκτικοί όταν χρησιμοποιείτε απαγορεύσεις και τιμωρίες.

Καθημερινά

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ. δάσκαλος: Saifieva Elena Igorevna

Όνομα και αριθμός εκπαιδευτικού ιδρύματος:Κρατικό Προϋπολογισμός Προσχολικό Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα νηπιαγωγείο Νο. 69, περιοχή Vyborg

Θέση: Εκπαιδευτικός

Στοιχεία επικοινωνίας:

Τηλ.: 558-84-37

Κιν: 8-911-152-01-34

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: μι [email προστατευμένο]

Υλικό που υποβλήθηκε για τον διαγωνισμό:σενάριο (περίληψη) διοργάνωσης γονικής συνάντησης στο Μορφωτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού

Αριθμός και όνομα της υποψηφιότητας του διαγωνισμού:Υποψηφιότητα Αρ. 1. Μη παραδοσιακές μορφές διεξαγωγής συναντήσεων γονέων στο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού.

Σενάριο (σύνοψη) συνάντησης γονέων που πραγματοποιήθηκε στη φόρμαεπιχειρηματικό παιχνίδι.

ΘΕΜΑ: “ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΝ ΕΥΤΥΧΙΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ Η ΔΟΥΛΕΙΑ ΣΟΥ”

V.A. Σουχομλίνσκι

Συμμετέχοντες: δασκάλους, γονείς.

Στόχος: δημιουργία συστήματος για την ανατροφή των παιδιών στην οικογένεια. δόμηση του έργου των εκπαιδευτικών με τους γονείς, δίνοντάς του ολοκληρωμένο χαρακτήρα· προσανατολισμός των γονέων προς την αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. δημιουργία μιας ατμόσφαιρας αμοιβαίας κατανόησης, κοινών ενδιαφερόντων και συναισθηματικής αμοιβαίας υποστήριξης στην ομάδα.

Καθήκοντα: να εμπλουτίσει τις γνώσεις, τις στάσεις και τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τη φροντίδα και την ανατροφή των παιδιών, να εναρμονίσει τις οικογενειακές σχέσεις, να βοηθήσει στην συνειδητοποίηση της ευθύνης για την ανατροφή ενός παιδιού, να κατανοήσει τον κόσμο του παιδιού, τον οποίο πρέπει να σεβόμαστε, να αισθανόμαστε και να προστατεύουμε.

Προετοιμασία για τη συνάντηση:

Στάδιο 1. Προετοιμασία.

Παιδιά που κάνουν προσκλήσεις σε μια συνάντηση με βάση το θέμα της

Φτιάχνοντας αφίσες με ρωσικές λαϊκές παροιμίες για την εκπαίδευση.

Σχεδιασμός της έκθεσης φωτογραφίας "Μαμά, Μπαμπάς, Εγώ - μια ευτυχισμένη οικογένεια"

Σχεδιασμός της έκθεσης παιδικών ζωγραφιών "Η οικογένειά μου"

Ερώτηση γονέων

Δημιουργία παιδικού λεξικού «Τι είναι οικογένεια»

Στάδιο 2. Πρόοδος της συνάντησης

Η δασκάλα χαιρετά τους γονείς και θέτει την ερώτηση: «Τι νομίζετε ότι είναι οικογένεια; Και ποια είναι η λειτουργία του; (Απαντήσεις γονέων, ανάγνωση απαντήσεων παιδιών).

Ο δάσκαλος ανακοινώνει το παιχνίδι.

1. "ΣΤΟΧΟΣ ΣΤΟΧΩΝ"

«Αυτός που δεν έχει στόχο δεν μπορεί να βρει τον σωστό δρόμο. Και τότε όλη του η ζωή μετατρέπεται σε έναν φαύλο κύκλο».

Στόχος:

Βοηθήστε τους γονείς να καθορίσουν μια οικογενειακή στρατηγική, λαμβάνοντας υπόψη τις απόψεις και τα ενδιαφέροντα όλων των μελών της.

Βοηθήστε τους γονείς να διαμορφώσουν οικογενειακούς στόχους για το εγγύς μέλλον

Πείτε στους γονείς ότι εάν δεν έχουν καθορισμένους στόχους, οι πράξεις τους είναι παραδοσιακές, όπως και τα αποτελέσματα που επιτυγχάνονται.Με άλλα λόγια: κάνοντας το ίδιο πράγμα που κάνετε πάντα, παίρνετε το ίδιο πράγμα που παίρνετε πάντα.

Υποστηρικτικό υλικό:επενδεδυμένη αφίσα με τέσσερις κολώνες για κάθε οικογένεια.

Παίζοντας το παιχνίδι:Δώστε στους γονείς κενές αφίσες, ορίστε ένα χρονικό όριο 10 λεπτών για τη συμπλήρωση και, στη συνέχεια, ζητήστε από έναν εκπρόσωπο από κάθε οικογένεια να βγει και να μιλήσει στο υπόλοιπο κοινό και να παρουσιάσει τους στόχους της οικογένειάς τους. Για να βοηθήσετε τους γονείς, μοιράστε βοηθητικές κάρτες με ερωτήσεις. Ερωτήσεις και δείγμα ολοκληρωμένης αφίσας παρουσιάζονται στο Παράρτημα Νο. 1.

1. ΕΥΦΥΝΗ ΠΑΥΣΗ

Ο δάσκαλος ανακοινώνει μια διανοητική παύση και ρωτά την εργασία: "Πόσα άτομα υπάρχουν στην οικογένεια;"

Ακούστε, εδώ είναι η οικογένειά μου:

Παππούς, γιαγιά και αδερφό.

Έχουμε τάξη στο σπίτι, εντάξει.

Και η καθαριότητα, γιατί;

Έχουμε δύο μητέρες στο σπίτι μας

Δύο μπαμπάδες, δύο γιοι,

Αδελφή, νύφη, κόρη,

Και είμαι ο μικρότερος.

Τι είδους οικογένεια έχουμε;

Ο δάσκαλος ακούει τις απαντήσεις και ανακοινώνει ένα νέο επιχειρηματικό παιχνίδι.

1. «ΣΩΣΤΗ ΔΗΛΩΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ»

Στόχος:

Δείξτε ξεκάθαρα πόσο σημαντικό είναι να ορίσετε σωστά την εργασία για σωστή εφαρμογή.

Δείξτε ξεκάθαρα πόσο σημαντικό είναι να ακούτε και να ακούτε ο ένας τον άλλον.

Υποστηρικτικό υλικό:μωσαϊκό, βιβλιαράκι στο οποίο σχεδιάζεται μια αγελάδα.

Παίζοντας το παιχνίδι:Τρία άτομα επιλέγονται από τους γονείς: δύο παραμένουν στην αίθουσα, ο ένας πηγαίνει σε άλλο δωμάτιο. Τα δύο εναπομείναντα άτομα γυρίζουν την πλάτη ο ένας στον άλλο, στον πρώτο δίνεται ένα φυλλάδιο με μια τραβηγμένη αγελάδα, προσπαθεί να μεταφέρει προφορικά στον σύντροφό του τι έχει στα χέρια του και τι θα συμβεί ως αποτέλεσμα (όσο πιο λεπτομερής είναι η περιγραφή είναι, τόσο καλύτερο θα είναι το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, να κάνετε ερωτήσεις στον δεύτερο συμμετέχοντα δεν απαγορεύεται, αλλά μόνο ενθαρρύνεται). Περιορισμένος χρόνος: 5 λεπτά.

Ο πρώτος συμμετέχων με το βιβλιαράκι φεύγει, ο τρίτος συμμετέχει μπαίνει. Δεν επιτρέπεται να κάνει ερωτήσεις ή να μιλάει. Πρέπει να κάνει μόνο αυτό που του ζητά ο συμμετέχων Νο. 2. Στόχος: να συναρμολογήσει μια αγελάδα μωσαϊκού που επαναλαμβάνει πανομοιότυπα την εικόνα στο φυλλάδιο. Περιορισμένος χρόνος: 5 λεπτά.

Στη συνέχεια, οι συμμετέχοντες συγκεντρώνονται και το κοινό συζητά τι βοήθησε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και τι τους εμπόδισε να επιτύχουν τον στόχο.

Ένα δείγμα φυλλαδίου παρέχεται στο Παράρτημα Νο. 2.

1. "ΧΡΟΝΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ"

Στόχος: δείξτε ξεκάθαρα, χρησιμοποιώντας ως παράδειγμα μια ελαστική ταινία, πόσο σημαντικό είναι να περιπλέκετε σταδιακά τις εργασίες που ανατίθενται σε ένα παιδί και να διευρύνετε τους ορίζοντές του.

Υποστηρικτικό υλικό:λεπτή ελαστική ταινία για χρήματα.

Παίζοντας το παιχνίδι:ο δάσκαλος παίρνει το λάστιχο στα χέρια του και δείχνει μπροστά στο κοινό, τραβώντας το λάστιχο στον δείκτη του δεξιού χεριού κατά 5 cm, τον στόχο που έχει τεθεί για το παιδί (για παράδειγμα, ανάγνωση μιας σελίδας από ένα βιβλίο ), στη συνέχεια σηκώνει το δάχτυλο του αριστερού χεριού και δείχνει πώς εξασθενεί η τάση του λάστιχου, πράγμα που σημαίνει ότι το αποτέλεσμα παραμένει ακίνητο και καθώς πλησιάζετε στον στόχο, πρέπει να τραβάτε την ελαστική ταινία όλο και περισσότερο. Στόχος: σήμερα - διαβάστε 1 σελίδα από ένα βιβλίο, για μια εβδομάδα - διαβάστε μισό βιβλίο, για έναν μήνα - διαβάστε ένα ολόκληρο βιβλίο. Το διάγραμμα προγραμματισμού χρονικού διαστήματος και το σχέδιο τάνυσης της ελαστικής ταινίας υποδεικνύονται στο Παράρτημα Νο. 3.

Ο δάσκαλος ανακοινώνει ένα νέο επιχειρηματικό παιχνίδι.

1. «ΜΑΓΕΥΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ»

Στόχος:

Δείξτε οπτικά στους γονείς πόσο σημαντικό είναι να ενθαρρύνετε το παιδί στο στάδιο των σωστά εκτελεσμένων εργασιών, πόσο σημαντικό είναι να χρησιμοποιείτε θετική ενίσχυση.

Παίζοντας το παιχνίδι:Το παιχνίδι απαιτεί δύο άτομα: τον «μαθητή» και τον «εκπαιδευτή». Ο βέλτιστος αριθμός είναι έξι άτομα, γιατί τότε ο καθένας μπορεί να είναι και μαθητής και εκπαιδευτής πριν κουραστεί η ομάδα. Είναι σχεδόν τόσο συναρπαστικό να το παρακολουθείς όσο και να συμμετέχεις. Στέλνεις τον μαθητή έξω από την αίθουσα. Οι υπόλοιποι επιλέγουν έναν εκπαιδευτή και μια συμπεριφορά που θα διαμορφώσουν, όπως να γράψουν το όνομά τους σε έναν πίνακα, να πηδήξουν ή να σκαρφαλώσουν σε μια καρέκλα. Ο εκπαιδευόμενος καλείται στην αίθουσα και του ζητείται να κινηθεί μέσα στο δωμάτιο και να κάνει οποιεσδήποτε κινήσεις.Ο εκπαιδευτής χρησιμοποιεί παλαμάκια για να ενισχύσει τις κινήσεις προς την κατεύθυνση της επιθυμητής ενέργειας.. Ο μαθητής πρέπει να καταλάβει ότι το βαμβάκι παράγεται ακριβώς όταν η δράση εκτελείται σωστά.

