Lojë biznesi për prindërit në një takim. Përmbledhje e takimit të prindërve në formën e një loje biznesi "Nën mbrojtjen e ligjit"

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i rrethit komunal Vologda "Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Maj"

ABSTRAKT

Takimi i prindërve në formën e një loje biznesi: "A e njoh fëmijën tim?"

Edukatore - Kudryashova Olga Leonidovna

2016

Synimi: Zgjerimi i njohurive të prindërve në lidhje me përdorimin e metodave të ndryshme të rritjes së një fëmije dhe përshtatshmërinë e tyre.

Ofrimi i mundësisë për të analizuar aktivitetet tuaja arsimore.

Detyrat:

• Për të promovuar krijimin e një ekipi krijues koheziv: mësues - prindër - fëmijë.
• Rritja e aktivitetit të prindërve në mbajtjen e ngjarjeve të përbashkëta.
• Për të nxitur formimin e qëndrimit korrekt të prindërve ndaj karakteristikave individuale të fëmijës së tyre.
• Përmblidhni idetë e prindërve për karakteristikat e moshës në mënyrë që t'i përdorni ato në procesin e edukimit familjar.
• Krijoni një atmosferë emocionalisht pozitive në komunikimin e përbashkët.

Materialet dhe pajisjet:

Laptop, projektor, ekran ose televizor, ftesë shumëngjyrëshe për takimin e prindërve, video incizim i përgjigjeve të fëmijëve, vizatime të fëmijëve, flamuj të kuq, blu, të verdhë, top, patate të skuqura

Ecuria e takimit:

Edukator: Përshëndetje, të dashur prindër!

Unë dhe ti po rritemi në një rreth familjar

Baza e bazave është shtëpia prindërore.

Të gjitha rrënjët tuaja janë në rrethin familjar,

Dhe në jetë largohesh nga familja

Në rrethin familjar ne krijojmë jetën,

Baza e themeleve është shtëpia prindërore.

Edukator: A mendoni se e njihni fëmijën tuaj? (përgjigjet e prindërve)

Edukator: "Sigurisht," do të përgjigjen pothuajse të gjithë prindërit. Shumë prindër sinqerisht besojnë se e njohin shumë mirë fëmijën e tyre. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më mirë e njohim vërtet. Sot do të zhvillojmë një takim prindëror me temë: “A e njoh fëmijën tim” në formën e një loje biznesi. Pyetjet dhe përgjigjet magjepsëse nga fëmijët ju presin në fund ne do të zbulojmë se sa i njohim dhe i kuptojmë fëmijët tanë. A jeni dakord? Pra, le të fillojmë.

"Pyetje përgjigje".

Unë sjell në vëmendjen tuaj disa pyetje; detyra juaj është të merrni me mend përgjigjet e fëmijëve për këto pyetje.

Cila është pjata e preferuar e fëmijës suaj në kopshtin e fëmijëve?

Çfarë i pëlqen të bëjë në vend gjatë një shëtitje?

Çfarë mund ta shqetësojë mamin?

A është e lehtë të jesh i rritur dhe pse?

(së pari përgjigjet e prindërve dhe më pas përgjigjet e fëmijëve në ekran)

Përmblidhni

"Shpjeguesit" Të dashur prindër, shikoni me kujdes ekranin dhe kuptoni se çfarë fjale po shpjegon fëmija? (nëna, inati, kopshti, familja, lumturia) Pas çdo fjale, përgjigjet e prindërve dhe përgjigjet e fëmijëve.

Përmblidhni.

"Mendo dhe përgjigju"

Në këtë fazë të lojës sonë, ne ju ofrojmë disa situata dhe dëshirojmë të dimë se çfarë do të bëni.

• Le të themi se po planifikoni ta kaloni fundjavën jashtë, keni planifikuar për një kohë të gjatë dhe atë ditë fillon të bjerë shi? Çfarë do të bësh?
• Ju keni ardhur në një ekskursion në një park natyror, por ai është i mbyllur për vizitorët atë ditë. Çfarë duhet bërë?

"Me kupto"

Dhe tani kthejeni vëmendjen tuaj përsëri te ekrani (duke regjistruar një shpjegim të fjalës "ditëlindje") Çfarë mendoni se thanë fëmijët? (përgjigjet e prindërve)

Për zhvillimin e plotë, një fëmijë ka nevojë për një festë si ajri. Një festë për një fëmijë nuk është e njëjtë me ne të rriturit. Një festë është një ngjarje në jetën e një fëmije dhe një fëmijë numëron ditët e tij nga festa në festë, ashtu si ne numërojmë vitet tona nga një ngjarje e rëndësishme në tjetrën. Ju ftojmë të ngriheni dhe të luani pak dhe t'i përgjigjeni një sërë pyetjesh

(Rrethi i burimeve)

A ndihmojnë pushimet në zhvillimin e tipareve pozitive të karakterit tek një fëmijë?

A është e mundur të ulësh fëmijët në të njëjtën tryezë pushimi me të rriturit? Në cilat raste është po dhe në cilat raste jo?

Sugjeroni një lojë për fëmijë, argëtim për një festë ditëlindjeje?

Jeni të ftuar të vizitoni, çfarë rregullash i kujtoni fëmijës tuaj?

Fëmijët e ftuar të vizitojnë lodrat e shpërndara, çfarë duhet të bëjnë pronarët?

Fëmiut tuaj iu dha një lodër që ai tashmë e ka, çfarë do të bëjë?

Çfarë lodrash u jepni fëmijëve?

Çfarë feste përveç ditëlindjeve u organizoni fëmijëve tuaj?

Përmblidhni.

"Zbuloni punën e fëmijës suaj"

Në tavolina ka punë fëmijësh pa firma. A do të mund ta njohin prindërit punën e fëmijës? Pastaj përgjigjet e sakta shfaqen në ekran (Foto e një fëmije me një vizatim)

Përmblidhni.

Edukator: Unë propozoj një situatë për analizë:

Djali po bëhej gati për të shëtitur.

"Vishe pallton", thotë babai "Mos, është ngrohtë", kundërshton nëna "Mos e vesh".

Djali nuk di kë të dëgjojë.

Pergjigju ketyre pyetjeve:

• Cilat janë pasojat e ndikimeve të tilla tek fëmija?
• Cila kërkesë e rëndësishme pedagogjike nuk është zbatuar? (në vijim)

Edukator: Prindërit duhet t'i paraqesin kërkesat e tyre me qetësi, me dashuri, duke monitoruar sjelljen e fëmijës.

Imagjinoni këtë situatë. “Mami e merr fëmijën nga kopshti. Ata vishen në dhomat e zhveshjes. Pasi u vesh, nëna i thotë fëmijës: "Shko, thuaj lamtumirë mësueses". Fëmija shikon në grup dhe thotë: "Mirupafshim". Nëna dhe fëmija shkojnë në shtëpi.

Mendoni se gjithçka është bërë në mënyrë korrekte për të rrënjosur tek fëmija rregullat e një kulture sjelljeje? (përgjigje)

Përmblidhni.

Edukator: Dhe tani, ju sugjeroj t'i shikoni fëmijët tuaj nga jashtë dhe të analizoni sjelljen e tyre duke përdorur flamuj. Nëse fëmija ndjek këtë rregull, ju ngreni një flamur të kuq nëse ai nuk e zbaton gjithmonë këtë rregull, ju ngrini një flamur të verdhë nëse ai nuk e ndjek gjithmonë këtë rregull, ju ngrini një flamur blu; A jeni dakord?

Le të fillojmë

• Fëmija di të lajë duart dhe gjithmonë i lan para se të hajë dhe pas vizitës në tualet. A mund ta thani veten me një peshqir të shpalosur?
• I palos rrobat mirë?
• A përdor gjithmonë shami?
• Përdorni si duhet një lugë, pirun dhe pecetë.
• Me mirësjellje kërkon të lidh një kapelë, të kopset një xhaketë, faleminderit për ndihmën e dhënë?
• A di të kërkojë falje dhe ta thotë këtë fjalë me intonacionin e duhur dhe ndjenjën e fajit?
• Kur takohet, ai përshëndet, kur thotë lamtumirë ai gjithmonë thotë "lamtumirë"
• A nuk i hedh mbeturinat brenda apo jashtë?
• A është bërë fëmija juaj më i pavarur?

Përmblidhni.

Edukator: Pra takimi ynë me ju ka marrë fund, ju e keni parë qartë se marrëdhënia midis një fëmije dhe prindërve zhvillohet që në moshë të vogël. Dhe si rritet fëmija varet nga ne, nga përpjekjet tona të përbashkëta. Sot pamë një pjesë të vogël të punës me një fëmijë, detyra jonë është ta ndihmojmë të arrijë sukses në detyrën e vështirë të rritjes, të shprehë dëshirën për t'u bërë edhe më i mirë, të zhvillojë besimin tek vetja, tek forcat dhe aftësitë e tij.

Familja është lumturi, dashuri dhe fat,

Familje do të thotë udhëtime në vend gjatë verës,

Familje do të thotë pushime, takime familjare,

Dhurata, pazar, piratë të këndshëm,

Lindja e fëmijëve, hapi i parë, llafaza e parë.

Ëndrra për gjëra të mira, eksitim, dridhje.

