直接的な教育活動。 ゲーム - 幼児期の第 2 グループの活動: 環境における方向性の拡大と言語の発達「村のおばあちゃんを訪ねる」

ベロバ・ナデジダ
環境における方向性を拡大し、「ゲスト」というテーマに関する幼児期の第 1 グループの子供たちとのスピーチを開発するための教育活動の概要

主題。 « ゲスト» .

番組内容。

子どもたちの家に関する知識を強化する 動物：猫と犬。 開発する大人の言葉を真似する能力（繰り返し） オノマトペ：ああ、ああ、ニャーニャー。 言葉： 犬猫）; 聴覚記憶。 動物への愛を育みます。

材料：ぬいぐるみ（犬、猫、キューブ。

過去の作品：絵画を見たり、動物を観察したり。

教育者: 子どもたち、立方体から家を建てましょう。 （子供たちと先生は家を建てています。）

家がどれほど美しくなったかを見てください。 今日は誰が私たちを訪問しますか? ゲストが到着しました? コンコン！ そこには誰がいますか？ ああ、ああ！ これは誰ですか？ （おもちゃの犬を隠す）.

先生は農業を読みます

彼には足が4本ある

黒い尻尾と4本の足

非常に大声で吠えます

そして悪い人に噛みつきます！

彼はいじめっ子になる可能性があります！

これは誰ですか？

子供たち： 犬

教育者：そうだよ、犬。 どうぞおいでください ゲストの犬.

教育者：みんなで一緒に言いましょう 「ああ、ああ」.

子どもたちは繰り返します。 （個人での取り組み 子供たち.)

教育者： コンコン！ 他に誰が私たちのところに来ましたか ゲスト? （猫のおもちゃを隠す）.

先生は農業を読みます

私はふわふわのしっぽを持つ子猫です

私は速く走ることができます

屋上で昼寝するのが好きです

そしてネズミは私を怖がります！

子供たち： 猫。

教育者：そうだよ、猫。 どうぞおいでください ゲストの猫.

教育者：みんなで一緒に言いましょう 「ニャーニャー」.

子どもたちは繰り返します。 （個人での取り組み 子供たち.)

教育者: 子どもたち、うちの猫はどこに住んでいますか? 犬？

子供たち： 自宅で。

教育者：犬と猫はペットです。 彼らは家に住んでいます。

このトピックに関する出版物:

幼児向け言語発達教育活動「村への旅」まとめ活動の目的： 家禽（雄鶏、雌鶏、鶏）に関する子供たちの知識を定着させること。 教育目標: 愛情の感情を育むこと。

幼児期の第 2 グループにおける言語発達に関する最終教育活動の概要「おとぎ話への訪問について」ベルゴロド地域スタールイ・オスコル市地区管理局教育局 市立予算教育機関。

レッスンのテーマ：「話せる人は？」 教育分野の統合: 社会的コミュニケーション、言語および認知の発達。

幼児との言語芸術の発展のための教育活動の概要「冬の鳥に餌をやる」教育目標: 冬の特徴的な兆候 (冬は寒い、雪が降る、木や地面に雪が積もる) に関する子供たちの知識を定着させる。

幼児向け言語発達教育活動「おもちゃ屋」の概要目標: 演劇活動を通じて言語能力を開発する。 目的: 教育: 子供たちに一緒に詩を暗唱するよう教える。

領域の統合: 認知 (コミュニケーション、感覚能力の発達、デザイン) 目的: 子供たちにペットを紹介する。

目的: 1. 教育: 語彙の強化と活性化: 3 月、4 月、5 月。 ドロップします。 解凍する。 ムクドリ。 待ちに待った春。 春先;。

教育ゲームアクティビティ「クマのミーシャを助けよう」の概要。

教育ゲームの進行状況:

1. ご挨拶:
- みんな、ほら、ゲストが私たちのところに来ました。 挨拶しましょう。 （こんにちは）。
- そして今、私たちは手を取り合います。 お互いを見て、笑顔で、友達に笑顔を贈りましょう。
2. 導入部分:
- 誰かがノックしています。 聞こえますか？ 行って見てみます。 （私はテディベアを持ってきました）。
- こんにちは、ミシェンカ！ （子供たちは挨拶します）。
- 皆さん、今は何の時期ですか? そう、春です。 しかし、春が来たばかりで、外はまだとても寒いです。
- クマは寒いです。通りから私たちのところに来ました。クマが暖まるのを手伝いましょう。 彼と遊びましょう。
3. ゲーム「手のひらをあたためましょう」
手のひらを温めましょう

