План по самообразованию тема валеология для воспитателей. План по самообразованию

Здесь представлены примерные темы для самообразования воспитателей. Нажмите на ссылку, выделенную синим цветом, и переходите к нужной теме самообразования.
Внимание! Планы есть не на каждую тему!
Если кому-то поможет эта информация, буду очень рада!
Итак, перечень тем:
1. Активизация словаря детей младшей возрастной группы.

17. Методика формирования правильной осанки и профилактика её
нарушения у дошкольников.

19. Обогащение социального опыта дошкольников в условиях детского сада и семьи.

20. Оздоровительная гимнастика после дневного сна, её значение.

21. Организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию.

22. Патриотическое воспитание дошкольников средствами
изобразительного искусства.

23. Пересказ художественных произведений с помощью картинок.

24. Подвижная игра как средство развития физических качеств детей (среднего, старшего) дошкольного возраста.

26. Правила дорожного движения для дошкольников.

27. Приёмы активизации умственной деятельности в процессе
ознакомления детей с природой.

28. Проектная деятельность с детьми младшего (среднего, старшего)
дошкольного возраста.

29. Проектный метод в духовно-нравственном воспитании дошкольников.

30. Развивающие игры как средство формирования познавательных
способностей детей дошкольного возраста.

31. Развитие диалогического общения детей в разновозрастной группе
(4-7 лет).

32. Развитие игровой деятельности у детей раннего возраста.

33. Развитие коммуникативных способностей старших дошкольников через

общение с природой.

34. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте .

35. Развитие математических способностей детей дошкольного возраста
через игровую деятельность.

36. Развитие мелкой моторики дошкольников.

38. Развитие познавательной деятельности дошкольников.

39. Развитие поисково-исследовательской деятельности дошкольников
в процессе экспериментирования.

40. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста.

41. Развитие речи - уроки риторики и речевой этикет.

42. Развитие сенсорных способностей дошкольников.

43. Развитие сенсорных способностей посредством
дидактической игры.

45. Развитие творческих способностей дошкольников средствами
кукольного театра.

46. Речевое развитие дошкольников

47. Роль двигательного режима для здоровья дошкольников.

55. Театр – как средство формирования связной речи дошкольников.

56. Театрализованная деятельность как средство развития креативной
личности ребёнка.

57. Физическое развитие детей в игровой деятельности.

58. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми.

59. Формирование коммуникативных качеств у детей
младшего (среднего,старшего) дошкольного возраста.

60. Формирование коммуникативных качеств у детей старшего
дошкольного возраста через общение с природой.

61. Формирование культуры здоровья у детей дошкольного возраста.

62. Формирование начал экологической культуры дошкольников.

65. Формирование речи детей в игровой деятельности.

67. Художественно-речевое развитие детей через совместную
театрализованную деятельность детей и родителей.

68. Экологическое воспитание детей в детском саду.

69. Экологическое развитие детей в младшей (средней, старшей)
возрастной группе.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону

«Детский сад №8

ПАПКА ВОСПИТАТЕЛЯ

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Могилиной Алёны Александровны

(Ф.И.О.)

воспитатель

(Должность )

Тема:

« «Формирование валеологической культуры детей дошкольного возраста». ».

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

Тема : Формирование валеологической культуры детей
дошкольного возраста .

Актуальность темы:

В последние годы одной из ведущих стала идея валеологизации образования, согласно которой здоровье детей рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного педагогического процесса.

Здоровье детей в процессе их развития способно не только сохранятся или наращиваться, но определенным образом строиться и перестраиваться. Поэтому в рамках валеологии детства наиболее актуальной является задача развития у детей осознанной потребности в здоровье и становлении практических навыков ведения здорового образа жизни. В связи с этим актуальной становиться проблема формирования валеологической культуры дошкольников.

ВАЛЕОЛОГИЯ - это наука о воспитании привычки к здоровому образу жизни.

Педагогическая валеология изучает вопросы обучения и воспитания человека, имеющего прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных возрастных этапах развития.
Под валеологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития здоровья человека, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ценностные отношения к личному здоровью и здоровью окружающих людей.

Цель самообразования: Повышение педагогической компетентности.
Воспитание валеологической культуры и приобщение детей к здоровому образу жизни, т. к. ребёнок не сможет самостоятельно заботиться о своём здоровье, пока не узнает строение своего организма и не научится заботиться сам о себе.

Задачи:
1. использование валеологических приемов для мотивации к здоровому образу жизни.

2. использование ИКТ для более наглядной демонстрации преимущества здорового образа жизни.

3. Формировать понятие о человеке, как о жителе планета Земля, от которого зависит жизнь всего живого.

4. Знакомить с особенностями строения человека.

5. Формировать элементарные представления о работе собственного организма.

6. Воспитать у ребёнка желание заботиться о себе, о своём организме и о здоровье в целом.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА2016 -2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов

Знакомство и анализ документации.

Повышение педагогической компетентности

Планирование работы с детьми на новый учебный год.

Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.

Подбор материала

Изучение теории по теме: «Валеологическое воспитание дошкольников»

Изучение литературы по теме.

Подбор материала

Обмен опытом по проблеме через Интернет-ресурсы

Октябрь

Подбор литературы по теме самообразования

Интернет-ресурсы, личная библиотека

Повысить уровень педагогических знаний.

Ноябрь

Изучение методической литературы

Знакомство с литературой.

Разработка дидактической игры по ЗОЖ
«Будь здоров»

Подбор материала по теме.
Интернет-ресурсы.

Изучать, развивать и обогащать игровой опыт детей

Декабрь

Изготовление дидактической игры «Части тела»

Интернет-ресурсы

Разработка наглядного пособия с использованием ИКТ
«Витамины – наши помощники»

Подбор материала по теме.

Январь

Продолжать работу над созданием методических папок.
«Азбука здорового образа жизни»

Подбор материала.

Накопление опыта

«Человек – часть Земли»

Интернет-ресурсы

Содействовать формированию у детей сознания об уникальности человека, его личности в мире природы.

Февраль

Разработка наглядного пособия с использованием ИКТ «Глаза – мои помощники»

Подбор материала.
Интернет-ресурсы.

Познакомить с глазом, как с органом зрения.

Формировать понятие о строении глаза, о профилактике заболеваний глаз. Как уберечь глаза от травм и сохранить их здоровыми.

Подвести детей к пониманию ценности зрения

Разработка картотеки
Памятка « Организация здорового ритма жизни и двигательной активности детей».

Подбор материала

Март

Разработка наглядно-дидактического пособия «Режим дня»

Чтение литературы, подбор материала.

«Стержень моего организма»

Подбор материала

Создать у ребёнка представление о строении тела человека: скелет, позвоночник, мускулатура (опорно-двигательная система)

Познакомить и разучить с детьми упражнения, которые способствуют сохранению подвижности позвоночника

Апрель

Разработка дидактической игры

Интернет-ресурсы

Беседы с детьми: «Живой моторчик внутри меня»

использование ИКТ для более наглядной демонстрации материала.

Подбор материала

Подвести детей к пониманию строения и функций системы кровообращения.

Познакомить детей с упражнениями, улучшающими кровообращение.

Май

Беседы с детьми:
«Кто всему голова»

(Мозг – центральный орган управления органами чувств и всем организмом. Его защитник – череп. Важнейшие свойства мозга: память, мышление, воображение.)

Использование ИКТ для более наглядной демонстрации материала.

Создать условия для понимания детьми о том, как сформировался мозг человека, его основные функции.

Рассказать о значении головного мозга, о взаимосвязи функционирований головного мозга и здоровья человека.

Дать представление о сне.

Познакомить с правилами подготовки ко сну. Гигиена сна

Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.