Familja është punë, kujdesi për njëri-tjetrin,

Familja do të thotë shumë punë shtëpie

Familja është e rëndësishme, familja është e vështirë!

Por është e pamundur të jetosh i lumtur vetëm!

Jini gjithmonë bashkë, kujdesuni për dashurinë,

Unë dua që miqtë e mi të flasin për ty

Sa e bukur është familja juaj.

Më lejoni ta përfundoj takimin tonë këtu. Do të dëshironim shumë të dinim mendimin tuaj për ngjarjen, a ia vlen të vazhdohet kjo punë në të ardhmen? (përgjigjet e prindërve, dëshirat me shkrim janë të mundshme).

Zgjidhja:

• Të bashkojë përpjekjet e familjes dhe institucionit parashkollor për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve, duke përfshirë prindërit në aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor, duke organizuar punë të përbashkët për shkëmbimin e përvojës.

Në sistem.

• Në rritjen e fëmijëve, vëzhgoni unitetin e kërkesave nga ana e të rriturve, manifestimin e taktit dhe durimit nga ana e prindërve.

Vazhdimisht.

• Jepini fëmijës mundësinë për t'u përfshirë në aktivitete të dobishme dhe tregohuni të kujdesshëm kur përdorni ndalime dhe ndëshkime.

Ditore

EMRI I PLOTË. mësuesi: Saifieva Elena Igorevna

Emri dhe numri i institucionit arsimor:Institucioni Arsimor i Përgjithshëm Buxhetor i Shtetit Kopshti nr. 69, rrethi Vyborg

Pozicioni: Edukator

Informacioni i kontaktit:

Tel.: 558-84-37

Mob: 8-911-152-01-34

Email: e [email i mbrojtur]

Materiali i paraqitur për konkurs:skenari (përmbledhja) e mbajtjes së mbledhjes prindërore në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit

Numri dhe emri i nominimit të konkursit:Emërtimi nr. 1. Format jotradicionale të mbajtjes së mbledhjeve prindërore në Institucionin Arsimor Buxhetor të Shtetit.

Skenari (përmbledhja) e një takimi prindëror të mbajtur në formular lojë biznesi.

TEMA: “FËMIJËT LUMTURIA E KRIJUAR NGA PUNA JUAJ”

V.A. Sukhomlinsky

Pjesëmarrësit: mësuesit, prindërit.

Synimi: krijimi i një sistemi për rritjen e fëmijëve në familje; strukturimi i punës së edukatorëve me prindërit, duke i dhënë asaj një natyrë gjithëpërfshirëse; orientimi i prindërve drejt vetë-zhvillimit dhe vetë-përmirësimit; krijimi i një atmosfere të mirëkuptimit të ndërsjellë, interesave të përbashkëta dhe mbështetjes reciproke emocionale në grup.

Detyrat: për të pasuruar njohuritë, qëndrimet dhe aftësitë e nevojshme për kujdesin ndaj fëmijëve dhe rritjen e tyre, për të harmonizuar marrëdhëniet familjare, për të ndihmuar në realizimin e përgjegjësisë për rritjen e një fëmije, për të kuptuar botën e fëmijës, e cila duhet respektuar, ndjerë dhe mbrojtur.

Përgatitja për takimin:

Faza 1. Përgatitore.

Fëmijët bëjnë ftesa për një takim bazuar në temën e tij

Bërja e posterave me fjalë të urta popullore ruse për arsimin.

Dizajni i ekspozitës fotografike "Mami, babi, unë - një familje e lumtur"

Dizajni i ekspozitës së vizatimeve për fëmijë "Familja ime"

Marrja në pyetje e prindërve

Krijimi i një fjalori për fëmijë "Çfarë është një familje"

Faza 2. Ecuria e takimit

Mësuesja përshëndet prindërit dhe bën pyetjen: “Çfarë mendoni se është një familje? Dhe cili është funksioni i tij? (Përgjigjet e prindërve, leximi i përgjigjeve të fëmijëve).

Mësuesi shpall lojën.

1. "OBJEKTIVAT"

“Ai që nuk ka një qëllim, nuk mund të gjejë rrugën e duhur. Dhe pastaj e gjithë jeta e tij kthehet në një rreth vicioz.”

Synimi:

Ndihmoni prindërit të përcaktojnë një strategji familjare, duke marrë parasysh mendimet dhe interesat e të gjithë anëtarëve të saj.

Ndihmojini prindërit të formulojnë synimet e familjes për të ardhmen e afërt

Tregojuni prindërve se nëse nuk kanë qëllime të përcaktuara, veprimet e tyre janë tradicionale, si dhe rezultatet e arritura.Me fjalë të tjera: duke bërë të njëjtën gjë që bëni gjithmonë, ju merrni të njëjtën gjë që merrni gjithmonë.

Materiali mbështetës:poster i rreshtuar me katër kolona për çdo familje.

Si të luani lojën:Jepuni prindërve postera bosh, caktoni një afat kohor prej 10 minutash për të plotësuar, më pas kërkoni nga një përfaqësues nga secila familje të dalë dhe të flasë me pjesën tjetër të audiencës dhe të prezantojë qëllimet e familjes së tyre. Për të ndihmuar prindërit, shpërndani karta ndihmëse me pyetje. Pyetjet dhe një mostër e një posteri të plotësuar janë paraqitur në Shtojcën nr. 1.

1. PAUZË INTELIGJENTE

Mësuesi shpall një pauzë intelektuale dhe pyet detyrën: "Sa njerëz ka në familje?"

Dëgjo, këtu është familja ime:

Gjyshi, gjyshja dhe vëllai.

Ne kemi rregull në shtëpi, në rregull.

Dhe pastërtia, pse?

Ne kemi dy nëna në shtëpinë tonë

Dy baballarë, dy djem,

Motra, nusja, vajza,

Dhe unë jam më i riu.

Çfarë lloj familje kemi ne?

Mësuesi dëgjon përgjigjet dhe shpall një lojë të re biznesi.

1. "PËSHTIMI I SAKTË I PROBLEMIT"

Synimi:

Tregoni qartë se sa e rëndësishme është vendosja e saktë e detyrës për zbatimin e duhur.

Tregoni qartë se sa e rëndësishme është të dëgjoni dhe dëgjoni njëri-tjetrin.

Materiali mbështetës:mozaik, broshurë mbi të cilën është vizatuar një lopë.

Si të luani lojën:Tre persona zgjidhen nga mesi i prindërve: dy mbeten në sallë, njëri shkon në një dhomë tjetër. Dy personat e mbetur i kthejnë shpinën njëri-tjetrit, të parit i jepet një broshurë me një lopë të vizatuar, ai përpiqet t'i përcjellë me gojë partnerit të tij atë që ka në duar dhe çfarë duhet të ndodhë si rezultat (sa më i detajuar është përshkrimi është, aq më i mirë do të jetë rezultati i lojës, bërja e pyetjeve për pjesëmarrësin e dytë nuk është e ndaluar, por vetëm inkurajohet). Koha e kufizuar: 5 minuta.

Pjesëmarrësi i parë me librezën largohet, pjesëmarrësi i tretë hyn. Ai nuk lejohet të bëjë pyetje apo të flasë. Ai duhet të bëjë vetëm atë që i kërkon pjesëmarrësi nr. Koha e kufizuar: 5 minuta.

Pastaj pjesëmarrësit mblidhen së bashku, dhe audienca diskuton se çfarë ndihmoi gjatë lojës dhe çfarë i pengoi ata të arrinin qëllimin.

Një broshurë mostër jepet në shtojcën nr. 2.

1. "PLANIFIKIMI I KOHES"

Synimi: demonstroni qartë, duke përdorur një brez elastik si shembull, se sa e rëndësishme është që gradualisht të ndërlikohen detyrat që i janë caktuar një fëmije dhe të zgjerohen horizontet e tij.

Materiali mbështetës:brez i hollë elastik për para.

Si të luani lojën:mësuesi merr llastikun në duar dhe demonstron para auditorit, duke tërhequr llastikun në gishtin tregues të dorës së djathtë me 5 cm, qëllimin e vendosur për fëmijën (për shembull, leximi i një faqeje nga një libër ), më pas tërheq gishtin e dorës së majtë dhe tregon se si dobësohet tensioni i brezit të gomës, që do të thotë se rezultati qëndron ende, dhe ndërsa i afroheni qëllimit, duhet të tërhiqni brezin elastik gjithnjë e më tej. Qëllimi: sot - lexoni 1 faqe nga një libër, për një javë - lexoni gjysmë libri, për një muaj - lexoni një libër të tërë. Diagrami i planifikimit të intervalit kohor dhe modeli i tensionit të brezit elastik tregohen në shtojcën nr. 3.

Mësuesi shpall një lojë të re biznesi.

1. "Të NDRYSHOJMË FËMIJËN"

Synimi:

Tregojuni vizualisht prindërve se sa e rëndësishme është të inkurajoni fëmijën në fazën e detyrave të kryera saktë, sa e rëndësishme është përdorimi i përforcimit pozitiv.