(手のひらをこすり合わせる)
それはそれ、それはそれ、それはそれです。
頬が冷たくないように
（私たちは指を円を描くように動かして頬に触れます。）
こすってあげましょう
それはそれ、それはそれ、それはそれです。
ああ、私たちの小さな鼻はスポイラーです
（人差し指を鼻に沿ってなぞります）。
彼は私たちにいたずらするのに慣れています。
庭を散歩するのはいいですね
（人差し指で鼻の穴をたたきます）。
そして鼻は「ビバブ」と歌います。
ゲームは2〜3回繰り返すことができます。
- ミーシャはウォームアップしていますか？ 暖かくなりました。
- みんな、見て、なぜ彼は悲しくて泣きそうになっているのですか？
ヒグマ、ヒグマ、
なぜそんなに暗いのですか？
- 皆さん、なぜミーシャは暗いと思いますか? （私は子供たちの答えを聞きます）。
（私はおもちゃを耳に当てます）。
- みんな、ミーシャは、遊ぶのに夢中になって、すべてを散らかしてしまい、人形がどこにどのようにあったのか思い出せなかったと言います。 それで幼稚園の子供たちに会いに行きました。 彼を助けましょうか？
- ミーシャ、みんなはあなたを困らせたりしないよ、助けてくれるよ。
4. 教卓で作業します。

- みんな、ミシュカを迎えに行きましょう。 （私たちは教卓に近づきます）。
- ほら、みんな、クマのミーシャがすべてを混乱させたのは本当だよ。 でも大丈夫、今からすべてを修正してみます。
-教えてください、これは何ですか? （風船）。
- 何色ですか? (赤、緑、青、黄)。
- これは何ですか？ (シリンダー、バー)
- 何色ですか? （赤青）。
- そしてサイズは？ （大きな小）。
- 皆さん、これは何ですか? （ピラミッド）
-ミシュカは正しく組み立てたと思いますか? （いいえ）
先生は子供たちに指示を与えます。

子どもたちは課題を完了し、教師は必要に応じて課題が正しく完了したかどうかを監視します。
- 子供たち、見てください、私たちのミーシャは明るく楽しくなりました。
- なぜ？ （私は子供たちの話を聞きます）。
- そうです、すべてのオブジェクトが所定の位置にあるからです。 あなたと私は彼を助けました。 私たちは素晴らしいです！
-ミシュカは私たちに何を語ると思いますか？ （ありがとう！）。
5.屋外ゲーム「クマと遊ぼう」
- 小さなクマはとても幸せなので、みんなと大好きなゲームをしたいと思っています。
クマは森の中を歩いていました。 先生は歩いています。 熊のようによちよち歩きます。
彼は子供たち全員を探していました。
長い間、彼は探し続けました、 子供たちが立っています
彼は芝生の上に座って居眠りをした。

子供たちはここで踊り始めました、 走ったり蹴ったりする子供たち
彼らは足をたたき始めました。
クマ、クマ、起きてください クマは目を覚まして子供たちに追いつきます
そしてみんなに追いつきましょう！
ゲームは数回繰り返すことができます。
6. 反省:
- みんな、誰が私たちのところに来たの？
- ミーシャに何が起こったのですか？
- 私たちは彼をどのように助けましたか?
- ミーシャとは何をしましたか？
- 次に、ミーシャにグループ内でおもちゃがどのように配置されているかを見せに行きます。

参考文献:
1. グリゴリエヴァ、G.G. 子どもたちと遊ぶ: 幼児向けのゲームと演習 [テキスト]: 幼稚園の先生と保護者のためのマニュアル / G.G. グリゴリエワ、NP コチェトヴァ、G.V. Gruba.- M.: 教育、2003.- p.
2.ポリャンスカヤ、TB 低年齢の未就学児の感情領域の発達のためのゲームと詩 [文] / T.B. Polyanskaya.- サンクトペテルブルク: 出版社「CHILDHOOD PRESS」LLC、2011.-96 p。

抽象的な

環境における方向性を拡大し、言語を発達させるための、幼児期の第 2 グループの子供たちとのゲーム活動

「その家には誰が住んでいるのか」

目標：

1. 
   子どもたちの身近な環境における方向性を広げ、理解できる言葉や活発な語彙のストックを補充します。
2. 
   物の名前とそれを使った動作を表す言葉を理解することを学びます。
3. 
   大人の遊びの行動を真似し、建築材料を使って建物を建てるように子供たちに教えてください。
4. 
   子供の感覚（タッチ、シリアル、水、味で遊ぶ）を豊かにします。 指の細かい運動能力を発達させます。
5. 
   引き続き、子供たちに水と物体（浮き、沈み）の性質を紹介します。
6. 
   ゲーム中に子供たちのポジティブな感情を呼び起こし、近くで遊ぶように教えてください。