Подбор методической литературы

Актуальность.

(слайд 1)

В последние годы одной из ведущих стала идея валеологизации образования, согласно которой здоровье детей рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного педагогического процесса.

Здоровье детей в процессе их развития способно не только сохранятся или наращиваться, но определенным образом строиться и перестраиваться. Поэтому в рамках валеологии детства наиболее актуальной является задача развития у детей осознанной потребности в здоровье и становлении практических навыков ведения здорового образа жизни. В связи с этим актуальной становиться проблема формирования валеологической культуры дошкольников.

(слайд 2)

Знаете ли Вы, что ВАЛЕОЛОГИЯ - это наука о воспитании привычки к здоровому образу жизни?

Педагогическая валеология изучает вопросы обучения и воспитания человека, имеющего прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных возрастных этапах развития.

Под валеологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития здоровья человека, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ценностные отношения к личному здоровью и здоровью окружающих людей.

(слайд4)

1. Обучение детей средствам и методам оценки своего физиче­ского состояния и использования функциональных возможно­стей организма и естественных средств оздоровления для поддержания своего здоровья.

2.

3. Работа с родителями с целью создания благоприятных усло­вий для здоровья учащихся в семье.

4.

С 2010 года я решила взять тему по самообразованию «Формирование валеологической культуры через разные виды деятельности»

– "Валеология" отражает все стороны единого направления работы с дошкольниками по формированию взглядов на здоровый образ жизни. Вопрос об обучении ребенка сознательному отношению к своему здоровью - важная проблема. Дети много болеют, происходит снижение иммунитета. Поэтому, я захотела поработать глубже над этой темой. Самое интересное и непонятное для ребенка - это он сам. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Что у меня внутри? Как я появился на свет?Это только часть вопросов, которые задает ребенок. Ответить самостоятельно на них, он не может, ребенку нужна помощь взрослого.

Свою работу по теме «Формирование валеологической культуры через разные виды деятельности», я начала со старшего возраста.

(слайд5)

Прежде, чем приступить к работе с детьми старшего дошкольного возраста по своей теме я изучила и проанализировала следующую научно - методическую литературу:

1 М. Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим»

2 М. Ю. Картушина «Зеленый огонек здоровья»

3 Н. И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ»

4 Т. С. Никанорова «Здоровячок. Система оздоровления дошкольников»

5 Г. И. Кулик «Школа здорового человека»

(слайд6)

Свою работу по выявлению знаний у детей привычек здорового образа жизни я начала с проведения диагностики. в ходе наблюдений и бесед с детьми я выявила следующие представления детей о здоровье и здоровом образе жизни:

• дети имеют неточные, расплывчатые, малодифференцированные, в некоторых случаях, даже ошибочные представления о человеке, об организме, о своем здоровье, о способах улучшения здоровья;
• многие дети самостоятельно не придерживаются гигиенических правил (не моют руки, не следят за своей одеждой, не носят носовых платков и т.д.), а только выполняют под руководством воспитателя;
• дети не проявляют заботу к своему здоровью, многие кричат, неправильно одеваются, часто забывают надеть тёплые вещи, не осознавая последствий такого поведения;
• в разговоре о том, как улучшить своё здоровье, большинство детей отвечают, что надо пить таблеточки и сиропы. Единицы называют занятия физкультурой, зарядку, закаливание. Это связано с тем, что многие родители не формируют у детей потребности быть здоровыми, просто лечат их, когда возникает необходимость;

(слайд7)

• в начале года я провела опрос среди родителей на тему исследования. Анкета показала низкий уровень активности родителей. Многие не придерживаются режима дня дошкольника, большинство знают распространенные способы защиты организма, но на практике мало используют, объясняя это нехваткой времени и сил. А если и делают, то от раза к разу, не придерживаясь системы.

(слайд 8)

Воспитание валеологической культуры и приобщение детей к здоровому образу жизни, т. к. ребёнок не сможет самостоятельно заботиться о своём здоровье, пока не узнает строение своего организма и не научится заботиться сам о себе.

1. Формировать понятие о человеке, как о жителе планета Земля, от которого зависит жизнь всего живого.

2. Знакомить с особенностями строения человека.

3. Формировать элементарные представления о работе собственного организма.

4. Сформировать чувство осторожности, прививая знания основ безопасности.

5. Использовать в разных сферах детской деятельности информацию, направленную на формирование привычки здорового образа жизни.

6. Воспитать у ребёнка желание заботиться о себе, о своём организме и о здоровье в целом.

(слайд 9)

Реализацию этих задач я провожу по следующим направлениям:

1. Специально-разработанная система педагогической работы с детьми

2. Создание развивающей среды, способствующей формированию привычки к здоровому образу жизни.

3. Работа с родителями.

(слайд 10)

1. Мною разработан перспективный план по формированию привычки к здоровому образу жизни и по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников

Он делится на две основные темы:

«Познай себя»

«Береги себя сам»

Основной формой деятельности дошкольника является игра, поэтому в совместной деятельности с детьми я использую различные игры: «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Съедобное - несъедобное», «Что будет если? », «Хорошо - плохо», «Что тебе сказали руки? »и т. д.

В своей практике я широко использую темы «Зачем нужны части тела? », «Кто друзья, а кто враги нашего организма? », «Как мы понимаем друг друга», «Как мы узнаём, что перед нами? ».

Для того, чтобы детям было проще их понять изготовлены информационные листы «Витамины – наши друзья», альбом «Наши помощники- органы чувств» .

В совместной деятельности с детьми я провожу беседы:

-«Откуда берётся и куда девается мусор? »

-«Витамины наши помощники»

-«Для чего нам мыло? »

-«Почему мы чистим зубы? »

-«Что нужно сделать, чтобы не заболеть? »

-«Что вокруг нас может быть опасным? »,

наблюдения:

-«Как правильно мыть посуду? »

-«За посадкой и ростом овощей»

-«У нас во дворе»

-«Откуда в снежках грязь? »,

Мы обыгрываем ситуации на близкие детям темы:

-«Заболела голова, что нужно делать? »

-«Если появился насморк»

-«Зачем одевать перчатки? »

-«Почему ноги должны быть в тепле? »

(слайд 11)

Для закрепления знаний, полученных в процессе образовательной деятельности и через совместную деятельность с детьми, воспитателями была создана соответствующая предметно-развивающая среда. В группе имелись:

Физкультурный уголок с атрибутами необходимыми для общеразвивающих упражнений и нетрадиционными атрибутами из бросового материала.

Познавательный уголок по валеологии с дидактическими играми, пособиями, альбомами, папками-передвижками.

Уголок тренажёров, в котором находятся диск «здоровье», массажёр для спины, изготовленный из бросового материала, массажер для глаз «ловишка мяча», офтальмотренажёр, тренажёр для дыхательного аппарата «прокати шарик», дорожки «здоровья»для укрепления мышц стопы.

Зелёная аптека, включающая в себя «огород на окне», где выращивался петрушка, лук.

Набор масел для аромотерапии (пихтовое, мандариновое, сосновое, можжевеловое)

Для оздоровления детей обучали их приёмам точечного массажа и дыхательной гимнастики.

(слайд 12)

Создавая развивающую среду по формированию привычки к здоровому образу жизни, мы учили детей ориентироваться в ней, уметь использовать её в решении задач укрепления, сохранения и поддержания здоровья.

(слайд 13)

Совместно с папами проводили спортивные мероприятия..

(слайд 14)

В 2011 году участвовали в конкурсе «Уголок здоровья»,где заняли

Апрель 2011г. Конкурс «Наглядное пособие по валеологии» заняли 2 место.