Απαγορεύεται η ομιλία. Το γέλιο, οι αναστεναγμοί και άλλες εκφράσεις συναισθημάτων επιτρέπονται (επιτρέπονται), αλλά οι οδηγίες και οι συζητήσεις αποκλείονται μέχρι να επιτευχθεί η επιδιωκόμενη συμπεριφορά.

1. ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΜΕ ΓΟΝΕΙΣ

Οι γονείς φωνάζουν αποσπάσματα για την ανατροφή των παιδιών και τα υπερασπίζονται.

1. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΠΑΥΣΗ

Ανάγνωση του ποιήματος του V. Shapov "Why?" Η παύση τελειώνει με αποσπάσματα για το ρόλο του πατέρα στην ανατροφή των παιδιών.

1. "10 ΕΝΤΟΛΕΣ ΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ"

Συζήτηση για τις 10 εντολές για γονείς. Το σημείωμα παρουσιάζεται στο Παράρτημα Αρ. 4.

Οι γονείς συνοψίζουν τα αποτελέσματα συντάσσοντας πρακτικά της συνάντησης. Λύθηκε:

1. Διατηρήστε ένα θετικό ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, αφιερώνοντας περισσότερο χρόνο για να επικοινωνήσετε με το παιδί σας
2. Θέστε στόχους χρησιμοποιώντας ένα σχέδιο προγραμματισμού χρονικών τμημάτων.
3. Φτιάξτε ένα οικόσημο για την οικογένειά σας που αντικατοπτρίζει τα ενδιαφέροντα και τις παραδόσεις της, οργανώστε μια έκθεση με τα καλύτερα οικογενειακά οικόσημα.
4. Φτιάξτε ένα ευρετήριο με τις ερωτήσεις των παιδιών και τους γρίφους του συγγραφέα στην ομάδα και στο σπίτι (Γιατί; Γιατί; Γιατί;)
5. Δημιουργήστε ένα κοινό λεξικό μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού "Η οικογένεια είναι"
6. Ετοιμάστε μια παρουσίαση «Η βόλτα μας στην πόλη»

Αιτήσεις Νο. 1.

Ερωτήσεις που σχετίζονται με δηλώσεις στόχων και συμβολή στη σωστή ρύθμιση στόχων:

• Τι? Αποτέλεσμα?
• Οταν? Πότε πρόκειται να γεννηθεί;
• Οι οποίες? Πώς πρέπει να είναι;
• ΠΟΥ? Ποιος θα το χρησιμοποιήσει;
• Για τι? Γιατί το χρειάζεται αυτό; Τι σημαίνει για αυτόν το αποτέλεσμα;
• Γιατί; Γιατί είναι απαραίτητο αυτό;
• Πως? Πώς θα αξιολογηθεί/μετρηθεί το αποτέλεσμα;

Παράρτημα Νο. 2.

Παράρτημα αρ. 3

Παράρτημα αρ. 4.

1. ΜΗΝ περιμένετε από το παιδί σας να είναι σαν εσάς. Ή όπως θέλεις. Βοήθησέ τον να γίνει όχι εσύ, αλλά ο εαυτός του.
2. ΜΗ νομίζεις ότι το παιδί είναι δικό σου: είναι του Θεού.
3. ΜΗΝ ζητάτε πληρωμή από το παιδί σας για όλα όσα κάνετε για εκείνο: του δώσατε ζωή, πώς μπορεί να σας ευχαριστήσει; Θα δώσει ζωή σε άλλον, και θα δώσει ζωή σε έναν τρίτο: αυτός είναι ένας αμετάκλητος νόμος ευγνωμοσύνης.
4. ΜΗΝ βγάζεις τα παράπονά σου στο παιδί σου, για να μη φας πικρό ψωμί στα γηρατειά, γιατί ό,τι σπείρεις θα γυρίσει.
5. ΜΗΝ υποτιμάτε τα προβλήματά του: το βάρος της ζωής δίνεται στον καθένα με τις δυνάμεις του, και να είστε σίγουροι ότι το φορτίο του δεν είναι λιγότερο βαρύ για εκείνον από το δικό σας για εσάς. Ή ίσως περισσότερο. Γιατί δεν έχει ακόμα τη συνήθεια.
6. ΜΗΝ ταπεινώνετε!
7. ΜΗΝ βασανίζεστε αν δεν μπορείτε να κάνετε κάτι για το παιδί σας, βασανίστε τον εαυτό σας αν μπορείτε και μην το κάνετε.
8. Θυμηθείτε (για να παραφράσω ένα άτομο που το είπε αυτό για την πατρίδα) - δεν έχουν γίνει αρκετά για το παιδί αν δεν έχουν γίνει όλα.
9. Μάθετε να αγαπάτε το παιδί κάποιου άλλου. Ποτέ μην κάνετε στο παιδί κάποιου άλλου αυτό που δεν θα θέλατε να κάνουν οι άλλοι στο δικό σας.
10. Αγαπήστε το παιδί σας με κάθε τρόπο: χωρίς ταλέντο, άτυχο, ενήλικο. Όταν επικοινωνείτε μαζί του, να χαίρεστε, γιατί ένα παιδί είναι διακοπές που είναι ακόμα μαζί σας.

Βιβλιογραφία:

1. Ν.Μ. Μετένοβα. Συναντήσεις γονέων. Μέρος πρώτο. IPK "INDIGO", 2009
2. Τ.Ν. Ζενίνα. Συναντήσεις γονέων στο νηπιαγωγείο. Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2006
3. S.V. Γκλέμποβα. Το νηπιαγωγείο είναι μια οικογένεια. Όψεις αλληλεπίδρασης. Εμπορικό κέντρο "Δάσκαλος", 2005
4. L.E. Osipova, Εργασία νηπιαγωγείου με οικογένεια. LLC Publishing House Scriptorium 2003, 2008
5. "Προσχολική εκπαίδευση". Περιοδικό Νο 3, τεύχος 1994.
6. Κάρεν Πράιορ. "Don't gwl at the dog", Selena +, 1995