^ レッスン用の教材:

おもちゃの家（窓付きスクリーン）、おもちゃ - ミュージカルベア、キツネ、ウサギ、刻んだニンジン、子供の数に応じた入れ子人形、建築材料 - レンガ、立方体、シリアルのボウル、水の入ったボウル。

^ 予備作業：

動物についての童謡を読んだり、建築資材で遊んだり、「入れ子人形を組み立てる」という教訓的なゲーム、シリアルや水を使ったゲーム、「みんなで楽しんで」というダンスを習ったりします。

^ レッスンの進行状況:

教育者:子どもたち、今日は私たちが皆さんと一緒にゲストをお迎えします。 見てください、なんて家でしょう！ そして、その家に住んでいる人は誰でも、来てドアをノックしましょう。ノック、ノック、ノック。 その家には誰が住んでいますか? （クマを連れ出す）。

テディベア

彼は私たちを訪ねて来ます、

子どもたちに手を振りながら、

歌を歌います。

彼の歌を聞いてください！ （私たちはクマの「歌」を聞き、子供たちの一人にそれを持たせるように勧めます）もう一度ドアをノックしましょう：ノック、ノック、ノック、この家には誰が住んでいますか（キツネがわかりました）

私、キツネ、赤いしっぽ

私は彼らを訪ねて来た。

子供たちはキツネを調べ、ふわふわの尻尾、足、鼻などの体の一部を見せます。 そして家には別の人がいます。 ノック、ノック、ノック、その家に住んでいるのは誰ですか（ウサギを捕まえます）。

バニー、バニー

子うさぎ、

長い耳

足が速い

器用にジャンプする

ニンジンが大好き。

ウサギの耳と足の長さを示します。

ウサギはニンジンを噛むのが大好きです。 それで彼は私たちにニンジンを持ってきました、見てください、それはどれほど長くて、おそらくおいしいでしょう。 ニンジンを味わってみよう！ （先生は子供たちにニンジンを一片与えます。） うさぎさん、にんじんをありがとう、とてもおいしかったです！ さあ、一緒に踊りましょう。 ダンス「みんな楽しそう」

教育者:ああ、誰がここに隠れているのか見てください。

私たち、入れ子人形は、

小さなパン粉

私たちは静かに座っています

私たちはあなたと一緒に遊びたいです！

とても美しい小さな入れ子人形です。 立方体とレンガを使って、入れ子人形用の椅子を作りましょう。

教師の監督下にある子供たち 建物 - 椅子を建てる。 はい、入れ子人形を椅子の上に置きます。

教育者:さあ、栗を探しましょう。 彼らはお尻の奥深くに隠れていました。 ハンドルをお尻まで下げて、指でそこを見る必要があります。 試してみる。

子供たちはシリアルで遊びます。 栗は全部見つかりました。 よくやった。

先生は水を張った浴槽を見せます。

お風呂にぬるま湯を入れてみます。

アヒルを水の中に入れます。

アヒルが水の中で楽しそうに飛び跳ねる

突然アヒルが飛び込みました -

彼女はどこにも見つかりません！

誰がアヒルを見つけるでしょうか？ 誰が彼女を連れ戻すのでしょうか？ （詩を暗唱しながら、先生はアヒルを隠します。子供たちの一人がそれを見つけて浴槽に入れます。ゲームは 2 回続きます）。

お風呂にどんな水を入れましたか？ 暖かい。 彼女の手で試してみてください。 （子供たちは手で水を試します） 水の中を泳ぐのはアヒルだけではありません。 魚は泳ぐことができます。 ここには魚がいます。 さあ、泳がせましょう。 ボールも浮くことがあります。 見てください、浮いていて沈みません。 栗を水の中に投げて、何が起こるか見てみましょう。 どうしたの。

（先生は会話をしながら、子どもたちと一緒にさまざまな物を水の中に下ろし、その様子を一緒に観察します。）

子どもたちは来客者に別れを告げ、先生の指導の下、砂や水遊びを続けます。

直接的な教育活動。 ゲームは、幼児期の 2 番目のグループの活動です。「村のおばあちゃんを訪ねる」という環境への方向性の拡大と言語の発達です。

目標: 幼い子供たちに自分の周りの世界についての概念を形成すること。
タスク:
- 子供の感情領域を発達させ、喜びや楽しみを表現するよう促します。
- デザインと内容が単純なフレーズを理解できるように教えるため。
- 大人の音の組み合わせや言葉を模倣することで、子供の言語を発達させます。