(слайд 14)

Май 2011 г .Реализован проект «Наш выбор здоровье»

(слайд 15)

(слайд 16)

Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень знаний в области валеологии. В процессе наблюдений выяснилось, что дети осознанно стали относиться к укреплению своего здоровья, а родители больше проявляют интереса к изучению законодательных материалов и формированию валеологической и физической культуры в своей семье.

(слайд 17

В 2013 году набрала детей первой младшей группы.

В период адаптации я подробно знакомилась и узнавала ребенка и его родителей. Изучала особенности его психического и физического развития. Пыталась отследить, какие привычки сформировались у ребенка в семье. Во что он любит играть, каковы его потребности и возможности, в чем своеобразие его личности. Через индивидуальные беседы с родителями выясняю все тонкости касающиеся здоровья и привычек ребенка.

После того как все дети адаптировались, мной была проведена стартовая диагностика, цель которой: уточнить овладение детьми практических умений основ гигиенической культуры.

Основным методом стартовой диагностики стало наблюдение за детьми в процессе: умывания, одевания, подготовка ко сну, закаливания.

Исходя из данных диагностического обследования, я и построила свою дальнейшую работу с детьми.

Я поставила целью своей работы:

Начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста и определила следующие задачи:

1Дать первоначальные простейшие представления о здоровом образе жизни;

2. Формировать первоначальные представления о себе, как отдельном человеке;

3. Воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

4. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам укрепления здоровья детей.

По результатам диагностики и с учетом реализации задач я разработала перспективный план по валеологическому воспитанию по 3 темам

слайд 18

Блок «Я - человек»

Блок «Я осваиваю гигиену и этикет»

Блок «Я расту здоровым»

Для реализации 1 блока «Я - человек» я использовала

Дидактические игры:

1. Кто это.

2. Найди себя на фотографии.

3. Чем, похоже, мы и куклы.

4. Найди на картинке девочек и мальчиков.

5. Что умеют наши руки.и т.д.

Пальчиковые игры и упражнения:

1. Сорока – белобока.

2. Мальчик с пальчик, где ты был.

3. Подружим пальчики.

4. Дружная семья.

Так же реализовала проект «Я мальчик, я девочка»

слайд 20

» большое значение в работе с детьми, я уделяла воспитанию гигиенической культуры. От выполнения детьми необходимых гигиенических норм и правил зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для детей ежедневной потребностью. На занятии «Водичка, водичка, умой мое личико» даю знания о необходимости соблюдения правил личной гигиены, профилактике инфекционных заболеваний. Знакомимся и обговариваем модели «Умывание каждый день», которые помогли Марианне, Диме запомнить процесс умывания.

слайд 21

Для закрепления полученных знаний я организовывала сюжетно – ролевые игры с валеологической направленностью.

слайд 22

Так, например, в игре «Салон красоты» демонстрирую модели «Расти коса до пояса», дети уточняют правила ухода за волосами.

слайд 23

В уголке экспериментирования мы с ребятами исследовали снег на предмет загрязнения, а с помощью моделей «Почему мы болеем» дети знакомятся с тем, что может случиться, если есть снег. В опытно – экспериментальной деятельности дети не только закрепляют знания, развивается их мыслительная активность, дети делают выводы, касающиеся сохранения здоровья.

слайд 24

Для реализации 3 блока «Я расту здоровым » особое внимание в режиме дня уделяю проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия имеют свою ценность только при положительной реакции детей. Ребенка надо увлечь, именно поэтому

закаливание проводила в игровой форме. Хождение по корректирующим дорожкам.

Упражнения для укрепления стопы:

1. Катание массажных мячей ступнями ног

«Еду, еду, к бабе, деду

На лошадке, в красной шапке».

2. Растирание ног о жесткий ковер.

3. Элементы самомассажа - “Покачай малышку”, “Чебурашка”, массаж лица:

«Солнышко проснулось, к щечкам прикоснулось

4. Раскатывание массажных мячиков (грецких орехов) между ладонями:

«Мяч, мой крошка, лежит в моей ладошке

Мяч в ладошке я катаю, свои ручки согреваю.

Ладошка – это солнышко,

А пальчики – лучики.

Просыпайтесь лучики,

Согревайтесь рученьки»

Очень важно применение ритмичной музыки, сопутствующей закаливанию.

слайд 25

Важную роль играет дыхание. Дыхательные упражнения включаются во все оздоровительные упражнения.

слайд 26

Большое внимание я уделяем обучению детей элементам массажа. Массаж – сам по себе не является закаливающим средством, но способен усиливать адаптацию к перепадам температуры. Самомассаж рук и ног – процедура, к которой ребенок может привыкнуть и проводить самостоятельно. Сначала – это поглаживание ладошек под потешки, разминание и растирание каждого пальчика вдоль и поперек, затем прокатывание между ладоней шестигранных карандашей, грецких орехов, массажных мячиков.

слайд 27

Диагностика показала, что в результате работы у детей повысился уровень знаний в области валеологии.

Начало учебного года высокий уровень -0 %, конец года – 26%

средний уровень -52 % конец года- 36%

низкий уровень -48% конец года – 26%

слайд 28

На начало учебного года индекс здоровья составил 20.4 %.На конец года увеличился до 84%

слайд 29

Индекс посещаемости был 30.6% на конец года увеличился до 84 %. Дети физически развиты и очень подвижны.

слайд 30

В 2014 году дети перешли во 2 младшую группу. Были поставлены следующие задачи:

1.Формировать чувство осторожности, прививая знания основ безопасности.

2.Ознакомить со строением тела человека, с функциями основных органов,с тем, что необходимо человеку для нормального существования.

3.Дать представления о правильном и полезном питании, какие продукты полезны для организма,а какие – нет.

Чтобы научить детей личной безопасности, выработать потребность в соблюдении правил в быту или в других экстремальных ситуациях, использовала наглядный материал по основам безопасности жизнедеятельности. Д/и «Опасно не опасно» Беседовала об опасности контактов с незнакомыми людьми. Для этого использовала примеры из сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок», «Маша и медведь», «Кот петух и лиса» Обыгрывали с детьми типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми: «Пойдем в магазин, я куплю тебе конфет», «Хочешь руль покрутить?», «Я отведу тебя к маме». После этого обсуждали и приходили к единому мнению о правильных поступках или как не надо поступать в той или иной ситуации. Так как животные окружают нас повсюду объясняла детям, что кормить бездомных собак и кошек можно но нельзя их трогать руками, потому что каждое животное обладает своим характером, поэтому игры с животными могут привести к травмам и укусам.

слайд 31

Потенциальную опасность для детей представляют (спички, газовые плиты, электрические розетки) используя наглядный материал (плакаты, иллюстрации из книг, набор открыток «01») объясняла детям, что ни при каких обстоятельствах не должны сами зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электроприборам. Здесь также использовала художественное слово «Кошкин дом» С. Маршака и т.д.

слайд 32

Во время бесед по правилам дорожного движения, знакомила детей с правилами поведения на улице, закрепляли с детьми знания перехода улицы по «зебре», глядя на светофор. Подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицу, не мешая друг другу и не рискуя попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими машинами и прочих несчастных случаев. Закрепляли представления детей о предназначении светофора и его сигналах в игровой форме.

При знакомстве с частями тела человека обращала внимание детей на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать вертикальное положение: голова вверху (в самом надежном месте); руки на пол пути (ими удобно пользоваться и вверху и внизу); ноги длинные крепкие (удерживать и передвигать все тело); в самом низу ступни (опора). Старалась подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Каждая беседа практически закреплялась в повседневной жизни детей; режимных моментов, например: при одевании на улице проговаривала «завязывайте хорошо шапочки, чтобы вашим ушкам было тепло». Аналогично руки ноги и.т.д.. Во время проведения режимных моментов обращала внимание детей на их самочувствие, внутреннее ощущение, свидетельствующие о чувстве голода, жажды, усталости, рассказывала о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь отдохнуть).