Αρχική > Έγγραφο

3.5. Παιχνίδια και καταστάσεις παιχνιδιού σε συναντήσεις γονέων

Τα παιχνίδια και οι καταστάσεις παιχνιδιού βοηθούν στην ανακούφιση από τη μονοτονία των συναντήσεων γονέων, είναι μια εξαιρετική προθέρμανση για κάθε κατηγορία ακροατών (παιδιά και ενήλικες), χρησιμεύουν ως μέσο αλλαγής προσοχής και μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως γέφυρα για να προχωρήσουμε σε άλλο είδος δραστηριότητα. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιχνίδια θα σας βοηθήσουν να ολοκληρώσετε μια δύσκολη εργασία πιο εύκολα. Ακολουθούν παραδείγματα τέτοιων ασκήσεων προθέρμανσης και κίνησης για χαλάρωση. Μου αρέσει.Οι γονείς κάθονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος στέκεται στο κέντρο και λέει: «Μου αρέσουν όσοι έχουν καστανά μάτια (ή ανοιχτόχρωμα παπούτσια, ή φορούν γυαλιά κ.λπ.). απο ΑΛΛΟΥΣ . Στο παιχνίδι αυτό συμμετέχει και ο δάσκαλος. Αυτός που μένει χωρίς θέση συνεχίζει το παιχνίδι. Κύκλος φίλων.Όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων στέκονται σε κύκλο. Ένας από τους συμμετέχοντες βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου. Πρέπει να περπατήσει γύρω από τον κύκλο, σταματώντας μπροστά από κάθε συμμετέχοντα. Πρέπει να αγγίξετε τις παλάμες κάθε ατόμου με τις παλάμες σας και να βουτήξετε στα μάτια του. Φιλοφρόνηση.Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Πετώντας μια μπάλα ο ένας στον άλλο, λένε κομπλιμέντα ή ευχάριστα λόγια που προκαλεί η εικόνα αυτού του ατόμου. Σε μια βόλτα.Όλοι οι παρόντες στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος μιλάει για τη βόλτα και ζητά από όλους να επαναλάβουν τις κινήσεις μετά από αυτόν: «Περπατάω ξυπόλητος μέσα στη δροσιά, κάνει τόσο κρύο μια ακρίδα κάθεται στο γρασίδι και κελαηδάει, τσβίρκ, τσβίρκ , κουνώντας αργά και ομαλά τα φτερά του, το κοίταξα και πάτησα τον σκαντζόχοιρο κ.λπ. Όλα εξαρτώνται από τη φαντασία του ατόμου που διεξάγει το παιχνίδι, την ικανότητα και την επιθυμία των γονέων να συμμετάσχουν σε αυτό το παιχνίδι. Μαγική καρέκλα.Ένας από τους γονείς κάθεται σε μια καρέκλα στο κέντρο του δωματίου, οι άλλοι πρέπει πολύ γρήγορα να του πουν καλά λόγια. Όποιος διστάζει αντικαθιστά αυτόν που κάθεται στην καρέκλα. Το παιχνίδι διαρκεί 5-7 λεπτά. Τρένο.Όλοι οι γονείς που ήρθαν στη συνάντηση παρατάσσονται ο ένας μετά τον άλλο. Όλοι εκτός από τον πρώτο συμμετέχοντα έχουν τα μάτια τους κλειστά ή δεμένα τα μάτια. Ο πρώτος αρχίζει να κινείται ανάμεσα σε σειρές θρανίων ή στο διάδρομο, κατά μήκος της σκάλας, όλοι οι άλλοι τον ακολουθούν. Μετά από 5-7 λεπτά τέτοιας κίνησης, οι συμμετέχοντες καλούνται να μοιραστούν τις αισθήσεις και τα συναισθήματά τους. Τρόλεϊ (τραμ, λεωφορείο, μετρό).Στο μέτρημα του 10, οι συμμετέχοντες πρέπει να τοποθετήσουν καρέκλες σε δύο σειρές η μία απέναντι από την άλλη, να καθίσουν και να θυμηθούν πού κάθονται όλοι. Στο μέτρημα του 7, πρέπει να αλλάξετε θέση με έναν από τους συμμετέχοντες να κάθεται απέναντι. Με το μέτρημα του 3 πρέπει να επιστρέψετε στη θέση σας. Οι μεταβάσεις γίνονται χωρίς βιασύνη. Σαρανταποδαρούσα.Όλοι οι συμμετέχοντες παρατάσσονται και προσπαθούν να κινηθούν με το ένα πόδι (δεξί ή αριστερό), επαναλαμβάνοντας όλες τις κινήσεις μετά τον αρχηγό. Στη συνέχεια πραγματοποιείται ανάλυση των συναισθημάτων κάθε συμμετέχοντα. Φτιάχνουμε τετράγωνα.Για να παίξετε χρειάζεστε ένα σκοινί μήκους 7-8 μέτρων, του οποίου οι άκρες είναι δεμένες και 8 φουλάρια για να δέσετε τα μάτια. Προσκαλούνται 8 εθελοντές. Τους δένουν τα μάτια, τους τοποθετούν σε κύκλο και τους δίνουν ένα σχοινί στα χέρια. Στη συνέχεια προτείνεται η εργασία: διασκορπίστε έτσι ώστε να σχηματιστεί ένα τετράγωνο. Ενώ κάνετε την άσκηση, μπορείτε να μιλήσετε μεταξύ σας και να συμβουλευτείτε. Η υπόλοιπη ομάδα παρακολουθεί σιωπηλά. Στο τέλος της άσκησης, όλοι συζητούν τις ενέργειες που έγιναν από την ομάδα. Εάν είναι επιθυμητό, ​​η άσκηση μπορεί να επαναληφθεί. Χτίζουμε μια πυραμίδα (πύργο).Για να χτιστεί μια πυραμίδα (πύργος), λαμβάνονται τυχόν αντικείμενα. Μπορεί να κατασκευαστεί από εφημερίδες, διάφορα κουτιά, πλαστικά μπουκάλια, κουτάκια μπύρας, καλαμάκια για κοκτέιλ και άλλα διαθέσιμα υλικά. Όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων χωρίζονται σε υποομάδες. Ο καθένας λαμβάνει τον ίδιο αριθμό αντικειμένων και το έργο της κατασκευής μιας πυραμίδας (πύργου) που θα έχει το μέγιστο ύψος και θα είναι σταθερή. Κατά το σχηματισμό, τα μέλη της ομάδας απαγορεύεται να μιλούν μεταξύ τους. Οι κατασκευασμένες πυραμίδες (πύργοι) διατηρούνται όποτε είναι δυνατόν. Νικητής είναι η ομάδα της οποίας η πυραμίδα (πύργος) είναι η ψηλότερη και ισχυρότερη. Ο κύριος στόχος αυτού του παιχνιδιού είναι να δείξει πόσο σημαντικό είναι να μπορείς να διαπραγματευτείς χωρίς λόγια όταν εκτελείς μια κοινή εργασία. ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ.Κάθε συμμετέχων επιλέγει ποιο ζώο, πουλί, ψάρι, φυτό θα προσπαθήσει να απεικονίσει χρησιμοποιώντας χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και κινήσεις. Η ομάδα μαντεύει ποιος απεικόνισε ποιο πλάσμα και ανταλλάσσει απόψεις. Εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες.Οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε ομάδα λέει εναλλάξ στην άλλη έναν γρίφο ή μια παροιμία χρησιμοποιώντας εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες. Χειρονομίες.Ένας από τους συμμετέχοντες δείχνει μια χειρονομία στον γείτονά του. Επαναλαμβάνει τη χειρονομία που φαίνεται και προσθέτει τη δική του. Ο επόμενος συμμετέχων επαναλαμβάνει τις δύο προηγούμενες χειρονομίες και δείχνει τις δικές του κ.λπ. Καθίστε σε μια καρέκλα όπως αυτήκάθεται: ο πρόεδρος της εξεταστικής επιτροπής, ένας πίθηκος που αντιγράφει κάποιον παρών, ένας χτυπημένος σκύλος, μια μέλισσα σε ένα λουλούδι, ένα γουρούνι σε έναν κάκτο, μια νύφη σε έναν γάμο κ.λπ. Όλοι αυτοί οι ρόλοι μπορούν να συσχετιστούν με το πρόβλημα που συζητείται προκειμένου να τονιστεί καλύτερα η προσοχή με χιουμοριστικό τρόπο σε ορισμένες πτυχές. Περπατήστε στο δωμάτιο σαν: αν ήσουν γυαλί, καουτσούκ, φουσκωμένο σαν μπαλόνι, άμμος, λούτρινο, ξύλο κ.λπ. Παλαμάκια.Με δεδομένο ρυθμό, κάθε συμμετέχων χτυπά τα χέρια του με τη σειρά του, το ένα μετά το άλλο και προς την αντίθετη κατεύθυνση. Το κυριότερο είναι να μην χάσεις τον ρυθμό. Με εντολή του αρχηγού αλλάζει η κατεύθυνση στην οποία χτυπιούνται τα παλαμάκια. Πρέπει να είστε σε θέση να καταλάβετε ποιος πρέπει να κάνει το επόμενο χειροκρότημα. Η άσκηση μπορεί να γίνει πιο δύσκολη αλλάζοντας τον ρυθμό, τη δύναμη του παλαμάκια κ.λπ. Πείτε μια σύντομη μονολεκτική φράση:αθόρυβα, δυνατά, θυμωμένα, τραυλίζοντας, τρυφερά, πένθιμα, με έκπληξη, προκλητικά, μαγεμένος κ.λπ. Προσδιορίστε το χρώμα.Όλοι οι γονείς στέκονται σε κύκλο. Ο ένας φεύγει από το δωμάτιο. Σε περίπτωση απουσίας του, η ομάδα επιλέγει ένα από τα χρώματα (κόκκινο, μπλε, κίτρινο, πράσινο ή μαύρο). Ο οδηγός επιστρέφει και όλοι οι συμμετέχοντες επιδεικνύουν εκ περιτροπής κινήσεις του σώματος που, κατά τη γνώμη τους, εκφράζουν το επιθυμητό χρώμα. Ο οδηγός πρέπει να μαντέψει ποιο χρώμα προοριζόταν. Συνιστάται οι κινήσεις του σώματος να μην αποτελούν άμεσες ενδείξεις. Γραφομηχανή.Σε όλους τους συμμετέχοντες δίνονται επιστολές. Κατόπιν εντολής του δασκάλου, οι συμμετέχοντες στέκονται με αλφαβητική σειρά. Δίνεται μια παροιμία, ένα ρητό ή μια γραμμή από ένα ποίημα και οι συμμετέχοντες το «πληκτρολογούν» πατώντας ο καθένας το δικό του γράμμα και τα σημεία στίξης. Όλοι μαζί κάνουν παύσεις. Προσθήκη μηχανής.Μια παραλλαγή γραφομηχανής, μόνο με αριθμούς. Εκτελούνται απλές αριθμητικές πράξεις. Φωνητική υποκριτική.Μια ομάδα έρχεται με μια κατάσταση και την παίζει χωρίς λόγια. Η άλλη ομάδα πρέπει να δημιουργήσει ένα σενάριο με βάση αυτό που είδε. Στη συνέχεια, η δεύτερη ομάδα παίζει την κατάστασή της και η πρώτη ομάδα δημιουργεί ένα σενάριο. Στο τέλος του παιχνιδιού ανταλλάσσονται σενάρια. Ομοιοστάτης (ομαδική συμβατότητα).Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Όλοι σφίγγουν τα δάχτυλά τους σε μια γροθιά και, με εντολή του αρχηγού, «πετούν» τα δάχτυλά τους. Η ομάδα θα πρέπει να προσπαθήσει να διασφαλίσει ότι όλοι οι συμμετέχοντες θα «πετάξουν» τον ίδιο αριθμό δακτύλων. Αυτό δεν μπορεί να συμφωνηθεί εκ των προτέρων. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι η ομάδα να ολοκληρώσει το έργο της. Το παιχνίδι αποκαλύπτει σχέσεις στην ομάδα.