Si të luani lojën:Loja kërkon dy persona: "studentin" dhe "trajnerin". Numri optimal është gjashtë persona, sepse atëherë të gjithë mund të jenë edhe studentë edhe trajnerë para se grupi të lodhet; Është pothuajse po aq emocionuese për të parë sa është për të marrë pjesë. Ju e dërgoni studentin nga dhoma. Pjesa tjetër zgjedh një trajner dhe një sjellje për t'u modeluar, si për shembull të shkruajnë emrin e tyre në një tabelë, të kërcejnë ose të ngjiten në një karrige. Nxënësi ftohet në dhomë dhe kërkohet të lëvizë nëpër dhomë dhe të bëjë ndonjë lëvizje;Trajneri përdor duartrokitje për të përforcuar lëvizjet në drejtim të veprimit të dëshiruar.. Nxënësi duhet të kuptojë se pambuku prodhohet pikërisht kur veprimi kryhet si duhet.

Të folurit është i ndaluar. E qeshura, psherëtimat dhe shprehjet e tjera të emocioneve lejohen (lejohen), por udhëzimet dhe diskutimet përjashtohen derisa të arrihet sjellja e synuar.

1. DIALOGU ME PRINDËRIT

Prindërit shprehin citate të përgatitura për prindërimin dhe mbrojnë ato.

1. PAUZA LETRARE

Leximi i poezisë së V. Shapov "Pse?" Pauza përfundon me citate për rolin e babait në rritjen e fëmijëve.

1. "10 UDHËZIMET E PRINDËRIVE"

Diskutimi i 10 urdhërimeve për prindërit. Memorandumi është paraqitur në Shtojcën nr. 4.

Prindërit përmbledhin rezultatet duke hartuar procesverbalin e mbledhjes. E zgjidhur:

1. Mbani një klimë pozitive psikologjike në familje duke i dhënë më shumë kohë për të komunikuar me fëmijën tuaj
2. Vendosni qëllime duke përdorur një skemë të planifikimit të segmentit kohor.
3. Dilni me një stemë për familjen tuaj që pasqyron interesat dhe traditat e saj, organizoni një ekspozitë të stemave më të mira familjare.
4. Bëni një indeks me letra të pyetjeve të fëmijëve dhe gjëegjëzave të autorit në grup dhe në shtëpi (Pse? Pse? Pse?)
5. Krijoni një fjalor të përbashkët midis një të rrituri dhe një fëmije "Familja është"
6. Përgatitni një prezantim "Shëtitja jonë nëpër qytet"

Aplikacionet nr. 1.

Pyetje që lidhen me deklaratat e qëllimeve dhe kontributi në vendosjen e saktë të qëllimit:

• Çfarë? Rezultati?
• Kur? Kur do të lindë ai?
• Cilin? Si duhet të jetë?
• OBSH? Kush do ta përdorë atë?
• Per cfare? Pse i duhet kjo? Çfarë do të thotë rezultati për të?
• Pse? Pse është e nevojshme kjo?
• Si? Si do të vlerësohet/matet rezultati?

Shtojca nr. 2.

Shtojca nr. 3

Shtojca nr. 4.

1. MOS prisni që fëmija juaj të jetë si ju. Ose ashtu siç dëshironi. Ndihmoje atë të bëhet jo ti, por vetvetja.
2. MOS mendoni se fëmija është i juaji: ai është i Zotit.
3. MOS kërkoni pagesë nga fëmija juaj për gjithçka që bëni për të: i dhatë jetën, si mund t'ju falënderojë? Ai do t'i japë jetë një tjetri dhe do t'i japë jetë një të treti: ky është një ligj i pakthyeshëm mirënjohjeje.
4. MOS ia nxirr mëritë fëmijës tënd, që në pleqëri të mos hash bukë të hidhur, se çfarë të mbjellësh, do të kthehet.
5. MOS i shiko me përçmim problemet e tij: barra e jetës i jepet secilit me forcën e tij dhe ji i sigurt, barra e tij nuk është më pak e rëndë për të sesa e jotja për ty. Ose ndoshta më shumë. Sepse ai ende nuk e ka zakon.
6. MOS poshtëroni!
7. MOS torturoni veten nëse nuk mund të bëni diçka për fëmijën tuaj, torturoni veten nëse mundeni dhe mos e bëni.
8. Mos harroni (për të parafrazuar një person që tha këtë për atdheun) - nuk është bërë mjaftueshëm për fëmijën nëse nuk është bërë gjithçka.
9. Mësoni të doni fëmijën e dikujt tjetër. Asnjëherë mos i bëni fëmijës së dikujt tjetër atë që nuk do të dëshironit që të tjerët t'i bënin tuajit.
10. Duajeni fëmijën tuaj në çdo mënyrë: të patalentuar, të pafat, të rritur. Kur komunikoni me të, gëzohuni, sepse një fëmijë është një festë që është ende me ju.

Bibliografi:

1. N.M. Metenova. Takimet e prindërve. Pjesa e pare. IPK "INDIGO", 2009
2. T.N. Zenina. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve. Shoqëria Pedagogjike e Rusisë, 2006
3. S.V. Glebova. Kopshti i fëmijëve është një familje. Aspektet e ndërveprimit. Qendra tregtare "Mësues", 2005
4. L.E. Osipova, Puna e një kopshti me një familje. Shtëpia Botuese LLC Scriptorium 2003, 2008
5. "Edukimi parashkollor". Revista nr 3, numri 1994.
6. Karen Pryor. "Mos u rënko qenin", Selena +, 1995