写真付きの要約をダウンロード

— キャベツ、ニンジン、おんどり、鶏肉などの名詞を使って子供の活発な語彙を補充します。
- 平らな図形 (円、四角、三角形) と教育用おもちゃの穴を合わせる練習をします。
用具と材料: キャベツ、ニンジン、オンドリ、ニワトリ、ニワトリ、ニワトリの絵、紙を描いたおもちゃ。
お子様の年齢：1.5歳。

イベントの進行状況。
子供たちが遊んでいます。
先生: 子どもたち、今日は私たちのグループにゲストが来ています。 挨拶しましょう。
子どもたち：こんにちは！
先生: こんにちは、ヴィカ...

1. 驚きの瞬間。
先生：よくやった。 これを見てください、皆さん！ 私たちが挨拶する間もなく、私たちのグループのためにバスが到着しました。 今日私たちは祖母に会いに行きます。
「E.ジェレズノフバスによる音楽サウンド」
先生：ここです。 家に近づいてみましょう。 おばあちゃんがそれを開けるためには、ドアをノックしなければなりません。 テマをノック、ヴィカをノック...
「先生はロシアのショールを羽織る」
先生: こんにちは、皆さん！ 私のアシスタントが到着しました。 キャベツとニンジンの収穫を手伝ってください。 ああ、ああ、私のバスケットは漏れている、修理しなければなりません。 私のバスケットを直すのを手伝ってください。

2 演習「カゴを直そう」
子どもたちは、平面形状（円、四角、三角形）をかごの穴に合わせます。
おばあちゃん：ありがとう、それではキャベツとニンジンを集めに行きましょう。

3. 演習「野菜をカゴに集める」
おばあちゃん：これは丸い緑のキャベツです、大きなカゴに入れましょう。 キャベツとしましょう。 テーマを繰り返します、ヴィカ... これはニンジンです、小さなかごに入れましょう。 ニンジンって言います。 テーマを繰り返します、ヴィカ...
おばあちゃん：よくやった、キャベツとニンジンを集めるのを手伝ってくれたんだ。 では、キャベツに塩をしましょう。

4. 指体操「キャベツの塩漬け」
キャベツに塩を加えます、塩を加えます。
キャベツをみじん切りします。
私たちは 3 人、ニンジン 3 本です。
キャベツを押して押します。
ああ、私たちは疲れている/手を撫でている/
おばあちゃん：あなたはどんなお手伝いさんなんですか？ そして今、私の鳥をお見せします。

5. 養鶏場でのおもちゃのショー
おばあちゃん: この人たちは誰ですか? これはおんどりです。 クラウン、ビカと言ってください... /子供: おんどり/。 はい、これはパパです、おんどりです。 金の櫛が高らかに歌を歌います。 朝のおんどりの鳴き声はどれくらいうるさいですか? ク・カ・レ・ク！ テーマを繰り返します、ヴィカ... / 子供たち: ク・カ・レ・ク! /

おばあちゃん: この人は誰ですか? これは鶏です。 テーマを繰り返します、ヴィカ /子供: ニワトリ/。 鶏はどうやって話すの？ コッココ。 テーマを繰り返します、Vika /子供たち: Ko-ko-ko /。 彼女たちは賢い女の子たちだ。

おばあちゃん: 一番小さい黄色くてふわふわした子は誰ですか? これらは小さな子供たち、鶏です。 鶏はどのように鳴くのでしょうか？ ピーピーピー。 テーマを繰り返します、ヴィカ /子供たち: おしっこ、おしっこ、/。 私たちはすべての鳥を観察しました。 さあ、遊びましょう。

6. 模倣運動「ニワトリは散歩に出かけました。」
おばあちゃんは鶏を手に取り、真似の動きを見せます。

ニワトリは散歩に出かけました / 歩く真似をし、子供たちは繰り返します /
新鮮な草をつまむ /しゃがんで指で草をつまむ様子を真似る/
そして彼女の後ろには子供たちがいます - 黄色い鶏が/歩き方を真似ています/
コココ、コココ、/首を振る/
遠くに行かないでください！ /指を振る/
前足で漕ぎます。 /手漕ぎ/
穀物を探してください /頭を左右に回してください/
おばあちゃん: 私たちは十分遊んだので、食事がしたかったのです。 鶏に餌をあげましょう、子供たち。