3.6. Τεχνικές για τον τερματισμό διασκέψεων γονέων και δασκάλων

Συνιστάται να τελειώνετε τη γονική συνάντηση με μια αξιολόγηση που δείχνει εάν οι προσδοκίες των συμμετεχόντων ικανοποιήθηκαν, τι ήταν ιδιαίτερα σημαντικό για κάθε έναν από τους συμμετέχοντες και ποια συμπεράσματα έβγαλαν οι γονείς για τον εαυτό τους. Στο τελικό στάδιο της συνάντησης γονέων, είναι σημαντικό να μάθετε αν έχει αλλάξει η κατανόηση του θέματος που εξετάζεται. Καθένας από αυτούς πρέπει να αποφασίσει μόνος του τι στη συνάντηση ενίσχυσε τη γνώμη του και τι πρέπει να αναθεωρηθεί ή να αλλάξει στον εαυτό του. Αυτό είναι αναστοχασμός, δηλαδή αξιολόγηση του εαυτού του από την οπτική γωνία του υπό εξέταση ζητήματος. Θα δώσουμε συγκεκριμένες τεχνικές για τη διεξαγωγή αξιολόγησης, αυτοαξιολόγησης και προβληματισμού. Γραπτή απάντησησε μια από τις ερωτήσεις της επιλογής του συμμετέχοντος: «Τι καινούργιο μάθατε στη συνάντηση ποια παρουσίαση θεωρείτε την πιο εποικοδομητική και γιατί;» Μπορεί να υπάρχουν άλλες ερωτήσεις - κατά την κρίση του δασκάλου ή των διοργανωτών της συνάντησης γονέων. Παιχνίδι με μπάλα.Μια φράση απάντηση στην ερώτηση που τέθηκε. Με την αποδοχή της μπάλας, ο γονέας δίνει την απάντηση στο ερώτημα που τίθεται. Όταν δίνει πίσω την μπάλα, κάνει μια ερώτηση. Η χειρονομία της ημέρας.Καθισμένοι ή όρθιοι, οι γονείς δείχνουν τη στάση τους στα αποτελέσματα της συνάντησης με κατάλληλες εκφράσεις προσώπου ή χειρονομίες. Σχέδιο της ημέρας.Οι γονείς εκφράζουν τη στάση τους στη συνάντηση με ένα κατάλληλο σχέδιο, εξηγώντας, εάν είναι απαραίτητο, το νόημά της. Λέξη της ημέρας.Προτείνεται να εκφράσετε με μία λέξη τη στάση σας απέναντι στη συνάντηση. Σύστημα συντεταγμένων.Ένα σύστημα συντεταγμένων σχεδιάζεται στον πίνακα. Κάθε γονέας πρέπει να καθορίσει το σημείο του σε αυτό το σύστημα συντεταγμένων - αυτή θα είναι η εκτίμησή του για τη συνάντηση. Σε έναν άξονα, οι βαθμοί σημειώνονται με περιεχόμενο, από τον άλλο - κατά οργάνωση. Έρευνα Blitz.Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις σχετικά με το θέμα της διάσκεψης γονέων και δασκάλων και οι γονείς δίνουν γρήγορες και σύντομες απαντήσεις, απαντώντας όπως επιθυμούν. Ανώνυμη συμβουλή.Κάθε συμμετέχων λαμβάνει μια κάρτα στην οποία γράφει συμβουλές προς τον δάσκαλο ή άλλους συμμετέχοντες. Μπορείτε να προσφέρετε να δώσετε συμβουλές με χιουμοριστικό τρόπο. Εκθέσεις.Στο περίπτερο εκτίθεται η εργασία που έκαναν οι γονείς κατά τη διάρκεια της συνάντησης. Οι ίδιοι οι γονείς κάνουν προτάσεις εξορθολογισμού για τη βελτίωση της εργασίας τους. Αξιολογούν επίσης τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους. Ο δάσκαλος επισημαίνει τα θετικά σε κάθε εργασία και προσφέρει να συγκρίνει την εργασία των παιδιών με την εργασία των ενηλίκων, επισημαίνοντας τις δυσκολίες στην ολοκλήρωση των εργασιών. Ερώτηση γονέωνστο τελικό στάδιο της συνάντησης, πραγματοποιείται προκειμένου να δοθεί η ευκαιρία στους συμμετέχοντες να αξιολογήσουν τις γνώσεις τους σχετικά με το πρόβλημα που συζητήθηκε στη συνάντηση και να αξιολογήσουν τα συνολικά αποτελέσματα της συνάντησης γονέων. Ένας τυπικός συμμετέχων στη διάσκεψη γονέων και δασκάλων.Ο δάσκαλος καλεί τους γονείς να σχεδιάσουν ένα πορτρέτο ενός τυπικού εκπροσώπου της ομάδας τους. Αυτό θα μπορούσε να είναι ένα πραγματικό πορτρέτο της ομάδας ή θα μπορούσε να είναι ένα αστείο. Όλα εξαρτώνται από τη διάθεση και την επιθυμία των γονιών. Μπορούν να προσφερθούν και οι δύο επιλογές. Πυραμίδα της γνώσης.Οι γονείς χτίζουν μια πυραμίδα των γνώσεών τους που απέκτησαν ή διεύρυναν στη συνάντηση. Μπορείτε να φτιάξετε μια πυραμίδα από θετικά συναισθήματα, ενδιαφέροντα γεγονότα, χρήσιμες πληροφορίες, πρωτότυπες εργασίες κ.λπ. Αναστοχασμός (αυτοανάλυση)μπορεί να πραγματοποιηθεί μετά από κάθε στάδιο της συνάντησης γονέων, αλλά είναι πιο κατάλληλο να γίνει αυτό στο τέλος της συνάντησης. Όλοι οι γονείς εκφράζουν εκ περιτροπής τις εντυπώσεις τους από τη συνάντηση. Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τους γονείς να μιλήσουν με ερωτήσεις: «Τι θα θέλατε να κάνετε διαφορετικά; Ποιες είναι οι πολύτιμες ιδιότητες σας στη συνάντηση; Τις ανακαλύψεις έχετε κάνει για εσάς κατά τη διάρκεια της συνάντησης; Μπορεί να τεθούν και άλλες ερωτήσεις. Η διατύπωσή τους εξαρτάται από τη σύνθεση της ομάδας γονέων και το θέμα της συνάντησης γονέων. Αυτο-ανάλυση προσωπικών ιδιοτήτων.Ο δάσκαλος καλεί τους γονείς να σκεφτούν τι τους ανησυχεί περισσότερο για τον εαυτό τους: σχέσεις με τα παιδιά, εμφάνιση, στυλ συμπεριφοράς, συμπεριφορά, στάση ανθρώπων, τα αποτελέσματα των δικών τους δραστηριοτήτων, ο εσωτερικός τους κόσμος κ.λπ. Ο αριθμός των ζωδίων, τα σημάδια καθορίζονται από τους γονείς μαζί με τον δάσκαλο. Όλα αυτά καταγράφονται σε μια στήλη. Οι συμμετέχοντες πρέπει να ταξινομήσουν τα χαρακτηριστικά, δηλαδή να βάλουν έναν αριθμό δίπλα σε κάθε χαρακτηριστικό. Πρώτα, οι συμμετέχοντες επιλέγουν το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό για αυτούς, αντιστοιχεί στον αριθμό 1, στη συνέχεια στο επόμενο - 2, κ.λπ. Κάθε συμμετέχων θα έχει τη δική του σειρά αριθμών. Μπορείτε να προσδιορίσετε τα κύρια χαρακτηριστικά για μια δεδομένη ομάδα γονέων εάν χρησιμοποιήσετε τις πληροφορίες που λαμβάνετε από κάθε συμμετέχοντα. Στεφάνι Γνώσης(δεξιότητες, θετικά συναισθήματα, χαρούμενες στιγμές, ενδιαφέρουσες ιδέες, επικοινωνία κ.λπ.). Οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων, συνδυάζοντας τα χέρια τους (για παράδειγμα, το δεξί χέρι στον ώμο του γείτονα στα δεξιά και το αριστερό χέρι στη ζώνη του γείτονα στα αριστερά), φτιάχνουν ένα στεφάνι. Την ίδια ώρα όλοι μιλούν για τα θετικά που έγιναν στη συνάντηση. Ο δάσκαλος λέει ότι αυτό το στεφάνι επιτρέπει στις αποκτηθείσες γνώσεις και τα θετικά συναισθήματα να μην θρυμματιστούν, αλλά να δυναμώσουν, ακουμπώντας στον ώμο και την εμπειρία των νέων τους φίλων, των γονέων αυτής της τάξης μαθητών. Κάθε συμμετέχων μπορεί πάντα να το θυμάται αυτό. Σύνθεση πληροφοριών με συνοπτικούς όρους.Οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων καλούνται να περιγράψουν όλα όσα συμβαίνουν στη συνάντηση με μία λέξη. Όλες οι λέξεις καταγράφονται. Στη συνέχεια προτείνεται να συντεθεί ένας τίτλος από δύο λέξεις και στη συνέχεια να χρησιμοποιηθεί μια ολόκληρη πρόταση που αποκαλύπτει την ουσία του θέματος. Απάντησε την ερώτηση:«Γιατί είμαι ευγνώμων σήμερα;» Υπέροχη κασετίνα(βαλίτσα, σακίδιο, τσάντα, χαρτοφύλακας κ.λπ.). Ο δάσκαλος καλεί τους συμμετέχοντες της τάξης να απαντήσουν τι θα ήθελαν να βάλουν σε ένα υπέροχο φέρετρο και να πάρουν μαζί τους στο μέλλον από τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτήθηκαν σε αυτή τη συνάντηση γονέων. Σκορ με κάρτες.Η βάση ή η σανίδα χωρίζεται σε τρία μέρη. Το πρώτο μέρος θα επισημάνει όλα όσα είδαν θετικά οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων. Το δεύτερο μέρος πρέπει να αναφέρει τι δεν ικανοποίησε τα αιτήματά τους. Το τρίτο μέρος θα περιέχει προτάσεις για περαιτέρω βελτίωση των συναντήσεων γονέων. Κάθε συμμετέχων λαμβάνει τρεις κάρτες που αντιστοιχούν στα τρία τμήματα του περιπτέρου και τις συμπληρώνει με μεγάλα γράμματα. Οι κάρτες βαθμολογίας τοποθετούνται στο περίπτερο. Οι απαντήσεις που λαμβάνονται μπορούν, εάν είναι επιθυμητό, ​​να συζητηθούν με όλη την ομάδα. Δεν χρειάζεται να το κάνετε αυτό, αφού οι απαντήσεις μιλούν από μόνες τους. Μια έρευνα ή γραπτό ερωτηματολόγιο που βασίζεται σε προκαθορισμένες ερωτήσεις.Οι ερωτήσεις σχεδιάζονται από τον δάσκαλο σύμφωνα με το θέμα της συνάντησης γονέων και δασκάλων και προσφέρονται στους συμμετέχοντες προκειμένου να αποκτήσουν μια πληρέστερη κατανόηση της αποτελεσματικότητας της συνάντησης. Μπορείτε να επαναλάβετε μερικές από τις ερωτήσεις που απάντησαν οι συμμετέχοντες στην αρχή της συνάντησης για να συγκρίνετε τη δυναμική των αλλαγών και τις αυξήσεις στη γνώση. Συνέντευξη Blitz στον κεντρικό Τύπο και το πρακτορείο ειδήσεων.Κάθε συμμετέχων δίνει μια σύντομη αναφορά για τη συνάντηση γονέων, σε δύο ή τρεις προτάσεις. Μπορείτε να ηχογραφήσετε αυτά τα μηνύματα σε συσκευή εγγραφής φωνής ή βιντεοκάμερα και στη συνέχεια να τα ακούσετε ή να τα παρακολουθήσετε όλα μαζί. Μπορεί να υπάρξουν διευκρινίσεις και προσθήκες. Γράμμα.Ο συμμετέχων γράφει μια επιστολή στον εαυτό του, σε έναν φίλο, σε έναν συνάδελφο, στη μελλοντική γενιά κ.λπ. Στην επιστολή, μιλά για τη δουλειά που έγινε, δίνει την αξιολόγησή του για τη συνάντηση γονέων που πραγματοποιήθηκε και σημειώνει προσωπικές αλλαγές που φάνηκαν σημαντικές για αυτόν. Η επιστολή μπορεί επίσης να γραφτεί για λογαριασμό ενός σοφού ανθρώπου, ενός ήρωα παραμυθιού κ.λπ. Η επιστολή μπορεί να είναι ατομική ή ομαδική. Ο δάσκαλος μπορεί να προσφέρει πολλές επιλογές και οι γονείς επιλέγουν αυτή που τους αρέσει περισσότερο. Εργαστείτε σε κύκλο.Όλοι σηκώνονται όρθιοι ή κάθονται σε κύκλο και εκφράζουν τη γνώμη τους για τη συνάντηση γονέων. Οι δηλώσεις μπορούν να έχουν τη μορφή απαντήσεων σε ερωτήσεις που προετοιμάζονται από τον δάσκαλο. Αυτό μπορεί να είναι μια ελεύθερη μορφή έκφρασης ή παράστασης που βασίζεται σε μια αρχή ρόλου. «Αν ήμουν ο αρχηγός της συνάντησης γονέων και δασκάλων...», «Αν έβλεπα τη συνάντηση γονέων από το πλάι...», κ.λπ. Χωρίστρα.Όλοι οι συμμετέχοντες στη συνάντηση γονέων αποχαιρετούν ανεπίσημα ο ένας τον άλλον και τον δάσκαλο, εκφράζοντας τη γνώμη τους για το έργο της γονικής συνάντησης και τις επιθυμίες τους. Οι παραπάνω τεχνικές δεν εξαντλούν την ποικιλία της δουλειάς και της επικοινωνίας με τους γονείς. Αυτό είναι μόνο ένα μικρό μέρος τους, το οποίο μπορεί να κάνει τις συναντήσεις γονέων και δασκάλων ενδιαφέρουσες και αξέχαστες.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Συζητήσεις για γονείς