Faqja kryesore > Dokument

3.5. Lojëra dhe situata lojërash në mbledhjet e prindërve

Lojërat dhe situatat e lojës ndihmojnë në lehtësimin e monotonisë së takimeve me prindër, janë një ngrohje e shkëlqyer për çdo kategori dëgjuesish (fëmijë dhe të rritur), shërbejnë si një mjet për të ndërruar vëmendjen dhe mund të përdoren si urë për të kaluar në një lloj tjetër aktivitet. Në disa raste, lojërat do t'ju ndihmojnë të përfundoni më lehtë një detyrë të vështirë. Këtu janë shembuj të ngrohjes dhe ushtrimeve lëvizëse të tilla për relaksim. Une pelqej. Prindërit ulen në një rreth. Mësuesja qëndron në qendër dhe thotë: “Më pëlqejnë ata që kanë sy kafe (ose këpucë me ngjyra të çelura, ose veshin syze, etj.) Ata të cilëve u përket kjo shenjë, ngrihen nga vendet e tyre dhe marrin karriget të lira nga të tjerët. Në këtë lojë merr pjesë edhe mësuesi. Ai që ka mbetur pa vend vazhdon lojën. Rrethi i miqve. Të gjithë pjesëmarrësit në mbledhjen e prindërve qëndrojnë në një rreth. Një nga pjesëmarrësit është në qendër të rrethit. Ai duhet të ecë rreth rrethit, duke u ndalur para secilit pjesëmarrës. Ju duhet të prekni pëllëmbët e çdo personi me pëllëmbët tuaja dhe të zhyteni në sytë e tyre. Kompliment. Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth. Duke i hedhur një top njëri-tjetrit, ata thonë komplimente ose fjalë të këndshme që ngjall imazhi i këtij personi. Në një shëtitje. Të gjithë të pranishmit qëndrojnë në një rreth. Mësuesi flet për ecjen dhe i kërkon të gjithëve që të përsërisin lëvizjet pas tij: “Unë po eci nëpër vesë zbathur, është kaq ftohtë Një karkalec ulet në bar dhe cicërima, tsvirk, tsvirk , duke përplasur krahët ngadalë dhe pa probleme. E gjitha varet nga imagjinata e personit që drejton lojën, aftësia dhe dëshira e prindërve për të marrë pjesë në këtë lojë. Karrige magjike. Njëri nga prindërit ulet në një karrige në qendër të dhomës, të tjerët duhet t'i thonë shumë shpejt fjalë të mira. Kush heziton zëvendëson personin e ulur në karrige. Loja zgjat 5-7 minuta. Treni. Të gjithë prindërit që erdhën në mbledhje rreshtohen njëri pas tjetrit. Të gjithë, përveç pjesëmarrësit të parë, i kanë sytë e mbyllur ose të lidhur. I pari fillon të lëvizë midis rreshtave të tavolinave ose në korridor, përgjatë shkallëve, të gjithë të tjerët e ndjekin. Pas 5-7 minutash të një lëvizjeje të tillë, pjesëmarrësit ftohen të ndajnë ndjesitë dhe ndjenjat e tyre. Trolejbus (tramvaj, autobus, metro). Në numërimin 10, pjesëmarrësit duhet të vendosin karrige në dy rreshta përballë njëri-tjetrit, të ulen dhe të kujtojnë se ku janë ulur të gjithë. Në numërimin 7, ju duhet të ndryshoni vendet me një nga pjesëmarrësit të ulur përballë. Me numërimin e 3 ju duhet të ktheheni në vendin tuaj. Tranzicionet bëhen pa nxitim. Centipede. Të gjithë pjesëmarrësit rreshtohen dhe përpiqen të lëvizin me njërën këmbë (djathtas ose majtas), duke përsëritur të gjitha lëvizjet pas liderit. Pastaj bëhet një analizë e ndjenjave të secilit pjesëmarrës. Ne ndërtojmë sheshe. Për të luajtur ju duhet një litar 7-8 metra i gjatë, skajet e të cilit janë të lidhura dhe 8 shalle për të lidhur sytë. Janë të ftuar 8 vullnetarë. Atyre u lidhin sytë, vendosen në një rreth dhe u jepet një litar në duar. Më pas propozohet detyra: shpërndajeni në mënyrë që të formohet një katror. Ndërsa bëni ushtrimin, mund të flisni me njëri-tjetrin dhe të konsultoheni. Pjesa tjetër e grupit shikon në heshtje. Në fund të ushtrimit, të gjithë diskutojnë për veprimet që janë kryer nga grupi. Nëse dëshironi, ushtrimi mund të përsëritet. Po ndërtojmë një piramidë (kullë). Për të ndërtuar një piramidë (kullë), merren çdo objekt. Mund të ndërtohet nga gazeta, kuti të ndryshme, shishe plastike, kanaçe birre, kashtë koktej dhe materiale të tjera të disponueshme. Të gjithë pjesëmarrësit në takimin e prindërve janë të ndarë në nëngrupe. Secili merr të njëjtin numër artikujsh dhe detyrën për të ndërtuar një piramidë (kullë) që do të kishte lartësinë maksimale dhe do të ishte e qëndrueshme. Gjatë formimit, anëtarëve të grupit u ndalohet të flasin me njëri-tjetrin. Piramidat (kullat) e ndërtuara ruhen sa herë që është e mundur. Fituesi është grupi piramida (kulla) e të cilit është më e larta dhe më e forta. Qëllimi kryesor i kësaj loje është të tregojë se sa e rëndësishme është të jesh në gjendje të negociosh pa fjalë kur kryen një detyrë të përbashkët. Kopshti zoologjik. Secili nga pjesëmarrësit zgjedh se cilën kafshë, zog, peshk, bimë do të përpiqet të portretizojë duke përdorur gjeste, shprehje të fytyrës dhe lëvizje. Grupi merr me mend se kush e ka portretizuar cilën krijesë dhe shkëmben mendime. Shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Pjesëmarrësit në mbledhjen e prindërve ndahen në dy ekipe. Secili ekip me radhë i tregon tjetrit një gjëegjëzë ose fjalë të urta duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Gjestet. Një nga pjesëmarrësit tregon një gjest për fqinjin e tij. Ai përsërit gjestin e treguar dhe shton të tijën. Pjesëmarrësi tjetër përsërit dy gjestet e mëparshme dhe tregon të tijat, etj. Uluni në një karrige si kjo ulur: kryetari i komisionit të provimit, një majmun që kopjon dikë të pranishëm, një qen i rrahur, një bletë në një lule, një derr në një kaktus, një nuse në një martesë, etj. Të gjitha këto role mund të lidhen me problemin që diskutohet për të theksuar më mirë vëmendjen në mënyrë humoristike në disa aspekte. Ecni nëpër dhomë si: po të ishe xhami, gome, e fryrë si tullumbace, rërë, pelush, dru etj. Duartrokitje. Me një ritëm të caktuar, secili pjesëmarrës përplas duart me radhë, njëri pas tjetrit dhe në drejtim të kundërt. Gjëja kryesore është të mos humbasësh ritmin. Me urdhër të udhëheqësit ndryshon drejtimi në të cilin bien duartrokitjet. Ju duhet të jeni në gjendje të kuptoni se kush duhet të bëjë duartrokitjen e radhës. Ushtrimi mund të vështirësohet duke ndryshuar ritmin, forcën e duartrokitjes etj. Thuaj një frazë të shkurtër me një fjalë: në heshtje, me zë të lartë, me inat, duke belbëzuar, me butësi, me zi, me habi, sfidues, i magjepsur etj. Përcaktoni ngjyrën. Të gjithë prindërit qëndrojnë në një rreth. Njëri largohet nga dhoma. Në mungesë të tij, grupi zgjedh njërën nga ngjyrat (e kuqe, blu, e verdhë, jeshile ose e zezë). Shoferi kthehet dhe të gjithë pjesëmarrësit me radhë demonstrojnë lëvizjet e trupit që, sipas mendimit të tyre, shprehin ngjyrën e synuar. Shoferi duhet të gjejë se çfarë ngjyre ishte menduar. Këshillohet që lëvizjet e trupit të mos jenë të dhëna të drejtpërdrejta. Makinë shkrimi. Të gjithë pjesëmarrësve u jepen letra. Me urdhër të mësuesit, pjesëmarrësit qëndrojnë sipas rendit alfabetik. Jepet një fjalë e urtë, një thënie ose një varg nga një poezi dhe pjesëmarrësit e "shtypin" atë, duke prekur secili shkronjën dhe shenjat e tyre të pikësimit. Të gjithë bëjnë pauza së bashku. Makinë shtimi. Një variant i një makinë shkrimi, vetëm me numra. Kryehen veprime të thjeshta aritmetike. Aktrimi me zë. Një ekip vjen me një situatë dhe e luan atë pa fjalë. Ekipi tjetër duhet të krijojë një skenar bazuar në atë që pa. Pastaj skuadra e dytë luan situatën e saj dhe skuadra e parë krijon një skenar. Në fund të lojës shkëmbehen skenarë. Homeostati (përputhshmëria e grupit). Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth. Të gjithë shtrëngojnë gishtat në grusht dhe, me urdhër të udhëheqësit, "hedhin" gishtat. Grupi duhet të përpiqet të sigurojë që të gjithë pjesëmarrësit të "hedhin" të njëjtin numër gishtash. Kjo nuk mund të bihet dakord paraprakisht. Loja vazhdon derisa grupi të përfundojë detyrën e tij. Loja zbulon marrëdhëniet në grup.