7.「鶏の穀物」のモデリング。
子どもたちはテーブルに座り、粘土から穀物を彫刻します。
おばあちゃん：もう幼稚園に行く時間だよ。 さようなら。

子どもたちはバスに乗ってグループに戻ります。 音楽が流れています。

先生: 戻ってきました。 遊ぼう。

言語発達に関するレッスンのまとめ。 トピック: 草原のなぞなぞ

準備グループ「私たちの住む国」における教育分野「認知」「社会化」の総合教育活動の概要

私たちのウェブサイトのこのセクションには、未就学児（幼稚園の保育グループ向けのクラス）の子供たちとの取り組みに関する資料が含まれています。 このセクションの教材は、子どもの年齢によって区別されています。一部のクラスは生後 2 年目 (1 歳から 2 歳) の子どもたちを対象に実施され、他のクラスは生後 3 年目の子どもたちを対象に実施されます ( 2年から3年）。 メニューで必要なサブセクションを選択し、適切なアクティビティを見つけることができます。

幼児教育活動上の留意点

このセクションでは、いくつかの種類のマテリアルがあることを明確にしましょう。 セクションの一部は、低年齢層の教育活動に関するメモで構成されています。 これらは個別のレッスンとして設計されており、レッスンの概要が主なトピックから逸​​脱する場合があります。 2 番目のタイプの教材は、特定のトピックに関するゲームや演習を集めたテーマ別のコレクションです。 これらは既成のアクティビティとして使用することもできますが、一種の参考書として、または同じトピックに関する独自のアクティビティの資料として使用することもできます。

就学前教育学における「幼児期」の概念には、1歳から3歳までの子どもの発達期が含まれます。 これは非常に重要な時期であり、この時期に子どもの感情的、社会的、認知的発達の基礎が築かれ、思考の多くの要素が形成されます。

この時期の初め、すでに生後2年目に、子供たちは周囲の物体と非常に積極的に対話し始め、一定範囲の実際的な問題を解決し始めます。 子どもたちは、日常生活の中で単純なカトラリー、皿、ヘラ、スコップ、櫛などの単純な物体の使い方を学び、物体とそれに影響を与える道具との間の単純なつながりを追跡し始めます。

幼児期の視覚的・比喩的思考の発達とさまざまな客観的行動の形成は、大人の積極的な参加によって共同行動を通じて起こり、時間の経過とともに独立した行動に変わります。

子供の発達のこの段階における精神的プロセスは、言語の発達と非常に密接に関連しています。 まず、子供たちは理解という観点から言葉を習得し始め、次に徐々に積極的な使用という観点から言葉を習得します。 語彙の発達と母国語の構文規範の習得には、かなり大きな進歩があります。 繰り返しますが、これらのことは、大人とのコミュニケーションのおかげで、大人の管理と注意の下で、子供たちの積極的な実質的な活動の過程で起こります。

就学前の初期の子供とこの期間の終わりの子供は2人の異なる子供です。 初めは赤ちゃんが大人から「切り離せなく」、ほとんど流れに乗っている場合、幼児期の終わりまでに、有名な「私は一人でいる！」が発達します。 そして彼は、自分自身の「私」と増大する独立要求が大人の世界と衝突する 3 年間の危機に近づいています。

保育グループのレッスン

保育園の子供たちとの活動には、それぞれ独自の特徴があります。 それらは通常、遊び心のある方法で行われ、子供の幼稚園への適応の程度を考慮する必要があります。 レッスン自体は長くなりすぎないようにする必要があり、ボリュームのあるテーマレッスンのために用意された教材を 2 ～ 3 つの部分に分割し、異なる日に実施するのが理にかなっています（子供の年齢、準備の程度を考慮して）。個人の特性)。

初期開発グループ向けのクラス

提示された資料は幼稚園だけでなく、同様の幼児教育機関や幼児発達グループでも使用できることも注目に値します。 ゲームレッスンノートには、2〜3歳の子供向けの教訓的なゲームや演習が多数含まれており、これらの年齢のグループのレベルは一般に大きく異なるため、ゲームが豊富に提供されます。 経験豊富な教師は、グループのレベルと自分の課題に基づいて、教材、ゲーム、体操のセットを調整できます。

一部のクラスには子供の保護者も参加していますが、これは一般に州立幼稚園では一般的ではありません。 私たちは、私立児童発達センターの早期発達グループの 2 歳児に対して、これらのクラスのほとんどを非常にうまく実施しました。