слайд 33

Традиционно использую различные формы организации физической активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения. Использую эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное сопровождение, движение в образе (прыгаем как зайчики; убыстряем темп: за деревьями показалась лисичка), обращаю внимание детей на красоту и совершенство человеческого тела, на получение удовольствия от движения.

слайд 34

Беседовали о пользе и вреде продуктов. Реализовала проект «Лучок на окне»

Еще одно из наиболее ярких проявлений неблагоприятной атмосферы, в группе являются частые споры и ссоры между детьми, порой переходящие в драки. Чтобы научить детей выходить из конфликтной ситуации не доходя до силового решения. Предлагала детям как можно точнее сформулировать проблему, назвать причину ссоры и предложить свой способ решения конфликта. Для профилактики возникновения конфликтов проводили, беседы «Правила поведения в детском саду», дидактические игры» Что такое хорошо – что такое плохо.

слайд 35

В работе с родителями использовала «Уголок здоровья» где помещала рекомендации,консультации,папки-передвижки

слайд 36

В целях формирования основ здорового образа жизни у дошкольников и повышения результативности работы над темой мною используются такие здоровьесберегающие технологии:

1.Змановский Ю.Ф. «Здоровый дошкольник» социально-оздоровительная, технология 21 века.

2.Игровой точечный массаж для профилактики и лечения насморка. А.А.Уманская, М.Ю. Картушина

3.Пальчиковые гимнастики. С.Е. Большакова, А. Бейлина, О.И. Крупенчук, Е. Синицина, Л. Савина

4.В.Ф.Базарный Гимнастика для глаз

5.А.А. Сметанкин Дыхательная гимнастика

слайд 37

Об эффективности разработанных мной мероприятий по воспитанию здорового образа жизни свидетельствует положительная динамика в валеологическом развитии дошкольников.

Начало учебного года высокий уровень -0 %, конец года – 0%

средний уровень -10 % конец года- 85%

низкий уровень -80% конец года – 15%

Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Творческий отчет по теме самообразования

«Формирование валеологической культуры через разные виды деятельности»

Актуальность.

(слайд 1)

В последние годы одной из ведущих стала идея валеологизации образования, согласно которой здоровье детей рассматривается как приоритетная ценность, цель, необходимое условие и результат успешного педагогического процесса.

Здоровье детей в процессе их развития способно не только сохранятся или наращиваться, но определенным образом строиться и перестраиваться. Поэтому в рамках валеологии детства наиболее актуальной является задача развития у детей осознанной потребности в здоровье и становлении практических навыков ведения здорового образа жизни. В связи с этим актуальной становиться проблема формирования валеологической культуры дошкольников.

(слайд 2)

Знаете ли Вы, что ВАЛЕОЛОГИЯ - это наука о воспитании привычки к здоровому образу жизни?

Педагогическая валеология изучает вопросы обучения и воспитания человека, имеющего прочную жизненную установку на здоровье и здоровый образ жизни на различных возрастных этапах развития.

Под валеологическим образованием понимают непрерывный процесс обучения, воспитания и развития здоровья человека, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, поведения и деятельности, обеспечивающих ценностные отношения к личному здоровью и здоровью окружающих людей.

(слайд4)

Задачи Педагогической валеологии

1. Обучение детей средствам и методам оценки своего физического состояния и использования функциональных возможностей организма и естественных средств оздоровления для поддержания своего здоровья.
2. Работа с педагогическим составом образовательного учреждения.
3. Работа с родителями с целью создания благоприятных условий для здоровья учащихся в семье.
4. Воспитание у детей стойкой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни на основе освоения ими знаний о приоритете здоровья и механизмах жизнедеятельности организма человека.

С 2010 года я решила взять тему по самообразованию «Формирование валеологической культуры через разные виды деятельности»

– "Валеология" отражает все стороны единого направления работы с дошкольниками по формированию взглядов на здоровый образ жизни. Вопрос об обучении ребенка сознательному отношению к своему здоровью - важная проблема. Дети много болеют, происходит снижение иммунитета. Поэтому, я захотела поработать глубже над этой темой. Самое интересное и непонятное для ребенка - это он сам. Кто я? Какой я? Что я могу делать? Что у меня внутри? Как я появился на свет?Это только часть вопросов, которые задает ребенок. Ответить самостоятельно на них, он не может, ребенку нужна помощь взрослого.

Свою работу по теме «Формирование валеологической культуры через разные виды деятельности», я начала со старшего возраста.

(слайд5)

Прежде, чем приступить к работе с детьми старшего дошкольного возраста по своей теме я изучила и проанализировала следующую научно - методическую литературу:

1 М. Ю. Картушина «Быть здоровыми хотим»

2 М. Ю. Картушина «Зеленый огонек здоровья»

3 Н. И. Крылова «Здоровьесберегающее пространство в ДОУ»

4 Т. С. Никанорова «Здоровячок. Система оздоровления дошкольников»

5 Г. И. Кулик «Школа здорового человека»

(слайд6)

Свою работу по выявлению знаний у детей привычек здорового образа жизни я начала с проведения диагностики. в ходе наблюдений и бесед с детьми я выявила следующие представления детей о здоровье и здоровом образе жизни :

• дети имеют неточные, расплывчатые, малодифференцированные, в некоторых случаях, даже ошибочные представления о человеке, об организме, о своем здоровье, о способах улучшения здоровья;
• многие дети самостоятельно не придерживаются гигиенических правил (не моют руки, не следят за своей одеждой, не носят носовых платков и т.д.), а только выполняют под руководством воспитателя;
• дети не проявляют заботу к своему здоровью, многие кричат, неправильно одеваются, часто забывают надеть тёплые вещи, не осознавая последствий такого поведения;
• в разговоре о том, как улучшить своё здоровье, большинство детей отвечают, что надо пить таблеточки и сиропы. Единицы называют занятия физкультурой, зарядку, закаливание. Это связано с тем, что многие родители не формируют у детей потребности быть здоровыми, просто лечат их, когда возникает необходимость;

(слайд7)

• в начале года я провела опрос среди родителей на тему исследования. Анкета показала низкий уровень активности родителей. Многие не придерживаются режима дня дошкольника, большинство знают распространенные способы защиты организма, но на практике мало используют, объясняя это нехваткой времени и сил. А если и делают, то от раза к разу, не придерживаясь системы.

(слайд 8)

Я поставила целью своей работы:

Воспитание валеологической культуры и приобщение детей к здоровому образу жизни, т. к. ребёнок не сможет самостоятельно заботиться о своём здоровье, пока не узнает строение своего организма и не научится заботиться сам о себе.

Для достижения своей цели я определила следующие задачи:

1. Формировать понятие о человеке, как о жителе планета Земля, от которого зависит жизнь всего живого.

2. Знакомить с особенностями строения человека.

3. Формировать элементарные представления о работе собственного организма.

4. Сформировать чувство осторожности, прививая знания основ безопасности.

5. Использовать в разных сферах детской деятельности информацию, направленную на формирование привычки здорового образа жизни.

6. Воспитать у ребёнка желание заботиться о себе, о своём организме и о здоровье в целом.

(слайд 9)

Реализацию этих задач я провожу по следующим направлениям:

1. Специально-разработанная система педагогической работы с детьми

2. Создание развивающей среды, способствующей формированию привычки к здоровому образу жизни.

3. Работа с родителями.