3.6. Teknikat për përfundimin e konferencave prindër-mësues

Këshillohet që takimi i prindërve të përfundojë me një vlerësim që tregon nëse pritjet e pjesëmarrësve të tij u përmbushën, çfarë ishte veçanërisht e rëndësishme për secilin prej pjesëmarrësve dhe cilat përfundime nxorën prindërit për veten e tyre. Në fazën përfundimtare të takimit të prindërve, është e rëndësishme të zbuloni nëse kuptimi i çështjes në shqyrtim ka ndryshuar. Secili prej tyre duhet të vendosë vetë se çfarë në takim e përforcoi mendimin e tij dhe çfarë duhet të rishikohet ose ndryshohet në vetvete. Ky është reflektim, pra vlerësim i vetvetes nga këndvështrimi i çështjes në shqyrtim. Ne do të japim teknika specifike për kryerjen e vlerësimit, vetëvlerësimit dhe reflektimit. Përgjigje me shkrim për një nga pyetjet e zgjedhura të pjesëmarrësit: "Çfarë të re mësuat sot në takimin që ju tërhoqi vëmendjen?" Mund të ketë pyetje të tjera - sipas gjykimit të mësuesit ose organizatorëve të mbledhjes së prindërve. Lojë me top. Përgjigje me një fjali për pyetjen e bërë. Duke pranuar topin, prindi i jep përgjigje pyetjes së parashtruar. Kur ia kthen topin, ai bën një pyetje. Gjesti i ditës. Të ulur ose në këmbë, prindërit demonstrojnë qëndrimin e tyre ndaj rezultateve të takimit me shprehjet ose gjestet e duhura të fytyrës. Vizatimi i ditës. Prindërit shprehin qëndrimin e tyre ndaj takimit me një vizatim të përshtatshëm, duke shpjeguar, nëse është e nevojshme, kuptimin e tij. Fjala e ditës. Propozohet të shprehni me një fjalë qëndrimin tuaj ndaj takimit. Sistemi i koordinatave. Një sistem koordinativ vizatohet në tabelë. Secili prind duhet të përcaktojë pikën e tij në këtë sistem koordinativ - ky do të jetë vlerësimi i tij për takimin. Në një aks, notat shënohen nga përmbajtja, nga ana tjetër - nga organizimi. Anketa Blitz. Mësuesi/ja bën pyetje rreth temës së konferencës prindër-mësues dhe prindërit japin përgjigje të shpejta dhe të shkurtra, duke u përgjigjur sipas dëshirës. Këshilla anonime. Secili pjesëmarrës merr një kartë në të cilën ai shkruan këshilla për mësuesin ose pjesëmarrësit e tjerë. Ju mund të ofroni të jepni këshilla në një mënyrë humoristike. Ekspozitat. Puna e bërë nga prindërit gjatë takimit shfaqet në stendë. Vetë prindërit bëjnë propozime racionalizuese për të përmirësuar punën e tyre. Ata gjithashtu vlerësojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre. Mësuesi/ja nxjerr në pah pikat pozitive në çdo punë dhe ofron të krahasojë punën e fëmijëve me punën e të rriturve, duke nxjerrë në pah vështirësitë në kryerjen e detyrave. Marrja në pyetje e prindërve në fazën përfundimtare të takimit, ai mbahet me qëllim që t'u jepet pjesëmarrësve mundësinë të vlerësojnë njohuritë e tyre mbi problemin e diskutuar në takim dhe të vlerësojnë rezultatet e përgjithshme të takimit të prindërve. Një pjesëmarrës tipik i konferencës prindër-mësues. Mësuesi fton prindërit të hartojnë një portret të një përfaqësuesi tipik të grupit të tyre. Ky mund të jetë një portret i vërtetë i grupit, ose mund të jetë një shaka. E gjitha varet nga disponimi dhe dëshira e prindërve. Mund të ofrohen të dyja opsionet. Piramida e dijes. Prindërit ndërtojnë një piramidë të njohurive të tyre të marra ose të zgjeruara në takim. Ju mund të ndërtoni një piramidë me emocione pozitive, fakte interesante, informacione të dobishme, detyra origjinale, etj. Reflektim (vetë-analizë) mund të kryhet pas çdo faze të mbledhjes së prindërve, por është më e përshtatshme që kjo të bëhet në fund të takimit. Të gjithë prindërit shprehin me radhë përshtypjet e tyre për takimin. Mësuesi/ja inkurajon prindërit të flasin me pyetje: “Çfarë do të donit të bënit ndryshe nga ju? Ju keni pasuruar aftësitë. Çfarë zbulimesh keni bërë për veten tuaj gjatë takimit? Mund të bëhen pyetje të tjera. Formulimi i tyre varet nga përbërja e grupit të prindërve dhe nga tema e mbledhjes së prindërve. Vetë-analiza e cilësive personale. Mësuesi fton prindërit të mendojnë për atë që i shqetëson më shumë për veten e tyre: marrëdhëniet me fëmijët, pamja, stili i sjelljes, sjellja, qëndrimet e njerëzve, rezultatet e aktiviteteve të tyre, bota e tyre e brendshme etj. Numri i shenjave, vetë shenjat janë të përcaktuar nga prindërit së bashku me mësuesin. Të gjithë janë regjistruar në një kolonë. Pjesëmarrësit duhet të renditin veçoritë, domethënë të vendosin një numër pranë çdo veçorie. Së pari, pjesëmarrësit zgjedhin tiparin më domethënës për ta, ai korrespondon me numrin 1, pastaj atë tjetër - 2, etj. Secili pjesëmarrës do të ketë renditjen e vet të numrave. Ju mund të përcaktoni karakteristikat kryesore për një grup të caktuar prindërish nëse përdorni informacionin e marrë nga secili pjesëmarrës. Kurora e Dijes(aftësi, ndjenja pozitive, momente të gëzueshme, ide interesante, komunikim, etj.). Pjesëmarrësit në mbledhjen e prindërve, duke ndërthurur duart (për shembull, dora e djathtë në shpatullën e fqinjit në të djathtë dhe dora e majtë në rripin e fqinjit në të majtë), bëjnë një kurorë. Në të njëjtën kohë, të gjithë flasin për gjërat pozitive që ndodhën në takim. Mësuesja thotë se kjo kurorë lejon që njohuritë e marra dhe ndjenjat pozitive të mos shkërmoqen, por të forcohen, duke u mbështetur mbi supin dhe përvojën e miqve të tyre të rinj, prindërve të kësaj klase nxënësish. Çdo pjesëmarrës mund ta kujtojë gjithmonë këtë. Sinteza e informacionit në terma të përmbledhur. Pjesëmarrësve në mbledhjen e prindërve u kërkohet të përshkruajnë gjithçka që ndodh në takim me një fjalë. Të gjitha fjalët regjistrohen. Pastaj propozohet të hartohet një titull nga dy fjalë, duke përdorur një fjali të tërë që zbulon thelbin e temës. Përgjigju pyetjes:"Për çfarë jam mirënjohës sot?" arkivol i mrekullueshëm(valixhe, çantë shpine, çantë, çantë, etj.). Mësuesi fton pjesëmarrësit e klasës të përgjigjen se çfarë do të donin të vendosnin në një arkivol të mrekullueshëm dhe të merrnin me vete në të ardhmen nga njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara në këtë mbledhje prindërore. Rezultati me letra. Stenda ose bordi është i ndarë në tre pjesë. Pjesa e parë do të nxjerrë në pah gjithçka që pjesëmarrësit panë pozitive në takimin e prindërve. Pjesa e dytë duhet të tregojë se çfarë nuk i ka përmbushur kërkesat e tyre. Pjesa e tretë do të përmbajë propozime për përmirësimin e mëtejshëm të takimeve me prindër. Secili pjesëmarrës merr tre karta që korrespondojnë me tre seksionet e stendës dhe i plotëson ato me shkronja të mëdha. Kartat e rezultateve vendosen në stendë. Përgjigjet e marra, nëse dëshironi, mund të diskutohen me të gjithë grupin. Nuk duhet ta bëni këtë, pasi përgjigjet flasin vetë. Një anketë ose pyetësor me shkrim i bazuar në pyetje të shkruara paraprakisht. Pyetjet mendohen nga mësuesi në përputhje me temën e takimit prindër-mësues dhe u ofrohen pjesëmarrësve për të marrë një kuptim më të plotë të efektivitetit të takimit. Ju mund të përsërisni disa nga pyetjet që pjesëmarrësit iu përgjigjën në fillim të takimit për të krahasuar dinamikën e ndryshimeve dhe rritjen e njohurive. Intervistë Blitz me shtypin qendror dhe agjencinë e lajmeve. Secili pjesëmarrës jep një raport të shkurtër për mbledhjen e prindërve, në dy ose tre fjali. Ju mund t'i regjistroni këto mesazhe në një regjistrues zëri ose videokamerë dhe më pas t'i dëgjoni ose shikoni të gjitha së bashku. Mund të ketë sqarime dhe shtesa. Letër. Pjesëmarrësi i shkruan një letër vetes, një miku, një kolegu, brezi i ardhshëm, etj. Në letër, ai flet për punën e bërë, jep vlerësimin e tij për mbledhjen e prindërve që u zhvillua dhe shënon ndryshime personale që dukeshin të rëndësishme për atij. Letra mund të shkruhet edhe në emër të një njeriu të urtë, të një heroi të përrallës etj. Letra mund të jetë individuale ose grupore. Mësuesi mund të ofrojë disa opsione dhe prindërit zgjedhin atë që u pëlqen më shumë. Punoni në një rreth. Të gjithë ngrihen në këmbë ose ulen në rreth dhe shprehin mendimin e tyre për mbledhjen e prindërve. Deklaratat mund të jenë në formën e përgjigjeve të pyetjeve të përgatitura nga mësuesi. Kjo mund të jetë një formë e lirë e shprehjes ose performancës e bazuar në një parim roli. “Sikur të isha drejtues i mbledhjes së prindërve...”, “Sikur ta shikoja takimin prindër-mësues nga ana...”, etj. Ndarja. Të gjithë pjesëmarrësit në mbledhjen e prindërve në mënyrë joformale i thonë lamtumirë njëri-tjetrit dhe mësuesit, duke shprehur mendimin e tyre për punën e mbledhjes së prindërve dhe dëshirat e tyre. Teknikat e mësipërme nuk shterojnë shumëllojshmërinë e punës dhe komunikimit me prindërit. Kjo është vetëm një pjesë e vogël e tyre, të cilat mund t'i bëjnë takimet prindër-mësues dhe takimet prindër-mësues interesante dhe të paharrueshme.