Συνομιλία 1. Οικογενειακά στυλ ανατροφής

Οι οικογενειακές σχέσεις μπορούν να αναπαρασταθούν ως τύπος: σύστημα οικογενειακών σχέσεων = (γονείς + γονείς) + (γονείς + παιδιά) + (παιδιά + παιδιά). Θα εξετάσουμε τη σχέση μεταξύ γονέων και παιδιών. Αυτές οι σχέσεις ονομάζονται συνήθως οικογενειακό γονεϊκό στυλ. Η νοητική και συνολική ανάπτυξη του παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το στυλ της οικογενειακής εκπαίδευσης. Εκπαίδευση τύπου Σταχτοπούτας. Οι γονείς που ακολουθούν αυτό το στυλ εκπαίδευσης είναι υπερβολικά επιλεκτικοί με τα παιδιά τους, απαιτώντας από αυτά την αδιαμφισβήτητη υπακοή, τη διατήρηση της τάξης και την υποταγή στις οικογενειακές παραδόσεις. Είναι εχθρικά ή αγενή προς το παιδί και δεν του δίνουν την απαραίτητη στοργή και ζεστασιά. Καταβεβλημένα, δειλά, πάντα υπό την απειλή τιμωρίας και προσβολών, πολλά από αυτά τα παιδιά αργότερα μεγαλώνουν ατημέλητα, φοβισμένα και ανίκανα να υπερασπιστούν τον εαυτό τους. Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα παιδιά αναπτύσσουν την επιθυμία για αυτοεπιβεβαίωση μέσω της επιθετικότητας και των συγκρούσεων. Τέτοια παιδιά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες. Αυτά τα παιδιά, βιώνοντας έντονα την άδικη στάση των γονιών τους και άλλων ενηλίκων απέναντί ​​τους, φαντασιώνονται πολύ, πηγαίνουν στον κόσμο της φαντασίας, αντί να ενεργούν ενεργά. Τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας, η εμπειρία των ασκούμενων ψυχολόγων και των εκπαιδευτικών δείχνουν ότι μια τέτοια εκπαίδευση δεν επιτυγχάνει τον στόχο της. τα παιδιά δεν πειθαρχούν. Οι γονείς τιμωρούν τα παιδιά τους για μη τήρηση της τάξης, για κακούς βαθμούς στο σχολείο, για μη συμμόρφωση με τα αιτήματά τους, για παραβίαση πολλών άλλων απαγορεύσεων. Αυτοί οι γονείς ενδιαφέρονται ελάχιστα για την ηθική πλευρά, είναι σημαντικό το παιδί να είναι υπάκουο και να εκπληρώνει αδιαμφισβήτητα τις απαιτήσεις των μεγάλων. Με μια τέτοια ανατροφή, κατά κανόνα, οι γονείς νεότερων μαθητών προετοιμάζουν μαθήματα μαζί τους. Παίρνουν τη θέση του να είναι μακριά από τον καλύτερο δάσκαλο, υιοθετούν έναν ψυχρό εποικοδομητικό τόνο και προσπαθούν με όλη τους τη δύναμη να «στριμώξουν» την ανεξάρτητη δράση από το παιδί. Τα παιδιά ανταποκρίνονται στην πίεση με διάφορα κόλπα: κλάμα, απροσδόκητη «μυστηριότητα», αδυναμία. Η αυστηρότητα και οι υπερβολικές απαιτήσεις των γονέων έχουν συχνά ως αποτέλεσμα τα παιδιά να μην θέλουν να μάθουν και να δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν όταν ο δάσκαλος εξηγεί ή προετοιμάζει μαθήματα. Οι αυταρχικοί γονείς δημιουργούν στα παιδιά μια ολοένα και πιο ανήσυχη στάση απέναντι στους βαθμούς και στον έπαινο ή την μομφή του δασκάλου. Οι γονείς που τηρούν την παράδοση της αυταρχικής ανατροφής είναι πεπεισμένοι ότι έχουν όλα τα «δικαιώματα πάνω στο παιδί» - να το τιμωρούν κατά την κρίση τους, να περιορίζουν την ελευθερία του, να του επιβάλλουν τα γούστα τους, να ελέγχουν όλες τις ενέργειές του. Ο σταδιακός έλεγχος των γονέων στις ενέργειες του παιδιού αποκλείει όχι μόνο τη δυνατότητα ελευθερίας γι 'αυτό, αλλά αποκλείει και την εμπιστοσύνη μεταξύ παιδιών και γονέων. Σε συνθήκες δυσπιστίας και περιορισμού της ελευθερίας, η δραστηριότητα αναζήτησης των παιδιών καταστέλλεται, η πρωτοβουλία και η φαντασία σβήνουν. Όσο μεγαλώνει ένα παιδί, τόσο πιο δυσανεκτικό γίνεται με τις απαιτήσεις των γονιών του. Σε αυτή τη βάση, προκύπτουν συγκρούσεις, μερικές φορές με καταστροφικά αποτελέσματα. Τα παιδιά αναπτύσσουν ένα αίσθημα κατωτερότητας και απόρριψης. Εκπαίδευση με συνεχή φροντίδα.Οι γονείς συμπεριφέρονται θερμά στα παιδιά τους, αλλά ελέγχουν κάθε τους βήμα και δεν τους επιτρέπουν τίποτα που θα μπορούσε να δυσαρεστήσει τους ενήλικες. Η συνεχής κηδεμονία οδηγεί στο γεγονός ότι το παιδί στερείται την ανεξαρτησία. Η πρωτοβουλία του καταπιέζεται, δεν μπορεί να επιδείξει τις ικανότητές του. Ανάμεσα σε τέτοια παιδιά μεγαλώνουν εξαρτημένα, μη επικοινωνιακά, νηπιακά, απροσάρμοστα στη ζωή, εγωκεντρικοί άνθρωποι. Συνηθίζουν το γεγονός ότι κάποιος αποφασίζει τα πάντα για αυτούς και δεν έχουν άλλη επιλογή από το να υπακούσουν στο κακό θέλημα κάποιου άλλου. Εκπαίδευση ανάλογα με το είδος του οικογενειακού ειδώλου.Με αυτό το στυλ ανατροφής καλύπτονται όλες οι απαιτήσεις και οι παραμικρές ιδιοτροπίες του παιδιού. Όλη η οικογένεια προσπαθεί να ικανοποιήσει τις επιθυμίες και τις ιδιοτροπίες του. Τα παιδιά μεγαλώνουν θεληματικά, πεισματάρα, δεν αναγνωρίζουν απαγορεύσεις και δεν σκέφτονται τις υλικές και άλλες δυνατότητες των γονιών τους. Εγωισμός, ανευθυνότητα, αδυναμία καθυστέρησης λήψης ευχαρίστησης, καταναλωτική στάση απέναντι στους άλλους - αυτές είναι οι συνέπειες μιας τέτοιας ανατροφής. Εκπαίδευση από αδιαφορία.Το παιδί δεν λαμβάνει καμία ζεστασιά ή προσοχή στην οικογένεια, αφήνεται στην τύχη του και δεν ελέγχεται από κανέναν. Κανείς δεν αναπτύσσει μέσα του τις δεξιότητες της κοινωνικής ζωής, κανείς δεν του διδάσκει να κατανοεί «τι είναι καλό και τι είναι κακό». Τέτοια παιδιά μπορεί να έχουν σοβαρά προβλήματα συμπεριφοράς. Αυτή είναι η ανατροφή βάσει της οποίας αναπτύσσονται πολλές μορφές παραβίασης, συμπεριλαμβανομένων των παράνομων ενεργειών. Μεταξύ των ανηλίκων παραβατών υπάρχουν πολλά παιδιά των οποίων η κατάσταση στην οικογένεια θα μπορούσε να χαρακτηριστεί ως παραμέληση. Απαιτούνται σημαντικές προσπάθειες για τη διόρθωση των προηγούμενων καρπών της ανατροφής. Εκπαίδευση με δώρα.Υπάρχει επίσης ένα στυλ γονικής μέριμνας όταν οι γονείς δεν αφιερώνουν αρκετό χρόνο με τα παιδιά τους, ξεφορτώνοντάς τα με δώρα. Τα παιδιά που μεγαλώνουν με αυτόν τον τρόπο, αντί να λαμβάνουν στοργή, ζεστασιά και φροντίδα από τους γονείς τους, λαμβάνουν υποκατάστατα αγάπης από αυτούς. Οι γονείς εμπιστεύονται την ανατροφή των παιδιών τους σε συγγενείς, δασκάλους ή τυχαίους ανθρώπους, αρκεί τα παιδιά τους να μην παρεμβαίνουν στην καριέρα ή την εργασία τους. Μια τέτοια ανατροφή επηρεάζει την ψυχή του παιδιού δεν αισθάνεται ευτυχισμένο ή απαραίτητο από τα αγαπημένα του πρόσωπα. Κατά κανόνα, τέτοια παιδιά τοποθετούν στη συνέχεια τους γονείς τους σε οίκους ευγηρίας, στερώντας τους τη φροντίδα τους σε μεγάλη ηλικία. Εκπαίδευση με εμπιστοσύνη.Οι γονείς παρέχουν στα παιδιά μια κάποια ανεξαρτησία, τους συμπεριφέρονται θερμά, σέβονται την ανθρώπινη αξιοπρέπειά τους, συχνά τους επιτρέπουν να ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους, είναι έτοιμοι να βοηθήσουν, είναι ανεκτικοί στα λάθη και μεγαλώνουν κοινωνικά προσαρμοσμένα, ανεξάρτητα παιδιά ικανά για συνεργασία και δημιουργικότητα.
Ένα παιδί, ειδικά σε ηλικία δημοτικού, χρειάζεται την υποστήριξη των μεγαλύτερων, την πεποίθηση ότι αν δεν ξέρει πώς να κάνει κάτι σήμερα, αύριο σίγουρα θα τα καταφέρει. Η αρχή της βοήθειας, η προσεκτική και προσεκτική καθοδήγηση, λαμβάνοντας υπόψη την εξουσία της γνώσης, θα οδηγήσει στην εξουσία της ευθύνης. Η ψυχολογία της οικογενειακής εκπαίδευσης προβάλλει την απαίτηση για μια βέλτιστη γονική θέση. Η θέση των γονέων στην ανατροφή των παιδιών είναι η βέλτιστη εάν αποδέχονται το παιδί όπως είναι, του συμπεριφέρονται θερμά, το αξιολογούν αντικειμενικά και οικοδομούν την ανατροφή με βάση αυτήν την αξιολόγηση. εάν είναι σε θέση να αλλάξουν μεθόδους και μορφές επιρροής σύμφωνα με τις μεταβαλλόμενες συνθήκες της ζωής του παιδιού· εάν οι εκπαιδευτικές τους προσπάθειες στοχεύουν στο μέλλον και συσχετίζονται με τις απαιτήσεις που θέτει η μελλοντική ζωή του παιδιού. Η βέλτιστη γονεϊκή θέση στοχεύει προς όφελος του παιδιού. Προϋποθέτει κριτική στάση των γονιών απέναντι στα λάθη τους. Η ρωσική ανθρωπιστική σκέψη τον 19ο αιώνα αντιλαμβανόταν την εκπαίδευση ως την αλληλεπίδραση ίσων συμμετεχόντων. Όλη η ανατροφή σε μια οικογένεια βασίζεται στην αγάπη για τα παιδιά. Η αγάπη των γονιών εξασφαλίζει την πλήρη ανάπτυξη και ευτυχία των παιδιών.
Η ανατροφή με αγάπη δεν αναιρεί τον γονικό έλεγχο. Σύμφωνα με ψυχολόγους που μελετούν τα προβλήματα της οικογενειακής ανατροφής, ο έλεγχος είναι απαραίτητος για το παιδί, γιατί χωρίς τον έλεγχο του ενήλικα δεν μπορεί να υπάρξει σκόπιμη ανατροφή. Το παιδί χάνεται στον κόσμο γύρω του, ανάμεσα σε ανθρώπους, κανόνες, πράγματα. Ταυτόχρονα, ο έλεγχος έρχεται σε σύγκρουση με την ανάγκη του παιδιού να είναι ανεξάρτητο. Είναι απαραίτητο να βρεθούν μορφές ελέγχου που να είναι κατάλληλες για την ηλικία του παιδιού και να μην προσβάλλουν την ανεξαρτησία του, ενώ ταυτόχρονα προάγουν την ανάπτυξη αυτοελέγχου. Οι Αμερικανοί ψυχολόγοι προτείνουν αντί για κατευθυντικό ανασταλτικό έλεγχο ("κάνε όπως λέω"), χρησιμοποιήστε διδακτικό έλεγχο ("ίσως θα κάνετε όπως σας προτείνω"). Ο διδακτικός έλεγχος αναπτύσσει πρωτοβουλία, σκληρή δουλειά και αυτοπειθαρχία. Είναι δύσκολο να αλλάξουν οι υπάρχουσες προσεγγίσεις των γονιών για την ανατροφή των παιδιών. Όποιος είναι ανοιχτός σε νέες εμπειρίες και θέλει να αλλάξει τη στάση του απέναντι στα παιδιά του μπορεί να θυμηθεί τη Magna Carta του Janusz Korczak για τα δικαιώματα του παιδιού: το παιδί έχει το «δικαίωμα να πεθάνει», το δικαίωμα στο σήμερα, το δικαίωμα να είναι τι είναι αυτός. Μπορούμε επίσης να θυμηθούμε πώς ο S. L. Amonashvili μίλησε για τα παιδιά: «Τα παιδιά δεν γεννιούνται για να μαθαίνουν για τον κόσμο και όχι για να θυμώνουν τους γονείς του ή τον δάσκαλό του Η πραγματική βάση ενός ατόμου - όχι οι ατομικές του ιδιότητες, αλλά ο τρόπος ζωής του Ένα παιδί ζει από τα πρώτα λεπτά της γέννησης και δεν προετοιμάζεται για τη ζωή σε συνεργασία. Η κατανόηση του παιδιού, η αποδοχή του όχι μόνο με την καρδιά, αλλά και με το μυαλό, η συνειδητοποίηση της ευθύνης για τη μοίρα του μικρού ατόμου θα βοηθήσει τους ενήλικες να επιλέξουν ένα στυλ ανατροφής που θα ωφελήσει τόσο το παιδί όσο και τους γονείς.