(слайд 10)

1. Мною разработан перспективный план по формированию привычки к здоровому образу жизни и по обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольников

Он делится на две основные темы:

«Познай себя»

«Береги себя сам»

Основной формой деятельности дошкольника является игра, поэтому в совместной деятельности с детьми я использую различные игры: «Угадай по запаху», «Угадай по вкусу», «Съедобное - несъедобное», «Что будет если? », «Хорошо - плохо», «Что тебе сказали руки? »и т. д.

В своей практике я широко использую темы «Зачем нужны части тела? », «Кто друзья, а кто враги нашего организма? », «Как мы понимаем друг друга», «Как мы узнаём, что перед нами? ».

Для того, чтобы детям было проще их понять изготовлены информационные листы «Витамины – наши друзья», альбом «Наши помощники- органы чувств» .

В совместной деятельности с детьми я провожу беседы:

-«Откуда берётся и куда девается мусор? »

-«Витамины наши помощники»

-«Для чего нам мыло? »

-«Почему мы чистим зубы? »

-«Что нужно сделать, чтобы не заболеть? »

-«Что вокруг нас может быть опасным? »,

наблюдения:

-«Как правильно мыть посуду? »

-«За посадкой и ростом овощей»

-«У нас во дворе»

-«Откуда в снежках грязь? »,

Мы обыгрываем ситуации на близкие детям темы:

-«Заболела голова, что нужно делать? »

-«Если появился насморк»

-«Зачем одевать перчатки? »

-«Почему ноги должны быть в тепле? »

(слайд 11)

Для закрепления знаний, полученных в процессе образовательной деятельности и через совместную деятельность с детьми, воспитателями была создана соответствующая предметно-развивающая среда. В группе имелись:

Физкультурный уголок с атрибутами необходимыми для общеразвивающих упражнений и нетрадиционными атрибутами из бросового материала.

Познавательный уголок по валеологии с дидактическими играми, пособиями, альбомами, папками-передвижками.

Уголок тренажёров, в котором находятся диск «здоровье», массажёр для спины, изготовленный из бросового материала, массажер для глаз «ловишка мяча», офтальмотренажёр, тренажёр для дыхательного аппарата «прокати шарик», дорожки «здоровья»для укрепления мышц стопы.

Зелёная аптека, включающая в себя «огород на окне», где выращивался петрушка, лук.

Набор масел для аромотерапии (пихтовое, мандариновое, сосновое, можжевеловое)

Для оздоровления детей обучали их приёмам точечного массажа и дыхательной гимнастики.

(слайд 12)

Создавая развивающую среду по формированию привычки к здоровому образу жизни, мы учили детей ориентироваться в ней, уметь использовать её в решении задач укрепления, сохранения и поддержания здоровья.

(слайд 13)

Совместно с папами проводили спортивные мероприятия..

(слайд 14)

В 2011 году участвовали в конкурсе «Уголок здоровья»,где заняли

1 место.

Апрель 2011г. Конкурс «Наглядное пособие по валеологии» заняли 2 место.

(слайд 14)

Май 2011 г .Реализован проект «Наш выбор здоровье»

(слайд 15)

(слайд 16)

Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень знаний в области валеологии. В процессе наблюдений выяснилось, что дети осознанно стали относиться к укреплению своего здоровья, а родители больше проявляют интереса к изучению законодательных материалов и формированию валеологической и физической культуры в своей семье.

(слайд 17

В 2013 году набрала детей первой младшей группы.

В период адаптации я подробно знакомилась и узнавала ребенка и его родителей. Изучала особенности его психического и физического развития. Пыталась отследить, какие привычки сформировались у ребенка в семье. Во что он любит играть, каковы его потребности и возможности, в чем своеобразие его личности. Через индивидуальные беседы с родителями выясняю все тонкости касающиеся здоровья и привычек ребенка.

После того как все дети адаптировались, мной была проведена стартовая диагностика, цель которой: уточнить овладение детьми практических умений основ гигиенической культуры.

Основным методом стартовой диагностики стало наблюдение за детьми в процессе: умывания, одевания, подготовка ко сну, закаливания.

Исходя из данных диагностического обследования, я и построила свою дальнейшую работу с детьми.

Я поставила целью своей работы:

Начальное формирование основ здорового образа жизни у детей раннего дошкольного возраста и определила следующие задачи:

1Дать первоначальные простейшие представления о здоровом образе жизни;

2. Формировать первоначальные представления о себе, как отдельном человеке;

3. Воспитывать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать культурно-гигиенические навыки и простейшие навыки самообслуживания.

4. Повысить педагогическую компетентность родителей по вопросам укрепления здоровья детей.

По результатам диагностики и с учетом реализации задач я разработала перспективный план по валеологическому воспитанию по 3 темам

слайд 18

Блок «Я - человек»

Блок «Я осваиваю гигиену и этикет»

Блок «Я расту здоровым»

Для реализации 1 блока «Я - человек» я использовала

Дидактические игры:

1. Кто это.

2. Найди себя на фотографии.

3. Чем, похоже, мы и куклы.

4. Найди на картинке девочек и мальчиков.

5. Что умеют наши руки.и т.д.

Пальчиковые игры и упражнения:

1. Сорока – белобока.

2. Мальчик с пальчик, где ты был.

3. Подружим пальчики.

4. Дружная семья.

Так же реализовала проект «Я мальчик, я девочка»

слайд 20

Для реализации 2 блока «Я осваиваю гигиену и этикет » большое значение в работе с детьми, я уделяла воспитанию гигиенической культуры. От выполнения детьми необходимых гигиенических норм и правил зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для детей ежедневной потребностью. На занятии «Водичка, водичка, умой мое личико» даю знания о необходимости соблюдения правил личной гигиены, профилактике инфекционных заболеваний. Знакомимся и обговариваем модели «Умывание каждый день», которые помогли Марианне, Диме запомнить процесс умывания.

слайд 21

Для закрепления полученных знаний я организовывала сюжетно – ролевые игры с валеологической направленностью.

слайд 22

Так, например, в игре «Салон красоты» демонстрирую модели «Расти коса до пояса», дети уточняют правила ухода за волосами.

слайд 23

В уголке экспериментирования мы с ребятами исследовали снег на предмет загрязнения, а с помощью моделей «Почему мы болеем» дети знакомятся с тем, что может случиться, если есть снег. В опытно – экспериментальной деятельности дети не только закрепляют знания, развивается их мыслительная активность, дети делают выводы, касающиеся сохранения здоровья.

слайд 24

Для реализации 3 блока «Я расту здоровым » особое внимание в режиме дня уделяю проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия имеют свою ценность только при положительной реакции детей. Ребенка надо увлечь, именно поэтому

закаливание проводила в игровой форме. Хождение по корректирующим дорожкам.

Упражнения для укрепления стопы:

1. Катание массажных мячей ступнями ног

«Еду, еду, к бабе, деду

На лошадке, в красной шапке».

2. Растирание ног о жесткий ковер.

3. Элементы самомассажа - “Покачай малышку”, “Чебурашка”, массаж лица:

«Солнышко проснулось, к щечкам прикоснулось

4. Раскатывание массажных мячиков (грецких орехов) между ладонями:

«Мяч, мой крошка, лежит в моей ладошке

Мяч в ладошке я катаю, свои ручки согреваю.

Ладошка – это солнышко,

А пальчики – лучики.

Просыпайтесь лучики,

Согревайтесь рученьки»

Очень важно применение ритмичной музыки, сопутствующей закаливанию.

слайд 25

Важную роль играет дыхание. Дыхательные упражнения включаются во все оздоровительные упражнения.