KAPITULLI 4 Biseda për prindërit

Bisedë 1. Stilet e prindërimit në familje

Marrëdhëniet familjare mund të përfaqësohen si një formulë: sistemi i marrëdhënieve familjare = (prindër + prindër) + (prindër + fëmijë) + (fëmijë + fëmijë). Ne do të shqyrtojmë marrëdhëniet midis prindërve dhe fëmijëve. Këto marrëdhënie zakonisht quhen stil prindërimi familjar. Zhvillimi mendor dhe i përgjithshëm i fëmijës varet kryesisht nga stili i edukimit familjar. Edukim i tipit Hirushe. Prindërit që i përmbahen këtij stili edukimi janë tepër të kujdesshëm ndaj fëmijëve të tyre, duke kërkuar prej tyre bindje të padiskutueshme, ruajtjen e rendit dhe nënshtrimin ndaj traditave familjare. Ata janë armiqësorë ose të pasjellshëm me fëmijën dhe nuk i japin atij dashurinë dhe ngrohtësinë e nevojshme. Të shtypur, të ndrojtur, gjithmonë nën kërcënimin e ndëshkimit dhe ofendimit, shumë nga këta fëmijë më vonë rriten të ngathët, të frikësuar dhe të paaftë për të mbrojtur veten. Në disa raste, fëmijët zhvillojnë një dëshirë për vetë-afirmim përmes agresivitetit dhe konfliktit. Fëmijë të tillë kanë vështirësi të përshtaten me kushtet e reja. Këta fëmijë, duke përjetuar ashpër qëndrimin e padrejtë të prindërve dhe të rriturve të tjerë ndaj tyre, fantazojnë shumë, shkojnë në botën e fantazisë, në vend që të veprojnë në mënyrë aktive. Rezultatet e kërkimit shkencor, përvoja e psikologëve dhe mësuesve praktikues tregojnë se një edukim i tillë nuk e arrin qëllimin; fëmijët nuk disiplinohen. Prindërit i ndëshkojnë fëmijët për mosmbajtje të rendit, për nota të dobëta në shkollë, për mospërmbushje të kërkesave të tyre, për shkelje të shumë ndalesave të tjera. Këta prindër kujdesen pak për anën morale, është e rëndësishme që fëmija të jetë i bindur dhe të përmbushë padiskutim kërkesat e të moshuarve. Me një edukim të tillë, si rregull, prindërit e nxënësve më të vegjël përgatisin mësime me ta. Ata marrin pozicionin e të qenit larg mësuesit më të mirë, adoptojnë një ton të ftohtë edukues dhe përpiqen me të gjitha forcat të "shtrydhin" veprimin e pavarur nga fëmija. Fëmijët i përgjigjen presionit me një sërë trukesh: të qara, "mërzitje" e papritur, pafuqi. Rreptësia dhe kërkesat e tepruara të prindërve shpesh rezultojnë që fëmijët të mos duan të mësojnë dhe të kenë vështirësi të përqendrohen kur mësuesi shpjegon ose përgatit mësimet. Prindërit autoritarë krijojnë te fëmijët një qëndrim gjithnjë e më ankthioz ndaj notave dhe ndaj lavdërimit ose censurimit të mësuesit. Prindërit që i përmbahen traditës së prindërimit autoritar janë të bindur se kanë të gjitha "të drejtat mbi fëmijën" - ta ndëshkojnë atë sipas gjykimit të tyre, të kufizojnë lirinë e tij, t'i imponojnë shijet e tyre, të kontrollojnë të gjitha veprimet e tij. Kontrolli hap pas hapi i prindërve mbi veprimet e fëmijës përjashton jo vetëm mundësinë e lirisë për të, por gjithashtu përjashton besimin midis fëmijëve dhe prindërve. Në kushtet e mosbesimit dhe kufizimit të lirisë, aktiviteti i kërkimit të fëmijëve shtypet, iniciativa dhe imagjinata shuhen. Sa më i madh rritet fëmija, aq më intolerant bëhet ai ndaj kërkesave të prindërve. Mbi këtë bazë, lindin konflikte, ndonjëherë me rezultate katastrofike. Fëmijët zhvillojnë një ndjenjë inferioriteti dhe refuzimi. Edukim me kujdes të vazhdueshëm. Prindërit i trajtojnë fëmijët e tyre ngrohtësisht, por kontrollojnë çdo hap të tyre dhe nuk u lejojnë atyre asgjë që mund t'i pëlqejë të rriturit. Kujdestaria e vazhdueshme çon në faktin se fëmija është i privuar nga pavarësia. Iniciativa e tij është e shtypur, ai nuk mund të demonstrojë aftësitë e tij. Midis fëmijëve të tillë rriten njerëz të varur, jokomunikues, infantilë, të papërshtatshëm ndaj jetës, egoistë. Ata mësohen me faktin se dikush vendos gjithçka për ta dhe nuk kanë zgjidhje tjetër veçse t'i binden vullnetit të keq të dikujt tjetër. Edukimi sipas llojit të idhullit të familjes. Me këtë stil prindërimi plotësohen të gjitha kërkesat dhe tekat më të vogla të fëmijës. E gjithë familja përpiqet të kënaqë dëshirat dhe tekat e tij. Fëmijët rriten me vullnet, kokëfortë, nuk njohin ndalesat dhe nuk mendojnë për materialet dhe aftësitë e tjera të prindërve të tyre. Egoizmi, papërgjegjshmëria, pamundësia për të vonuar marrjen e kënaqësisë, një qëndrim konsumator ndaj të tjerëve - këto janë pasojat e një edukimi të tillë. Edukimi nga indiferenca. Fëmija nuk merr ngrohtësi apo vëmendje në familje, ai lihet në duart e tij dhe nuk kontrollohet nga askush. Askush nuk zhvillon tek ai aftësitë e jetës shoqërore, askush nuk e mëson të kuptojë "çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe". Fëmijë të tillë mund të kenë probleme serioze në sjellje. Ky është edukimi mbi bazën e të cilit rriten shumë forma të shkeljes, duke përfshirë edhe veprimet e paligjshme. Në mesin e delikuentëve të mitur ka shumë fëmijë, situata e të cilëve në familje mund të karakterizohet si neglizhencë. Kërkohen përpjekje të konsiderueshme për të korrigjuar frytet e mëparshme të edukimit. Edukimi me dhurata. Ekziston edhe një stil prindërimi kur prindërit nuk kalojnë mjaftueshëm kohë me fëmijët e tyre, duke i hequr qafe me dhurata. Fëmijët e rritur në këtë mënyrë, në vend që të marrin dashuri, ngrohtësi dhe kujdes nga prindërit e tyre, marrin zëvendësues dashurie prej tyre. Prindërit ua besojnë rritjen e fëmijëve të afërmve, tutorëve apo njerëzve të rastësishëm, për sa kohë që fëmijët e tyre nuk ndërhyjnë në karrierën apo punën e tyre. Një edukim i tillë ndikon në psikikën e fëmijës, ai nuk ndihet i lumtur apo i nevojshëm nga të dashurit e tij. Si rregull, fëmijë të tillë më pas i vendosin prindërit e tyre në shtëpi pleqsh, duke i privuar ata nga kujdesi i tyre në pleqëri. Edukimi me besim. Prindërit u ofrojnë fëmijëve njëfarë pavarësie, i trajtojnë me ngrohtësi, respektojnë dinjitetin e tyre njerëzor, shpesh i lejojnë të rregullojnë sjelljen e tyre, janë të gatshëm të ndihmojnë, janë tolerantë ndaj gabimeve dhe rritin fëmijë të përshtatur shoqërisht, të pavarur, të aftë për bashkëpunim dhe kreativitet.
Një fëmijë, veçanërisht ai i moshës së shkollës fillore, ka nevojë për mbështetjen e të moshuarve, besimin se nëse nuk di të bëjë diçka sot, atëherë patjetër që nesër do t'ia dalë. Autoriteti i ndihmës, udhëzimi i kujdesshëm dhe i vëmendshëm, duke marrë parasysh autoritetin e dijes, do të çojë në autoritetin e përgjegjësisë. Psikologjia e edukimit familjar shtron kërkesën për një pozicion prindëror optimal. Pozita e prindërve në rritjen e fëmijëve është optimale nëse ata e pranojnë fëmijën ashtu siç është, e trajtojnë ngrohtësisht, e vlerësojnë objektivisht dhe e ndërtojnë edukimin mbi bazën e këtij vlerësimi; nëse ata janë në gjendje të ndryshojnë metodat dhe format e ndikimit në përputhje me ndryshimin e rrethanave të jetës së fëmijës; nëse përpjekjet e tyre edukative synojnë të ardhmen dhe lidhen me kërkesat që paraqet jeta e ardhshme e fëmijës. Pozicioni optimal prindëror synon të mirën e fëmijës. Ai presupozon një qëndrim kritik të prindërve ndaj gabimeve të tyre. Mendimi humanist rus në shekullin e 19-të e kuptoi arsimin si ndërveprim të pjesëmarrësve të barabartë. E gjithë edukimi në një familje bazohet në dashurinë për fëmijët. Dashuria e prindërve siguron zhvillimin dhe lumturinë e plotë të fëmijëve.
Prindërimi me dashuri nuk e mohon kontrollin prindëror. Sipas psikologëve që studiojnë problemet e edukimit familjar, kontrolli është i domosdoshëm për fëmijën, sepse pa kontrollin e të rriturve nuk mund të ketë edukim të qëllimshëm. Fëmija humbet në botën rreth tij, mes njerëzve, rregullave, gjërave. Në të njëjtën kohë, kontrolli bie në kundërshtim me nevojën e fëmijës për të qenë i pavarur. Është e nevojshme të gjenden forma kontrolli që janë të përshtatshme për moshën e fëmijës dhe që nuk cenojnë pavarësinë e tij, duke nxitur njëkohësisht zhvillimin e vetëkontrollit. Psikologët amerikanë sugjerojnë në vend të kontrollit frenues direktiv ("bëni siç them unë"), përdorni kontrollin udhëzues ("ndoshta do të bëni siç sugjeroj unë"). Kontrolli udhëzues zhvillon iniciativën, punën e palodhur dhe vetëdisiplinën. Është e vështirë të ndryshohen qasjet ekzistuese të prindërve për rritjen e fëmijëve. Kushdo që është i hapur ndaj përvojave të reja dhe dëshiron të ndryshojë qëndrimin e tij ndaj fëmijëve të tij, mund t'i kujtohet Magna Carta e Janusz Korczak mbi të drejtat e fëmijës: fëmija ka "të drejtën për të vdekur", të drejtën për të sotmen, të drejtën për të qenë çfarë është ai. Mund të kujtojmë gjithashtu se si S. L. Amonashvili foli për fëmijët: “Fëmijët nuk lindin për të mësuar për botën, dhe jo për të zemëruar prindërit e tij ose mësuesin Baza reale e një personi - jo cilësitë e tij individuale, por mënyra e tij e jetës Një fëmijë jeton që në minutat e para të lindjes dhe nuk përgatitet për jetën në bashkëpunim të pavarur”. Të kuptuarit e fëmijës, pranimi i tij jo vetëm me zemër, por edhe me mendje, duke kuptuar përgjegjësinë e dikujt për fatin e të voglit do t'i ndihmojë të rriturit të zgjedhin një stil prindërimi që do të përfitojë si fëmijën ashtu edhe prindërit.