Μιλένα Μπαρμπολίνα
Συνάντηση γονέων «Μαθαίνοντας να παίζουμε μαζί» στην πρώτη ομάδα νέων

Στόχος: Συνοψίστε και ενοποιήστε ιδέες γονείςγια το παιδικό παιχνίδι ως κορυφαία δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Κάνω ξεκάθαρο γονείςότι συμμετέχουν τόσο ενεργά στην παιδαγωγική διαδικασία όσο και τα παιδιά και οι δάσκαλοί τους.

Εξοπλισμός και ορατότητα:

Μαλακό παιχνίδι, υποκατάστατα αντικείμενα, χαρτάκια, μολύβια, έκθεση παιχνιδιών.

Πρόοδος της συνάντησης:

(διαφάνεια 1)

αγαπητός γονείς!

Σήμερα θα μιλήσουμε για το τι τα παιδιά μας παίζουν. Γιατί χρειάζεται ένα παιδί ένα παιχνίδι? Γιατί σας ζητάμε να μιλήσουμε για αυτό; Ναι, γιατί τα σύγχρονα αγόρια και κορίτσια μας είναι αυτά για τα οποία ένα παιχνίδι– ζωτική αναγκαιότητα και προϋπόθεση ανάπτυξης, παύση παίζω. Τις περισσότερες φορές, παιχνίδια που παιδιά που παίζουν, λυπημένος, επιθετικός. Ως εκ τούτου, το καθήκον μας είναι να καθοδηγήσουμε προσεκτικά τα παιδιά στο ανθρωπιστικό μονοπάτι, να τους εμφυσήσουμε την ανεκτικότητα και την επιθυμία να βοηθήσουν. Διδάξτε τα παιδιά παίζω- σημαίνει να μάθεις να ζεις.

Σε τι πιστεύετε ότι είναι; παιχνίδι για παιδί? (Δηλώσεις γονείς) .

Ο δάσκαλος συνοψίζει τις δηλώσεις γονείς.

(διαφάνεια 2)

Ενα παιχνίδιγια ένα παιδί είναι ένας τρόπος αυτοπραγμάτωσης σε ένα παιχνίδι μπορεί να γίνει αυτό που ονειρεύεται να είναι στην πραγματική ζωή ΖΩΗ: δάσκαλος, οδηγός, γιατρός. (Διαφάνεια 3) Το παιχνίδι είναι σοβαρή υπόθεση. «Πώς είναι ένα παιδί στο παιχνίδι, έτσι από πολλές απόψεις θα είναι στη δουλειά όταν μεγαλώσει. Επομένως, η ανατροφή ενός μελλοντικού ηγέτη συμβαίνει, πρώτα απ 'όλα, στο παιχνίδι...» (Α. Μακαρένκο).(διαφάνεια 4)

Ενα παιχνίδιενισχύει χρήσιμες δεξιότητες και συνήθειες στα παιδιά, εκπαιδεύει τη δύναμη και την επιδεξιότητα, αναπτύσσει ικανότητες και νοημοσύνη στο παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να καταλαβαίνουν το ένα το άλλο και να βοηθούν τους συνομηλίκους τους. (διαφάνεια 5)Τα παιχνίδια, όταν οργανώνονται επιδέξια από ενήλικες, διδάσκουν την ανεκτικότητα προς τους άλλους, την καλοσύνη, την ανταπόκριση και την αλληλοβοήθεια. (διαφάνεια 6)

Ετσι, ένα παιχνίδι– ηγετική δραστηριότητα στην παιδική ηλικία, που καθορίζει την ανάπτυξη της πνευματικής, σωματικής και ηθικής δύναμης του παιδιού. (διαφάνεια 7)

Ενα παιχνίδι"Ποικιλίες απόψεων"

Γονείςπερνώντας ένα παιχνίδι ο ένας στον άλλο θα πρέπει να συνεχίσει:

Το μωρό μου αγαπάει παίζω…

Υπάρχουν διάφοροι τύποι παιχνιδιών για παιδιά προσχολικής ηλικίας. (διαφάνεια 8)

Αυτά είναι παιχνίδια πλοκής ή εικονιστικά (προτείνω γονείς –(διαφάνεια 9)κούκλες, ειδώλια ζώων, έπιπλα, πιάτα, είδη σπιτιού. Η κεντρική θέση δίνεται στην κούκλα. Ενώ παίζει, το παιδί φαίνεται να εμψυχώνει την κούκλα, να μιλάει μαζί της και να δείχνει ενδιαφέρον για αυτήν. (διαφάνεια 10)

Ο επόμενος τύπος παιχνιδιών είναι τεχνικά παιχνίδια (προσφέρω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 11)μεταφορές, σετ κατασκευής που αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρικό προσανατολισμό, σκέψη και δημιουργικότητα. (διαφάνεια 12)

Παιχνίδια - διασκέδαση (προσφέρω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 13)βασίζονται στην κίνηση, την έκπληξη, το απροσδόκητο. Σκοπός τους είναι να διασκεδάσουν τα παιδιά, να προκαλέσουν γέλιο και χαρά. (διαφάνεια 14)

Ένας ιδιαίτερος τύπος είναι τα αθλητικά και μηχανοκίνητα παιχνίδια (προσφέρω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 15)Πρόκειται για παιχνίδια που βοηθούν στην αύξηση της κινητικής δραστηριότητας των παιδιών και στην ανάπτυξη του κινητικού συντονισμού. (διαφάνεια 16)

Θεατρικά παιχνίδια (προσφέρω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 17)έχουν έναν ειδικό σκοπό - εξυπηρετούν τους σκοπούς της αισθητικής αγωγής, της ανάπτυξης του λόγου και της φαντασίας. (διαφάνεια 18)

Μουσικά παιχνίδια (προσφέρω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 19)κουδουνίστρες, καμπάνες, καμπάνες, σωλήνες, μπαλαλάικα. (διαφάνεια 20)

Ξεχωριστή θέση έχουν τα εκπαιδευτικά παιχνίδια (προτείνω γονείςσκεφτείτε και ονομάστε τι ισχύει για αυτούς) (διαφάνεια 21)πρόκειται για παιχνίδια με τη βοήθεια των οποίων τα παιδιά εισάγονται στην αισθητηριακή πρότυπα: κούκλες που φωλιάζουν, μωσαϊκά, παζλ κ.λπ. Αυτά τα παιχνίδια ενσταλάζουν στα παιδιά την επιμονή, την αποφασιστικότητα και την ικανότητα να κάνουν τα πράγματα.

(διαφάνεια 22)

Ενα παιχνίδι«Ποιο παιχνίδι προτιμά το παιδί σας;

(η διαφάνεια δείχνει τα παιχνίδια και τα παιχνίδια που είναι διαθέσιμα σε ομάδα. Γονείςσας ζητείται να σκεφτείτε και να πείτε ποιο παιχνίδι (παιχνίδι)το παιδί τους αγαπάει περισσότερο παίζουν στο νηπιαγωγείο.)

(διαφάνεια 23)

Τώρα θα κάνουμε έναν μικρό διαγωνισμό.

(Προτείνω γονείςχωρίζονται σε δύο ομάδες)

1 εργασία.

Γράψτε όσο το δυνατόν περισσότερα παιδικά παιχνίδια που γνωρίζετε, οποιαδήποτε - ενεργά και παίζοντας ρόλους.

Εργασία 2.

Δίνονται στις ομάδες κουτιά με υποκατάστατα είδη.

Σκεφτείτε και πείτε μας ποια θα μπορούσαν να είναι αυτά τα αντικείμενα σε ένα παιδικό παιχνίδι;

(μπάλα - πίτα, αυγό, μήλο κ.λπ., κύβος - ένα κομμάτι ψωμί, κέικ, σπιτάκι κ.λπ.)

Αξιολογείται η φαντασία και η δημιουργική σκέψη γονείς.

3 εργασία.

Ονομάστε όσο το δυνατόν περισσότερες ενέργειες παιχνιδιού στο παιχνίδι

1 ομάδα - "Η αρκούδα είναι άρρωστη", 2η ομάδα – «Ας κεράσουμε την κούκλα με τσάι».