слайд 26

Большое внимание я уделяем обучению детей элементам массажа. Массаж – сам по себе не является закаливающим средством, но способен усиливать адаптацию к перепадам температуры. Самомассаж рук и ног – процедура, к которой ребенок может привыкнуть и проводить самостоятельно. Сначала – это поглаживание ладошек под потешки, разминание и растирание каждого пальчика вдоль и поперек, затем прокатывание между ладоней шестигранных карандашей, грецких орехов, массажных мячиков.

слайд 27

Диагностика показала, что в результате работы у детей повысился уровень знаний в области валеологии.

Начало учебного года высокий уровень -0 %, конец года – 26%

Средний уровень -52 % конец года- 36%

низкий уровень -48% конец года – 26%

слайд 28

На начало учебного года индекс здоровья составил 20.4 %.На конец года увеличился до 84%

слайд 29

Индекс посещаемости был 30.6% на конец года увеличился до 84 %. Дети физически развиты и очень подвижны.

слайд 30

В 2014 году дети перешли во 2 младшую группу . Были поставлены следующие задачи:

1.Формировать чувство осторожности, прививая знания основ безопасности.

2.Ознакомить со строением тела человека, с функциями основных органов,с тем, что необходимо человеку для нормального существования.

3.Дать представления о правильном и полезном питании, какие продукты полезны для организма,а какие – нет.

Чтобы научить детей личной безопасности, выработать потребность в соблюдении правил в быту или в других экстремальных ситуациях, использовала наглядный материал по основам безопасности жизнедеятельности. Д/и «Опасно не опасно » Беседовала об опасности контактов с незнакомыми людьми. Для этого использовала примеры из сказок: «Волк и семеро козлят», «Красная шапочка», «Колобок», «Маша и медведь», «Кот петух и лиса» Обыгрывали с детьми типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми: «Пойдем в магазин, я куплю тебе конфет», «Хочешь руль покрутить?», «Я отведу тебя к маме». После этого обсуждали и приходили к единому мнению о правильных поступках или как не надо поступать в той или иной ситуации. Так как животные окружают нас повсюду объясняла детям, что кормить бездомных собак и кошек можно но нельзя их трогать руками, потому что каждое животное обладает своим характером, поэтому игры с животными могут привести к травмам и укусам.

слайд 31

Потенциальную опасность для детей представляют (спички, газовые плиты, электрические розетки) используя наглядный материал (плакаты, иллюстрации из книг, набор открыток «01») объясняла детям, что ни при каких обстоятельствах не должны сами зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электроприборам. Здесь также использовала художественное слово «Кошкин дом» С. Маршака и т.д.

слайд 32

Во время бесед по правилам дорожного движения, знакомила детей с правилами поведения на улице, закрепляли с детьми знания перехода улицы по «зебре», глядя на светофор. Подчиняясь сигналам светофора, пешеходы переходят улицу, не мешая друг другу и не рискуя попасть под машину; а водителям сигналы светофоров помогают избегать столкновений с другими машинами и прочих несчастных случаев. Закрепляли представления детей о предназначении светофора и его сигналах в игровой форме.

При знакомстве с частями тела человека обращала внимание детей на то, что тело устроено так, чтобы мы могли занимать вертикальное положение: голова вверху (в самом надежном месте); руки на пол пути (ими удобно пользоваться и вверху и внизу); ноги длинные крепкие (удерживать и передвигать все тело); в самом низу ступни (опора). Старалась подвести детей к пониманию того, что люди должны заботиться о своем теле. Каждая беседа практически закреплялась в повседневной жизни детей; режимных моментов, например: при одевании на улице проговаривала «завязывайте хорошо шапочки, чтобы вашим ушкам было тепло». Аналогично руки ноги и.т.д.. Во время проведения режимных моментов обращала внимание детей на их самочувствие, внутреннее ощущение, свидетельствующие о чувстве голода, жажды, усталости, рассказывала о способах устранения дискомфорта (пообедать, попить воды, прилечь отдохнуть).

слайд 33

Традиционно использую различные формы организации физической активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, физкультминутки, подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения. Использую эмоционально привлекательные формы их проведения: музыкальное сопровождение, движение в образе (прыгаем как зайчики; убыстряем темп: за деревьями показалась лисичка), обращаю внимание детей на красоту и совершенство человеческого тела, на получение удовольствия от движения.

слайд 34

Беседовали о пользе и вреде продуктов. Реализовала проект «Лучок на окне»

Еще одно из наиболее ярких проявлений неблагоприятной атмосферы, в группе являются частые споры и ссоры между детьми, порой переходящие в драки. Чтобы научить детей выходить из конфликтной ситуации не доходя до силового решения. Предлагала детям как можно точнее сформулировать проблему, назвать причину ссоры и предложить свой способ решения конфликта. Для профилактики возникновения конфликтов проводили, беседы «Правила поведения в детском саду», дидактические игры» Что такое хорошо – что такое плохо.

слайд 35

В работе с родителями использовала «Уголок здоровья» где помещала рекомендации,консультации,папки-передвижки

слайд 36

В целях формирования основ здорового образа жизни у дошкольников и повышения результативности работы над темой мною используются такие здоровьесберегающие технологии:

1.Змановский Ю.Ф. «Здоровый дошкольник» социально-оздоровительная, технология 21 века.

2.Игровой точечный массаж для профилактики и лечения насморка. А.А.Уманская, М.Ю. Картушина

3.Пальчиковые гимнастики. С.Е. Большакова, А. Бейлина, О.И. Крупенчук, Е. Синицина, Л. Савина

4.В.Ф.Базарный Гимнастика для глаз

5.А.А. Сметанкин Дыхательная гимнастика

слайд 37

Об эффективности разработанных мной мероприятий по воспитанию здорового образа жизни свидетельствует положительная динамика в валеологическом развитии дошкольников.

Начало учебного года высокий уровень -0 %, конец года – 0%

Средний уровень -10 % конец года- 85%

низкий уровень -80% конец года – 15%

Полученные ребенком знания и представления о себе, своем здоровье, физической культуре безопасности жизнедеятельности позволят найти способы укрепления и сохранения здоровья.

Приобретенные навыки помогут осознанно выбрать здоровый образ жизни.

Полученный опыт позволит избежать несчастных случаев.

Современный педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения), живущий в мире быстро распространяющихся инновационных технологий, просто вынужден быть в курсе актуальных тенденций развития. Самообразование, работа над собой, освоение новых педагогических технологий и знаний, оттачивание своего мастерства - необходимость для каждого работника педагогической сферы.

Понятие самообразования: цели и формы

Сама специфика работы педагога, направленная на воспитание и развитие детей, обязывает постоянно заниматься творческим поиском нестандартных решений, самообразованием, совершенствованием профессиональных навыков, а также личностных качеств. Хороший специалист не может быть пассивным: от него ежедневно требуются компетентность и инициативность.

Кроме того, уровень владения темами и планами в соответствии с ФГОС (федеральными государственными образовательными стандартами) напрямую отражается на компетентности, квалификации и даже денежном вознаграждении специалиста. Не стоит забывать, что и родители, выбирая образовательное заведение, которое сможет предоставить оптимальные условия развития их ребёнку, интересуются прежде всего уровнем творческой активности и профессионализма работающих здесь воспитателей.

Потребность в самообразовании является харак­терным качеством развитой личности, необходимым элементом её духовной жизни. Считаясь высшей формой удовлетворения по­знавательной потребности личности, самообразование связано с проявлением значительных волевых усилий, высокой степе­нью сознательности и организованности человека, принятием на себя внутренней ответственности за своё самосовершенство­вание.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров

«Педагогический словарь»

Цели и направления работы

Необходимым условием совершенствования работы дошкольного учреждения является организация консультативной помощи воспитателям, которые столкнулись с какой-либо проблемой в своей работе с детьми или стремятся овладеть более эффективными педагогическими методиками. Старший воспитатель или методист даст мудрый совет, подскажет практические приёмы решения возникшего вопроса, однако успех проделанной работы в решающей степени будет зависеть от инициативности и заинтересованности самого педагога, его личных усилий и желания развиваться.