Milena Barbolina
Takimi i prindërve "Të mësojmë të luajmë së bashku" në grupin e parë të vogël

Synimi: Përmblidhni dhe konsolidoni idetë prindërit për lojën e fëmijëve si një aktivitet kryesor në moshën parashkollore. Bëj të qartë prindërit se ata janë pjesëmarrës aktivë në procesin pedagogjik sa fëmijët dhe mësuesit e tyre.

Pajisjet dhe dukshmëria:

Lodër e butë, objekte zëvendësuese, copa letre, lapsa, ekspozitë lodrash.

Ecuria e takimit:

(rrëshqitje 1)

I dashur prindërit!

Sot do të flasim për çfarë fëmijët tanë janë duke luajtur. Pse ka nevojë një fëmijë nje loje? Pse po ju kërkojmë të flasim për këtë? Po, sepse djemtë dhe vajzat tona moderne janë ata për të cilët nje loje– domosdoshmëri dhe kusht jetik për zhvillim, pushon Luaj. Më shpesh sesa jo, lojëra që fëmijët duke luajtur, i trishtuar, agresiv. Prandaj, detyra jonë është t'i drejtojmë me kujdes fëmijët në rrugën humaniste, t'u rrënjosim tolerancën dhe dëshirën për të ndihmuar. Mësojini fëmijët Luaj- do të thotë të mësosh të jetosh.

Për çfarë mendoni se është? lojë për fëmijë? (Deklarata prindërit) .

Mësuesi/ja përmbledh thëniet prindërit.

(rrëshqitje 2)

Nje loje për një fëmijë është një mënyrë e vetë-realizimit në një lojë ai mund të bëhet ajo që ëndërron të jetë në jetën reale jeta: mësues, shofer, mjek. (Rrëshqitja 3) Loja është një biznes serioz. “Si është një fëmijë në lojë, kështu që në shumë mënyra ai do të jetë në punë kur të rritet. Prandaj, edukimi i një udhëheqësi të ardhshëm ndodh, para së gjithash, në lojë...” (A. Makarenko).(rrëshqitje 4)

Nje loje përforcon aftësitë dhe zakonet e dobishme te fëmijët, stërvit forcën dhe shkathtësinë, zhvillon aftësitë dhe inteligjencën në lojë, fëmijët mësojnë të kuptojnë njëri-tjetrin dhe të ndihmojnë bashkëmoshatarët e tyre. (rrëshqitje 5) Lojërat, kur organizohen me mjeshtëri nga të rriturit, mësojnë tolerancën ndaj të tjerëve, mirësinë, reagimin dhe ndihmën e ndërsjellë. (rrëshqitje 6)

Kështu, nje loje- aktiviteti drejtues në fëmijëri, duke përcaktuar zhvillimin e forcës intelektuale, fizike dhe morale të fëmijës. (rrëshqitje 7)

Nje loje"Shumë mendimesh"

Prindërit duke i kaluar një lodër njëri-tjetrit duhet vazhdojnë:

Fëmija im dashuron Luaj…

Ka lloje të ndryshme lodrash për fëmijët parashkollorë. (rrëshqitje 8)

Këto janë lodra komplote ose figurative (unë sugjeroj prindërit –(rrëshqitje 9) kukulla, figurina kafshësh, mobilje, enët, sende shtëpiake. Vendi qendror i jepet kukullës. Ndërsa luan, fëmija duket se e gjallëron kukullën, flet me të dhe tregon shqetësim për të. (rrëshqitje 10)

Lloji tjetër i lodrave janë lodrat teknike (unë ofroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 11) transporti, komplete ndërtimi që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, orientim hapësinor, të menduarit dhe kreativitetin. (rrëshqitje 12)

Lodrat - argëtim (unë ofroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 13) ato bazohen në lëvizje, befasi, papritur. Qëllimi i tyre është të argëtojnë fëmijët, të shkaktojnë të qeshura dhe gëzim. (rrëshqitje 14)

Një lloj i veçantë janë lodrat sportive dhe motorike (unë ofroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 15) Këto janë lodra që ndihmojnë në rritjen e aktivitetit motorik të fëmijëve dhe zhvillimin e koordinimit motorik. (rrëshqitje 16)

Lodrat e teatrit (unë ofroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 17) ata kanë një qëllim të veçantë - i shërbejnë qëllimeve të edukimit estetik, zhvillimit të të folurit dhe imagjinatës. (rrëshqitje 18)

Lodra muzikore (unë ofroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 19) trokëllima, kambana, kambana, tuba, balalaika. (rrëshqitje 20)

Një vend i veçantë i takon lodrave edukative (unë sugjeroj prindërit mendoni dhe emërtoni se çfarë vlen për ta) (rrëshqitje 21) këto janë lodra me ndihmën e të cilave fëmijët njihen me shqisat standardet: kukulla fole, mozaikë, gjëegjëza, etj. Këto lodra ushqejnë tek fëmijët këmbënguljen, vendosmërinë dhe aftësinë për t'i bërë gjërat.

(rrëshqitje 22)

Nje loje“Cilën lodër preferon fëmija juaj?

(rrëshqitja tregon lojërat dhe lodrat e disponueshme në grup. Prindërit ju kërkohet të mendoni dhe të thoni se cilën lodër (lojë) fëmija i tyre do më shumë luaj në kopshtin e fëmijëve.)

(rrëshqitja 23)

Tani do të zhvillojmë një konkurs të vogël.

(Une sugjeroj prindërit të ndarë në dy ekipe)

1 detyrë.

Shkruani sa më shumë lojëra për fëmijë që të jetë e mundur që njihni, çdo - aktive dhe me role.

Detyra 2.

Skuadrave u jepen kuti me artikuj zëvendësues.

Mendoni dhe na tregoni se cilat mund të jenë këto objekte në një lojë për fëmijë?

(top - byrek, vezë, mollë, etj., kub - një copë bukë, tortë, shtëpi, etj.)

Vlerësohet imagjinata dhe të menduarit krijues prindërit.

3 detyrë.

Emërtoni sa më shumë veprime të lojës që të jetë e mundur në lojë

1 ekip - "Ariu është i sëmurë", ekipi i dytë - "Le ta trajtojmë kukullën me çaj".

(vendosni një termometër, ndjeni nëse keni kokën të nxehtë, bëni një injeksion; shtroni tryezën, përgatitni ëmbëlsira, bëni çaj, etj.)

4 detyrë.

"Zgjidh lodrat"

Çdo ekip është i ftuar të zgjedhë në ekspozitën e propozuar të lodrave ato që kontribuojnë:

1 ekip

zhvillimi social-emocional (p.sh. kafshë, kukulla, pjata, komplet "Doktor", komplet "Salloni" dhe etj.)

ekipi i 2-të

zhvillimin fizik (topa, rrathë, kate, litarë kërcimi, etj.).

Detyra 5

"Zarf me pyetje miqësore"

Prindërit Ofrohet një zarf shumëngjyrësh që përmban karta me pyetje. Secili ekip merr 2 letra, lexon pyetjet dhe u përgjigjet atyre.

Çfarë duhet të bëni nëse fëmija juaj ju pyet Luaj, a shikoni TV?

Po nëse ndonjë dështim në lojë shkakton një gjendje depresive ose lot tek fëmija?

Në çfarë mbështeteni kur zgjidhni një lodër?

Cili është qëndrimi juaj ndaj lodrave përbindësh?

Duke përmbledhur takimi i prindërve.

Në fund të takimit, nënave dhe baballarëve u jepet një memo me këshilla për të luajtur lojëra, e cila konsiderohet si zgjidhje. takimi i prindërve.

Dhe në përfundim, dëshiroj të kujtoj paralajmërimin e të mençurit V. Dahl se loja nuk do të bëjë asgjë të mirë, nëse i lihet rastësisë. Le të kujtojmë se një lodër për fëmijët nuk është vetëm argëtim, një kalim kohe, por një mjet kulturor me ndihmën e të cilit ai zotëron një botë të madhe, komplekse, kupton ligjet e marrëdhënieve njerëzore dhe të vërtetat e përjetshme.

Publikime mbi temën:

Takimi përfundimtar i prindërve në grupin e parë të vogël për vitin shkollor 2014 – 2015 Qëllimi i takimit: - për të përmbledhur rezultatet e aktiviteteve të përbashkëta të mësuesve.

Qëllimi i takimit: - të përmbledhen aktivitetet e përbashkëta të edukatorëve dhe prindërve gjatë vitit të kaluar; - përcaktoni perspektivat për të ardhmen.

Takimi i prindërve "Le të njihemi!" Takimi i parë në grupin e të rinjve TAKIMI I PRINDËRIVE “LE TË TA NJOHEM!” Takimi i parë në grupin e të rinjve. Qëllimi: Të prezantohen prindërit me njëri-tjetrin. Takimi me prindërit.

Takimi i prindërve “Të bëhemi gati për shkollë së bashku” Planifikoni mbajtjen e një takimi prindëror me temën “Të përgatitemi së bashku për në shkollë” Fjalë hyrëse Të nderuar prindër! Shumë shpejt fëmijët tuaj.

Takimi i prindërve "Të bëhemi gati për shkollë së bashku!" Mirëmbrëma, të dashur prindër! Me kënaqësi të madhe dua t'ju përgëzoj për faktin që nuk jeni më vetëm prindër, por prindër të të ardhmes.