(βάλτε ένα θερμόμετρο, αισθανθείτε αν έχετε ζεστό κεφάλι, κάντε μια ένεση, στρώστε τραπέζι, ετοιμάστε λιχουδιές, φτιάξτε τσάι κ.λπ.)

4 εργασία.

"Επιλέξτε παιχνίδια"

Κάθε ομάδα καλείται να επιλέξει στην προτεινόμενη έκθεση παιχνιδιών αυτά που συμβάλλει:

1 ομάδα

κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη (π.χ. ζώα, κούκλες, πιάτα, σετ "Γιατρός", κιτ "Σαλόνι"και τα λοιπά.)

2η ομάδα

φυσική ανάπτυξη (μπάλες, κρίκους, κορύνες, σχοινιά άλματος κ.λπ.).

5 εργασία

"Φάκελος με φιλικές ερωτήσεις"

ΓονείςΠροσφέρεται ένας πολύχρωμος φάκελος που περιέχει κάρτες με ερωτήσεις. Κάθε ομάδα παίρνει 2 κάρτες, διαβάζει τις ερωτήσεις και τις απαντά.

Τι να κάνετε αν σας ρωτήσει το παιδί σας παίζω, βλέπεις τηλεόραση?

Τι γίνεται αν οποιαδήποτε αποτυχία στο παιχνίδι προκαλεί κατάθλιψη ή δάκρυα στο παιδί;

Σε τι βασίζεστε όταν επιλέγετε ένα παιχνίδι;

Ποια είναι η στάση σου απέναντι στα παιχνίδια τέρας;

Συνοψίζοντας συνάντηση γονέων.

Στο τέλος της συνάντησης δίνεται στις μαμάδες και στους μπαμπάδες ένα σημείωμα με συμβουλές για παιχνίδια, το οποίο θεωρείται ως λύση συνάντηση γονέων.

Και εν κατακλείδι, θα ήθελα να υπενθυμίσω την προειδοποίηση του σοφού V. Dahl ότι το παιχνίδι δεν θα κάνει καλό, αν αφεθεί στην τύχη. Ας θυμηθούμε ότι ένα παιχνίδι για τα παιδιά δεν είναι απλώς διασκέδαση, χόμπι, αλλά ένα πολιτιστικό εργαλείο με τη βοήθεια του οποίου κυριαρχεί έναν τεράστιο, περίπλοκο κόσμο, κατανοεί τους νόμους των ανθρώπινων σχέσεων και τις αιώνιες αλήθειες.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Τελική συνάντηση γονέων στην 1η ομάδα junior για το σχολικό έτος 2014 – 2015 Σκοπός της συνάντησης: - να συνοψιστούν τα αποτελέσματα των κοινών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών.

Σκοπός της συνάντησης: - να συνοψίσει τις κοινές δραστηριότητες εκπαιδευτικών και γονέων κατά το παρελθόν έτος. - καθορίζει τις προοπτικές για το μέλλον.

Συνάντηση γονέων "Ας γνωριστούμε!" Πρώτη συνάντηση στο junior groupΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΓΟΝΕΩΝ «ΑΣ ΓΝΩΡΙΣΟΥΜΕ!» Πρώτη συνάντηση στο junior group. Στόχος: Να γνωρίσουν τους γονείς ο ένας στον άλλον. Συνάντηση με τους γονείς.

Συνάντηση γονέων «Ετοιμαζόμαστε μαζί για το σχολείο»Σχέδιο για τη διοργάνωση συνάντησης γονέων με θέμα «Ετοιμαστείτε μαζί για το σχολείο» Εναρκτήρια σχόλια Αγαπητοί γονείς! Πολύ σύντομα τα παιδιά σας.

Συνάντηση γονέων «Ετοιμαζόμαστε μαζί για το σχολείο!»Καλησπέρα αγαπητοί γονείς! Με μεγάλη μου χαρά θα ήθελα να σας συγχαρώ για το γεγονός ότι δεν είστε πλέον απλώς γονείς, αλλά γονείς μελλοντικών.

Συνάντηση γονέων «Μαθαίνω να επικοινωνώ με παιδιά»Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης, συνδυασμένο νηπιαγωγείο Νο 16 «Βύλινα» Συνάντηση γονέων.

Συνάντηση γονέων στην ομάδα junior "Ανάπτυξη λόγου νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας"Ανάπτυξη του λόγου σε μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας Καλησπέρα, αγαπητοί γονείς! Σας ευχαριστούμε που αφιερώσατε χρόνο για να έρθετε στη συνάντηση γονέων. Σήμερα.

Συνάντηση γονέων στην πρώτη ομάδα μικρών παιδιών «Προσαρμογή παιδιών στο νηπιαγωγείο»Σύνοψη της συνάντησης γονέων στη junior ομάδα 1 "Προσαρμογή των παιδιών στο νηπιαγωγείο" Συντάχθηκε και διεξήχθη από τη δασκάλα Elena Valentinovna Nikiforova.

Συνάντηση γονέων στη δεύτερη ομάδα junior "Η υγεία είναι υπέροχη"Συνάντηση γονέων στη δεύτερη junior ομάδα με θέμα: "Η υγεία είναι υπέροχη." Ο σκοπός και οι στόχοι της συνάντησης γονέων: Στόχος είναι η γνωριμία.

Σενάριο για συνάντηση γονέων σε μη παραδοσιακή μορφή "Μαθαίνω να παίζω με παιδιά"Στόχος: Η γενίκευση και η εμπέδωση των ιδεών των γονέων σχετικά με το παιχνίδι των παιδιών ως κύρια δραστηριότητα στην προσχολική ηλικία. Δημιουργήστε σχέσεις.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

Συνάντηση γονέων με τη μορφή επιχειρηματικού παιχνιδιού "Υγιεινή οικογένεια - υγιές παιδί"

1. Μέσω της επίλυσης παιδαγωγικών καταστάσεων και προβλημάτων, προκαλέστε στους γονείς την επιθυμία να προβληματιστούν σχετικά με το ρόλο της οικογένειας στη διαμόρφωση της προσωπικότητας, για την ευθύνη όλων των μελών της για τη δημιουργία συνθηκών εκπαίδευσης - ενδοοικογενειακές σχέσεις, συναισθηματικό και ηθικό κλίμα. , ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών, καθώς και για τη θέση του παιδιού στην ομάδα της οικογένειας, την ανάπτυξη μιας ενεργούς θέσης ζωής σε αυτό.

2. Συμμετέχοντας στην αξιολόγηση και επίλυση διαφόρων καταστάσεων που σχετίζονται με το υπό συζήτηση θέμα, διδάξτε τους γονείς να αναλύουν τις πράξεις τους, να βλέπουν ένα παιδαγωγικό φαινόμενο ακόμη και σε μικρά πράγματα και να προσεγγίζουν την εκπαίδευση ως μια σοβαρή και σκόπιμη διαδικασία.

3.Με παιχνίδια, εργασίες και ασκήσεις, διαμορφώστε στους γονείς τη σωστή στάση απέναντι στην υγεία τους, προωθήστε την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων που τους επιτρέπουν να αλληλεπιδρούν με επιτυχία με το περιβάλλον και τους ανθρώπους.

4. Διαμορφώστε μια συνειδητή στάση απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής μεταξύ των γονέων.

Προκαταρκτική εργασία.

Συζητήσεις με γονείς για παραδόσεις και χόμπι στις οικογένειες των μαθητών Ατομικές διαβουλεύσεις για γονείς σχετικά με τα οφέλη των διαδικασιών σκλήρυνσης και τρόπους οργάνωσής τους.

Παροχή συμβουλευτικής βοήθειας στο ιατρικό προσωπικό.

Εισαγωγική ομιλία από τον καθηγητή για προβλήματα υγείας.

Σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, «υγεία είναι μια κατάσταση πλήρους σωματικής, ψυχικής και κοινωνικής ευεξίας και όχι απλώς η απουσία ασθένειας ή τραυματισμού».

Όταν τα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο, υπάρχει μια τάση να αυξάνεται η χρόνια νοσηρότητα.

Το επίπεδο των παθήσεων του αναπνευστικού παραμένει υψηλό στο 60-70%.

Παρατηρείται μείωση του αριθμού των παιδιών με φυσιολογική σωματική ανάπτυξη και αύξηση του αριθμού των παιδιών με λιποβαρή και χαμηλό ανάστημα.

Υπάρχει μεγάλο ποσοστό τερηδόνας στα παιδιά, αρτηριακή πίεση, πεπτικά προβλήματα, ενώ έως και το 30% των παιδιών υποφέρουν από διάφορα είδη αλλεργιών.

Διάφοροι παράγοντες επηρεάζουν την υγεία των παιδιών:

1) κληρονομικότητα - μερίδιο επιρροής 20%. περιβαλλοντικές επιπτώσεις (οικολογικοί και κλιματικοί παράγοντες) - το μερίδιο της επιρροής είναι επίσης 20%.

επιρροή παραγόντων στην οργάνωση της ιατρικής περίθαλψης - 10%.

κοινωνικοοικονομικοί παράγοντες και τρόπος ζωής - το μερίδιο επιρροής είναι 50%.

Αυτά τα δεδομένα μας αναγκάζουν να δώσουμε τη σοβαρότερη προσοχή μας στην τέταρτη ομάδα παραγόντων. Αποτελείται από τη στάση του παιδιού για την υγεία του, τη διατροφή του, την τήρηση της καθημερινής ρουτίνας, τη σωματική δραστηριότητα, τη σκλήρυνση, τον σωστό ύπνο και την κατάκτηση των δεξιοτήτων υγιεινής.

Ως εκ τούτου, επέλεξα να διατυπώσω συνήθειες υγιεινού τρόπου ζωής σε αυτά ως προτεραιότητα στη δουλειά μου με τα παιδιά.

Η συνάντησή μας είναι αφιερωμένη στα θέματα της σωστής στάσης απέναντι στην υγεία σας, στην ανάλυση των δικών σας ενεργειών και στην εύρεση αποτελεσματικών τρόπων επικοινωνίας.

1. Σχεδιάστε τη σημαία της χώρας «Υγεία».

Εργασία: σχεδιάστε στη σημαία τι εννοούν οι γονείς με την έννοια της «υγείας».

Δικαιολογήστε το σχέδιό σας.

Δείτε κάθε σχέδιο και φτιάξτε συμπέρασμα από τις εικόνες: τι είναι σημαντικό,ότι είναι απαραίτητο για την υγεία μας.

2 Η διάθεση είναι μια αντανάκλαση της υγείας ενός ατόμου.

Εργασία για γονείς: ζωγραφίστε τη διάθεσή σας με χρωματιστά μολύβια (γραφικά). Ποια συναισθήματα βιώνεις όταν απεικονίζεις διαθέσεις και συναισθήματα; Αναλύστε το σχέδιο του κάθε γονιού για να κατανοήσετε τη διάθεσή του.

3 Τα παιδιά είναι ο καθρέφτης των γονιών τους.