Работа воспитателя требует постоянного расширения запаса знаний и набора навыков

Самообразование - осознанная, активная познавательная и творческая деятельность педагога, нацеленная на обогащение своих профессиональных знаний и совершенствование методических приёмов работы с детьми, соответствующих современному уровню развития педагогики и психологии. Устаревшие методы работы могут препятствовать гармоничному развитию современного поколения детей. Воспитатель целенаправленно планирует освоение им в течение учебного года тематического направления, которое вызывает у него профессиональные трудности или представляет вопрос глубокой заинтересованности.

Основные направления работы по совершенствованию профессиональной компетентности:

информированность по поводу нововведений в базе нормативной документации, имеющей отношение к дошкольному образовательному звену;

знакомство с учебной литературой и методическими рекомендациями;

осведомлённость по поводу новейших научных достижений в области педагогической мысли, возрастной психологии и детской физиологии;

изучение современных комплексных и парциальных программ, новейших педагогических технологий, авторских методик, а также передового опыта других дошкольных учреждений;

качественное расширение личного образовательного кругозора, совершенствование общекультурного уровня.

Формы самообразования

К формам самообразования относятся следующие виды деятельности:

работа с библиотечным фондом, чтение специальных периодических изданий, монографий, создание собственной тематической картотеки;

плодотворная работа с другими педагогами в рамках методических семинаров, научных конференций, психологических тренингов;

обращение за профессиональной консультацией в учебные центры переподготовки и повышения квалификации, на специализированные кафедры высших учебных заведений;

сотрудничество с региональным информационным центром психолого-диагностических и развивающих методик.

Перед руководителем дошкольной организации стоит задача по созданию творческой атмосферы, которая бы поощряла каждого педагога к самообразованию, пробуждала желание творить, искать, экспериментировать, учиться и помогать другим. В методическом уголке старший воспитатель комплектует фонд профильной литературы в помощь воспитателям:

периодика систематизируется по годам публикации и тематическим подборкам;

каждая книга из библиотечного каталога сопровождается дополнительной аннотацией с перечнем вопросов, которые рассматриваются автором.

Старший воспитатель, в силу своего опыта и компетентности, может оказать своему менее опытному коллеге следующую методическую и консультативную помощь:

определить тему, конкретизировать цели и задачи;

распланировать работу по самообразованию;

грамотно представить текущую информацию о ходе выполнения запланированных мероприятий (игр, занятий, экскурсий, праздников и т. д.) и действий (изучения литературы, консультационной работы с родителями, подготовки презентаций и участия в практических семинарах);

подвести итоги, проанализировать качественные и количественные показатели проделанной работы.

Плановое повышение квалификации педагога происходит каждые пять лет на специальных курсах, а в период между курсами актуальной становится самостоятельная работа каждого воспитателя, осуществляемая под патронатом старшего воспитателя или методиста дошкольной образовательной организации. Самообразование воспитателя в ДОУ должно обязательно включать в себя обмен опытом с другими коллегами по вопросам воспитания и обучения, организации педагогического процесса.

Ключевые аспекты самообразования

Деятельность по самообразованию педагога можно разделить на определённые периоды для упрощения планирования и последующего анализа.

Таблица: структурное содержание самообразования воспитателей детского сада

Советы по организации самообразования:

целесообразно завести специальную рабочую тетрадь и записывать в неё важнейшие инновационные предложения различных образовательных методик, включая авторские;

желательно останавливать свой выбор на темах, которые будут иметь практическую реализацию и помогут в разрешении реальной образовательной или воспитательной проблемы;

самообразование предполагает формирование собственных суждений по той или иной тематике, поэтому важно научиться всесторонне анализировать изучаемый вопрос;

чтобы вовремя обнаружить пробелы в собственных знаниях и скорректировать свои действия, необходимо обращаться за советом и помощью к своим коллегам.

Фотогалерея: оформление рабочей тетради по самообразованию (пример)

Обложка Обязательно указывается тема Обоснование актуальности темы, постановка цели План работы на сентябрь План работы на октябрь План работы на ноябрь План работы на декабрь План работы на январь План работы на февраль План работы на март План работы на апрель План работы на май Список литературы

Особенности планирования работы по самообразованию

Специалист может столкнуться в самообразовании с типичными проблемами, возникающими при самостоятельной индивидуальной работе. Для их решения существуют определённые рекомендации.

Таблица: возможные проблемы в самообразовании и их решение

Проблема выбора темы согласно требованиям ФГОС

Для начинающих воспитателей (стаж до 5 лет):

освоение практических навыков проведения конструктивной работы;

формирование базисного уровня профессионального мастерства;

осознание важности и значимости реализации развивающей концепции и индивидуальной модели образования и воспитания.

Для воспитателей, опыт работы которых свыше 5 лет:

освоение методов проектирования образовательного процесса с целью повышения качественных показателей в рамках вариативного образования;

раскрытие творческих способностей, практическое применение учебно-методических знаний.

Для опытных мастеров педагогического дела, творчески активных и ищущих:

развитие профессиональной гибкости, способности к подстраиванию своей деятельности под требования современного общества;

практика наставничества и помощи молодым специалистам;

исследовательская работа, основанная на многолетнем педагогическом опыте;

полное раскрытие творческих сил и возможностей.

Для педагогов, не имеющих профильного образования:

изучение азов методической работы с малышами;

адаптация к образовательному и воспитательному процессу в дошкольном учреждении.

Тема для работы по самообразованию разрабатывается и оформляется при сотрудничестве педагога и старшего воспитателя. Педагог может выбрать тему самостоятельно, если подготовит чёткое аргументированное обоснование её практической ценности и перспективности. Темы можно условно разделить на два вида:

краткосрочные - проект реализуется в течение года;

долгосрочные - тема дорабатывается, претерпевает изменения во временном промежутке от трёх до пяти лет.

Примеры обозначения темы по самообразованию согласно ФГОС

Социально-коммуникативная область:

Консультативное сопровождение образовательных действий семьи в условиях дошкольной образовательной организации.

Формирование у младших дошкольников навыков осознанного и ответственного поведения на основе знаний о безопасности жизнедеятельности.

Социализация детей среднего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности.

Становление нравственных качеств личности у детей старшего дошкольного возраста в процессе патриотического воспитания.

Художественно-эстетическая сфера:

Становление эстетического восприятия окружающего мира детьми дошкольного возраста.

Раскрытие творческих возможностей детей среднего дошкольного возраста посредством освоения техники лепки и конструирования.

Развитие навыков самостоятельности и творческой свободы самовыражения у детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности.

Область речевого развития:

Активизация речевой деятельности младших дошкольников в процессе приобретения элементарных знаний о природном мире.

Развитие навыков диалоговой речи у детей среднего дошкольного возраста в процессе театрализованных постановок.

Речевое развитие старших дошкольников посредством наглядного моделирования.

Познавательная область:

Формирование у младших дошкольников начальных представлений об окружающем природном мире в процессе игровой деятельности.

Активизация познавательной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности.

Ознакомление старших дошкольников с традициями этнической культуры в процессе познавательно-речевой деятельности.

Область физического развития:

Опыт оздоровления детей посредством дыхательной гимнастики А. Н. Стрельниковой.

Практическое применение техники «оригами» для развития гибкости пальцев рук у детей младшего дошкольного возраста.

Формы и методы здоровьесберегающей деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.

Формирование и закрепление навыков здорового образа жизни посредством современных игровых технологий у старших дошкольников.

Для старших воспитателей и методистов:

Формирование у воспитателей ДОУ профессиональной подготовки в сфере патриотического воспитания детей.

Методическое сопровождение художественно-эстетического развития детей в условиях дошкольной образовательной организации.

Методическое обоснование внедрения эффективных образовательных технологий в дошкольном учреждении в условиях существующих образовательных стандартов.

Моделирование развивающей среды дошкольной образовательной организации в условиях модернизации содержания дошкольного образования и воспитания.

Таблица: «Формирование патриотических чувств у дошкольников» (пример плана годовой программы)

Отчёт о проделанной работе и выход темы

В конце учебного года каждый воспитатель заполняет отчётные документы по теоретической части и практической апробации темы и выступает с докладом на педсовете. Педагог обязательно должен обозначить выбранную тему и цель работы.

Также в отчёте он должен осветить такие вопросы:

совершенствование профессиональных умений и навыков;

изучение литературы педагогического профиля и методических пособий по теме;

практика внедрения инновационных методов педагогической работы;

подготовка конспектов и тезисов;

проведение мастер-класса или тематического семинара;

анализ проделанной работы, обобщение и систематизация выводов.

Мастер-классы, открытые занятия, методические разработки - всё это также может служить основой для отчётности.

Видео: «Капелька-волшебница» (открытый показ: занятие по опытно-экспериментальной деятельности в средней группе)

Здесь показан комплексный подход к организации детского образовательного мероприятия в младшей группе детского сада.

Видео: развивающие игры В. В. Воскобовича, мастер-класс педагога-психолога

Запас игровых методик и техник педагога должен постоянно пополняться новыми разработками. Проверенные инструменты также работают лучше, если их время от времени пересматривать, сочетая с новыми элементами.

Мастер-класс по изготовлению папки-передвижки

1. Подготавливаем следующие материалы: картон коробочный, обои (размер 25см*32см), 4шт., ткань для обклейки краёв, клей ПВА, файлы 4 шт., двухсторонний скотч для крепления файлов.

   Застелите стол плёнкой или газетами перед началом работы

2. Из картона вырезаем 4 заготовки размером 28см*36см, из обоев вырезаем 4 детали (можно 8, если папка будет двухсторонней) размером 25см*32см. Ткань разрезаем на полосы 7 шт. 36см*5см и 2 шт. 115см*5см.

   Все детали должны быть изготовлены аккуратно

3. Сначала соединим наши листы картона, для этого проклеиваем соединения тканью, оставляя между листами картона зазор около 1 см.

   Аналогично можно делать и папки-передвижки других размеров

Видео: развитие конструктивных и творческих способностей способами художественного конструирования в технике «Оригами» (творческий отчёт по самообразованию)

Развитие творческо-познавательной активности у детей при помощи различных упражнений и манипуляций с бумагой широко используется современными педагогами.

Тест для самодиагностики: личная заинтересованность в саморазвитии

Отмечайте те утверждения, которые верны по отношению к вам:

1. Я стараюсь изучить свои интересы и потребности.
2. Стремлюсь работать над собой, несмотря на занятость.
3. Я много читаю.
4. Обращаю внимание на мнение обо мне окружающих, для меня важна обратная связь.
5. Обдумываю свой жизненный опыт и чувства.
6. Осмысливаю свою деятельность, посвящая этому специальное время.
7. Возникающие преграды стимулируют меня искать выход из ситуации.
8. Я открыто обсуждаю интересующие меня темы, прислушиваюсь к авторитетному мнению.
9. Стараюсь сохранять веру в свои силы и возможности.
10. Анализирую влияние окружающих людей на мою личность.
11. Стараюсь добиваться положительного результата в своей деятельности.
12. Мне нравится изучать и познавать новое.
13. Возрастающая ответственность не угнетает меня.
14. Я позитивно отнесусь к карьерному росту.

Результат: большая часть положительных ответов дают основания сделать вывод о вашей готовности к осознанной работе по самосовершенствованию.

Профессиональное самосовершенствование не сводится к формальному заполнению отчётов, подготовке докладов, оформлению выставок и демонстрационных стендов. Смысл многогранной работы по самообразованию в том, чтобы раскрыть творческие способности воспитателя, дать стимул к повышению его уровня мастерства и развитию личностных качеств. Знаток своего дела, обладающий яркой индивидуальностью, всегда будет вызывать интерес у воспитанников и служить авторитетом для родителей.

Формирование профессиональной компетенции педагогов через самообразование.

Подготовила: заместитель заведующего по ОД И.Р. Чернущик

Одним из условий повышения качества работы ДУ является правильно

организованная работа по самообразованию. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребенка. Педагогу не обойтись без серьезных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Самообразование - это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года углубленно заниматься проблемой, решение которой вызывает определенные затруднения или которая является предметом его собственного интереса.

Самообразование педагога многообразно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования могут быть:

• ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
• изучение учебной и научно-методической литературы;
• ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, физиологии;
• изучение новых программ и педагогических технологий;
• ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
• повышение педагогического уровня по определенному направлению работы;

Иногда задают вопрос: все ли должны заниматься самообразованием? Педагогическая профессия требует постоянного совершенствования, постоянного движения вперед, поэтому только период обучения в педагогическом учебном заведении или на курсах повышения квалификации выполняет функцию самообразования и заменяет его, в остальное время педагог целенаправленно работает самостоятельно.

В инструктивно-методическом письме Министерства образования РБ к 2010-2011 учебному году сказано, что приоритетным направлением работы является повышение профессиональной компетентности кадров. Изучение деятельности педагогических коллективов республики показало, что вопросы самообразования остаются на достаточно низком уровне.

Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию и целенаправленной работе по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и к обретению новых профессиональных

навыков и умений в соответствии с современными требованиями педагогической и психологической науки.

Методическая работа по организации самообразования может включать:

Самодиагностику;

Выбор темы, целей и задач по самообразованию;

Определение содержания работы по самообразованию, вопросов для самостоятельного углубленного изучения;

Самоконтроль, самоанализ и самоконтроль выполнения запланированного;

Определение перспектив творческого роста, рекомендации по изучению и анализу результативности своей работы;

Тематику по самообразованию следует отбирать в соответствии со стажем работы, профессиональным мастерством. Самообразование невозможно без умения формулировать цель, конкретизировать проблему, фокусировать свое внимание на главном, творчески переосмысливать программу обучения и приобретаемые знания.

Этапы и содержание деятельности по самообразованию:

На первом этапе формируется потребность в самообразовании. Ставится цель и задачи самообразования.

Второй этап - теоретическое изучение проблемы. Подготовка условий для работы: тематическая подборка научно-методической и художественной литературы, видеозаписей, материалов из опыта работы и др. Практическая деятельность воспитателя включает в себя: изготовление пособий и атрибутов, организацию и проведение практической работы с детьми, мероприятий для детей и родителей и т.д.

Результаты самообразования могут быть представлены в форме:

Консультаций для сотрудников ДУ;

Выступлений на заседаниях педагогического совета;

Открытых занятий и других мероприятий;

Картотеке по проблематике изучаемого вопроса;

Выставку работ детей или педагога;

Оформленного передового педагогического опыта;

Основными критериями самообразования педагога являются : творческий рост педагогов, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, качество образовательного процесса, положительная динамика показателей развития дошкольников.

Самообразование дает положительный результат в том случае, если оно ведется целенаправленно, планомерно и систематически.

Самообразование- это абсолютно добровольная деятельность педагога,

вызванная его внутренней мотивацией. Оно не должно сводиться к ведению тетрадей, папок по самообразованию. Правильно организованная работа по самообразованию должна стать стимулом для повышения профессионального мастерства педагога, развития его личности.