Ο δάσκαλος τοποθετεί ερωτήσεις σε φουσκωμένα μπαλόνια, κάτω από τα χτυπήματα του ντέφι του δασκάλου (η πλάτη του δασκάλου είναι προς τους γονείς για να μην τους βλέπει), οι γονείς αρχίζουν να περνούν το μπαλόνι ο ένας στον άλλο. Όποιος χτυπήσει το ντέφι είναι υπεύθυνος. Οι γονείς χρησιμοποιούν ψαλίδι για να ανοίξουν το μπαλόνι και να βγάλουν την ερώτηση.

Ερωτήσεις σε μπαλόνια.

Ποιες πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες πρέπει να διδάσκονται στα παιδιά προσχολικής ηλικίας; Ποια είναι η σημασία των ισχυρών δεξιοτήτων υγιεινής ενός παιδιού για την προστασία της υγείας του;

Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε ότι ορισμένα παιδιά συμπεριφέρονται διαφορετικά με κάθε μέλος της οικογένειας; Από ποιον εξαρτάται - το παιδί ή τον ενήλικα;

Τι εννοείτε με την έννοια της καθημερινής ρουτίνας και πόσο σημαντικό είναι να τηρείτε: α) στο σπίτι; β) στο νηπιαγωγείο.

4 Διάλειμμα χαλάρωσης με τους γονείς.

Αναπνευστική άσκηση για χαλάρωση (χαλάρωση) A. N.

Strelnikova "Pogonchiki".

Αρχική θέση: σταθείτε ίσια, σφίξτε τα χέρια σας σε γροθιές και πιέστε τα στη μέση σας. Τη στιγμή μιας σύντομης θορυβώδους εισπνοής από τη μύτη σας, σπρώξτε με δύναμη τις γροθιές σας προς το πάτωμα, σαν να κάνετε push-up από αυτό ή να πετάτε κάτι από τα χέρια σας. Ταυτόχρονα, κατά την ώθηση, οι γροθιές ξεσφίγγουν. Τη στιγμή της εισπνοής, οι ώμοι τεντώνονται, τα χέρια τεντώνονται σε κορδόνι (τεντωμένο προς το πάτωμα), τα δάχτυλα απλώνονται φαρδιά.

Καθώς εκπνέετε, επιστρέψτε στην αρχική θέση: τα χέρια σας είναι και πάλι στη ζώνη σας, τα δάχτυλά σας σφίγγονται σε γροθιές - η εκπνοή έχει φύγει.

Πληροφορίες για γονείς.

Θεραπευτικά αποτελέσματα της γυμναστικής της Strelnikova:

αποκαθιστά την εξασθενημένη ρινική αναπνοή.

έχει θετική επίδραση στις μεταβολικές διεργασίες που παίζουν σημαντικό ρόλο στην παροχή αίματος.

αυξάνει τη συνολική αντίσταση του σώματος, τον τόνο του, βελτιώνει τη νευροψυχική κατάσταση.

βοηθά στην ευθυγράμμιση των διεργασιών διέγερσης και αναστολής στον εγκεφαλικό φλοιό.

5. Μάθετε να κάνετε το σωστό. Ανάλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.

Κατάσταση Νο. 1

Η μητέρα του Car παραπονιέται στον γιατρό ότι η κόρη της είναι συχνά άρρωστη. ~ Έχει λίγο νυχτώσει, αρχίζει να βήχει. Το χειμώνα, όλα τα παιδιά κάνουν έλκηθρο και σκι. Ρουζ σε όλο σου το μάγουλο! Και η κόρη μου κάθεται στο σπίτι χλωμή, με καταρροή. Γιατί κάποια παιδιά δεν φοβούνται το κρυολόγημα, αλλά το δικό μου αρρωσταίνει κάθε τόσο; Ίσως είναι τόσο αδύναμη από τη φύση της; Συμβουλεύουν: πρέπει να σκληρύνετε το παιδί. Και δεν έχουμε χρόνο για σκλήρυνση! Ας σκληρύνουν τα υγιή!

Ερωτήσεις για γονείς.

Έχει δίκιο η μάνα; Είναι δυνατόν να βελτιωθεί η υγεία ενός εξασθενημένου παιδιού; Σκληραίνεις το παιδί σου; Πες μας πώς το κάνεις. Ποια είναι τα αποτελέσματα της σκλήρυνσης; (Παραδείγματα από τη ζωή).

Κατάσταση Νο. 2

Όταν ο πατέρας και η μητέρα του Seryozha σπουδάζουν, το αγόρι παραμένει στη φροντίδα της γιαγιάς του. Προσπαθεί να κρατήσει τον εγγονό της να μην βαρεθεί και του επιτρέπει να παρακολουθεί όλα τα τηλεοπτικά προγράμματα («Αφήστε το παιδί να διασκεδάσει!»)

Έρχεται η ώρα του ύπνου και ο Seryozha πηγαίνει για ύπνο με ένα σκάνδαλο. Δεν αποκοιμιέται για πολλή ώρα, γκρινιάζει. Κοιμάται ατάραχος τα βράδια.... Έτσι σήμερα το πρωί δυσκολεύτηκα να σηκωθώ από το κρεβάτι. Απογοητευμένη διάθεση, έφαγε άσχημα, ιδιότροπο. -Είσαι άρρωστος? - Η γιαγιά ανησυχεί. Και πριν τον πάει στο νηπιαγωγείο, παίρνει τη θερμοκρασία του Seryozha και τον ντύνει ζεστά, για κάθε ενδεχόμενο.

Ο γιατρός του νηπιαγωγείου, αφού εξέτασε το παιδί, είπε:

Το αγόρι είναι υγιές.

Η γιαγιά είναι σε απώλεια: ποιος είναι ο λόγος για την ευημερία του Seryozha;

Ερωτήσεις για γονείς.

Ποιος είναι ο λόγος για τον μειωμένο τόνο της Seryozha; Ποια τηλεοπτικά προγράμματα μπορεί να παρακολουθήσει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας; Πόσο χρόνο μπορεί να αφιερώσει ένα παιδί βλέποντας τηλεόραση; Εξήγησε γιατί?

Κατάσταση Νο. 3

Η Βίκα είναι έξι ετών. Θέλει πολύ να είναι σαν τη μητέρα της, μιμείται τις κινήσεις, το βάδισμα και τον τρόπο ομιλίας της. Επαναλαμβάνει συχνά αυτό που άκουσε από ενήλικες: «Είμαι ακριβώς σαν τη μητέρα μου».

Ακριβώς όπως η μητέρα της, το κορίτσι φέρεται τρυφερά στη μικρή της αδερφή, την σκεπάζει προσεκτικά, παίζει μαζί της, κουνώντας την κουδουνίστρα της και χτυπάει απαλά την κουβέρτα για να ηρεμήσει όταν κλαίει. Απευθύνεται στο μωρό με φιλικό τόνο. Αλλά ο τόνος της σχέσης της Βίκας με τη γιαγιά της είναι εντελώς διαφορετικός: περιφρονητικός, αλαζονικός.

Κάτσε και μείνε ήσυχη, γριά, δεν θα σε ρωτήσουν. Αυτή η αναιδής φράση είναι συχνά
λέει η μητέρα και το επαναλαμβάνει το κορίτσι.

Ερωτήσεις για γονείς.

Τι πρέπει να θυμάστε όταν επικοινωνείτε με το παιδί σας;

Γιατί η ανατροφή των παιδιών πρέπει να ξεκινά πρώτα από όλα με την αυτοεκπαίδευση.

Πώς πρέπει να αντιδρά ένας ενήλικας σε τέτοιες παιδικές εκδηλώσεις; Ποια συμπεράσματα πρέπει να βγάλουν οι ενήλικες μόνοι τους;

4 Ενεργοποίηση καταστάσεων.

Κατάσταση Νο 1 (συμμετέχουν 2 άτομα: ένας ενήλικας σε ρόλο ενήλικα και ένας ενήλικας σε ρόλο παιδιού).

Το βράδυ, όταν έφτασε η μητέρα του, ο Seryozha πήρε το παιχνίδι από ένα άλλο παιδί. Παίξτε την κατάσταση και η μητέρα θα βρει έναν τρόπο να επικοινωνήσει με το παιδί της ώστε να δώσει το παιχνίδι.

Κατάσταση Νο. 2. (2 ενήλικες συμμετέχουν ως ενήλικες).

Πήρες μέρος σε έναν διαγωνισμό και πήρες την 1η θέση και ο φίλος σου κόντεψε να έρθει τελευταίος. Ήταν πολύ αναστατωμένος.

Ασκηση.Χάστε την κατάσταση και βοηθήστε τον νικητή να ηρεμήσει

ποιος ήταν τελευταίος.

Κατάσταση Νο. 3 (συμμετέχουν 2 ενήλικες: ένας ενήλικας σε ρόλο ενήλικα, ένας ενήλικας σε ρόλο παιδιού).

Το μωρό δεν έχει φάει για πολύ καιρό και ήρθε η ώρα να το ταΐσετε. Το παιδί είναι ιδιότροπο, γυρίζει το κεφάλι του, βρίσκοντας όλο και περισσότερους νέους λόγους: «άγευστος», «αλμυρός», «το πιάτο δεν είναι έτσι», «ζεστό».

Ασκηση.Ένας ενήλικας πρέπει να πείσει το παιδί να φάει φαγητό (για παράδειγμα, χυλός).

Κατάσταση Νο. 4 (συμμετέχουν 2 άτομα: ένας ενήλικας, ένας ενήλικας σε ρόλο παιδιού)

Το παιδί σκόρπισε όλα τα παιχνίδια στο δωμάτιο. Η μαμά του ζητά να τα βάλει σε ένα ειδικό κουτί και το παιδί βρίσκει συνεχώς λόγους. - Δεν θέλω να καθαρίσω, θέλω να κοιμηθώ πολύ! - το παιδί ουρλιάζει.

Η μητέρα του προσπαθεί να τον ηρεμήσει. Το παιδί σηκώνεται από το κρεβάτι και φωνάζει: «Πεινάω!» Η μητέρα τρέχει να ετοιμάσει χυλό, και το παιδί θέλει ήδη να πάει μια βόλτα.

Ασκηση.Ένας ενήλικας πρέπει να πείσει το παιδί να αφαιρέσει τα παιχνίδια

Συμπέρασμα: Ακούστε τις απαντήσεις και τις απόψεις των γονιών για το τι νέο και χρήσιμο τους έφερε το επιχειρηματικό παιχνίδι όσον αφορά την επικοινωνία με τα παιδιά, όσον αφορά την εισαγωγή ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Συνοψίζοντας τη συνάντηση συμπέρασμα:

Ο τρόπος ζωής των γονέων (αξιολογήσεις, απόψεις, κρίσεις, συμπεριφορά) παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των συνηθειών υγιεινού τρόπου ζωής του παιδιού.

Είναι απαραίτητο οι ενήλικες να διαμορφώσουν στα παιδιά μια συνειδητή στάση απέναντι σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής, να τα διδάξουν από μικρή ηλικία να ζουν σε αρμονία με τον εαυτό τους και τον κόσμο γύρω τους.