Takimi i prindërve "Të mësojmë të komunikojmë me fëmijët" Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal, Kopshti i kombinuar nr. 16 “Bylina” Mbledhja e prindërve.

Takimi i prindërve në grupin e vogël "Zhvillimi i të folurit të parashkollorëve të rinj" Zhvillimi i të folurit në parashkollorët e vegjël Mirëmbrëma, të dashur prindër! Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në mbledhjen tonë të prindërve. Sot.

Takimi i prindërve në grupin e parë të vogël "Përshtatja e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve" Përmbledhje e takimit të prindërve në grupin e vogël 1 "Përshtatja e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve" Përpiluar dhe drejtuar nga mësuesja Elena Valentinovna Nikiforova.

Takimi i prindërve në grupin e dytë të vogël "Shëndeti është i shkëlqyeshëm" Takimi i prindërve në grupin e dytë të vogël me temën: "Shëndeti është i shkëlqyeshëm". Qëllimi dhe objektivat e mbledhjes së prindërve: Qëllimi është njohja.

Skenari për një takim prindëror në një formë jo tradicionale "Të mësosh të luajmë me fëmijët" Objektivi: Përgjithësimi dhe konsolidimi i ideve të prindërve për lojën e fëmijëve si një aktivitet kryesor në moshën parashkollore. Formoni marrëdhënie.

Biblioteka e imazheve:

Takimi i prindërve në formën e një loje biznesi "Familje e shëndetshme - fëmijë i shëndetshëm"

1. Nëpërmjet zgjidhjes së situatave dhe problemeve pedagogjike, nxisni te prindërit dëshirën për të reflektuar mbi çështjet për rolin e familjes në formimin e personalitetit, për përgjegjësinë e të gjithë anëtarëve të saj për krijimin e kushteve për edukimin - marrëdhëniet brenda familjes, klima emocionale dhe morale. , komunikim kuptimplotë midis të rriturve dhe fëmijëve, si dhe për vendin e fëmijës në ekipin e familjes, zhvillimin e një pozicioni aktiv jetësor tek ai.

2. Duke marrë pjesë në vlerësimin dhe zgjidhjen e situatave të ndryshme që lidhen me temën në diskutim, mësoni prindërit të analizojnë veprimet e tyre, të shohin një fenomen pedagogjik edhe në gjërat e vogla dhe t'i qasen edukimit si një proces serioz dhe të qëllimshëm.

3. Nëpërmjet lojërave, detyrave dhe ushtrimeve, formuloni te prindërit qëndrimin e duhur ndaj shëndetit të tyre, nxisni zhvillimin e aftësive dhe aftësive që i lejojnë ata të ndërveprojnë me sukses me mjedisin dhe njerëzit.

4. Formoni një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj një stili jetese të shëndetshëm midis prindërve.

Puna paraprake.

Biseda me prindër për traditat dhe hobi në familjet e nxënësve.

Ofrimi i ndihmës këshillimore për personelin mjekësor.

Fjalimi hyrës i mësuesit për problemet shëndetësore.

Sipas Organizatës Botërore të Shëndetësisë, "shëndeti është një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, mendore dhe sociale dhe jo thjesht mungesa e sëmundjes ose lëndimit".

Në kohën kur fëmijët hyjnë në shkollë, ka një tendencë për rritje të sëmundshmërisë kronike.

Niveli i sëmundjeve të frymëmarrjes mbetet i lartë në 60-70%.

Ka një rënie të numrit të fëmijëve me zhvillim fizik normal dhe rritje të numrit të fëmijëve me nënpeshë dhe shtat të shkurtër.

Ka një përqindje të lartë të kariesit tek fëmijët, presionit të gjakut, problemeve me tretjen, dhe deri në 30% e fëmijëve vuajnë nga lloje të ndryshme alergjish.

Një sërë faktorësh ndikojnë në shëndetin e fëmijëve:

1) trashëgimia - pjesa e ndikimit 20%; ndikimi mjedisor (faktorët ekologjikë dhe klimatikë) - pjesa e ndikimit është gjithashtu 20%;

ndikimi i faktorëve në organizimin e kujdesit mjekësor - 10%;

faktorët socio-ekonomikë dhe mënyra e jetesës - pjesa e ndikimit është 50%.

Këto të dhëna na detyrojnë t'i kushtojmë vëmendjen tonë më serioze grupit të katërt të faktorëve. Ai konsiston në qëndrimin e fëmijës ndaj shëndetit të tij, ushqimin e tij, respektimin e rutinës së përditshme, aktivitetin fizik, forcimin, gjumin e duhur dhe zotërimin e aftësive higjienike.

Prandaj, zgjodha të formuloj zakone të shëndetshme jetese tek ata si prioritet në punën time me fëmijët.

Takimi ynë i kushtohet çështjeve të qëndrimit korrekt ndaj shëndetit tuaj, analizës së veprimeve tuaja dhe gjetjes së mënyrave efektive të komunikimit.

1. Vizatoni flamurin e vendit “Shëndet”.

Detyrë: vizatoni në flamur atë që prindërit nënkuptojnë me konceptin "shëndet".

Arsyetoni vizatimin tuaj.

Shikoni çdo vizatim dhe bëni përfundimi nga fotot: çfarë është e rëndësishme,çfarë është e nevojshme për shëndetin tonë.

2 Humori është një reflektim i shëndetit të një personi.

Detyrë për prindërit: vizatoni disponimin tuaj me lapsa me ngjyra (grafikisht). Çfarë ndjenjash përjetoni kur përshkruani disponimin dhe ndjenjat? Analizoni vizatimin e secilit prind për të kuptuar gjendjen shpirtërore të tij.

3 Fëmijët janë pasqyra e prindërve të tyre.

Mësuesi vendos pyetje në balona të fryra, nën goditjet e dajres së mësuesit (shpina e mësuesit është nga prindërit që të mos i shohë), prindërit fillojnë t'ia kalojnë tullumbace njëri-tjetrit. Kushdo që godet dajre është përgjegjës. Prindërit përdorin gërshërë për të hapur tullumbace dhe për të nxjerrë pyetjen.

Pyetje në balona.

Cilat aftësi kulturore dhe higjienike duhet t'u mësohen parashkollorëve? Cila është rëndësia e aftësive të forta higjienike të një fëmije në mbrojtjen e shëndetit të tij?

Si mund ta shpjegojmë se disa fëmijë sillen ndryshe me secilin pjesëtar të familjes? Nga kush varet - fëmija apo i rrituri?

Çfarë kuptoni me konceptin e rutinës së përditshme dhe sa e rëndësishme është të vëzhgoni: a) në shtëpi; b) në kopshtin e fëmijëve.

4 Pushim relaksimi me prindërit.

Ushtrimi i frymëmarrjes për relaksim (relaksim) A. N.

Strelnikova "Pogonchiki".

Pozicioni fillestar: qëndroni drejt, shtrëngoni duart në grushte dhe shtypni ato në bel. Në momentin e një thithjeje të shkurtër të zhurmshme përmes hundës, shtyni me forcë grushtat drejt dyshemesë, sikur të bëni shtytje prej tij ose të hidhni diçka nga duart tuaja. Në të njëjtën kohë, gjatë shtytjes, grushtat hapen. Në momentin e thithjes, shpatullat tendosen, krahët shtrihen në një varg (të shtrirë drejt dyshemesë), gishtat shtrihen gjerësisht.

Ndërsa nxirrni, kthehuni në pozicionin e fillimit: duart tuaja janë përsëri në rrip, gishtat janë të shtrënguar në grushte - nxjerrja ka ikur.

Informacion për prindërit.

Efektet terapeutike të gjimnastikës së Strelnikova:

rikthen frymëmarrjen e dëmtuar të hundës;

ka një efekt pozitiv në proceset metabolike që luajnë një rol të rëndësishëm në furnizimin me gjak;

rrit rezistencën e përgjithshme të trupit, tonin e tij, përmirëson gjendjen neuropsikike;

ndihmon në përafrimin e proceseve të ngacmimit dhe frenimit në korteksin cerebral.

5. Mësoni të bëni gjënë e duhur. Analiza e situatave pedagogjike.

Situata nr. 1

Nëna e Carit ankohet te mjeku se vajza e saj është shpesh e sëmurë. ~ Është pak thatë, ajo fillon të kollitet. Në dimër, të gjithë fëmijët shkojnë me sajë dhe ski. Skuqem në të gjithë faqen tuaj! Dhe vajza ime ulet në shtëpi e zbehtë, me rrufë. Pse disa fëmijë nuk kanë frikë nga ftohja, por të mitë sëmuren herë pas here? Ndoshta ajo është kaq e dobët nga natyra? Ata këshillojnë: duhet ta forconi fëmijën. Dhe nuk kemi kohë për ngurtësim! Të shëndoshët le të ngurtësohen!

Pyetje për prindërit.

A ka të drejtë nëna? A është e mundur të përmirësohet shëndeti i një fëmije të dobësuar? A po e forconi fëmijën tuaj? Na tregoni si e bëni. Cilat janë rezultatet e ngurtësimit? (Shembuj nga jeta).

Situata nr. 2

Kur babai dhe nëna e Seryozhës studiojnë, djali mbetet nën kujdesin e gjyshes së tij. Ajo përpiqet të mbajë nipin e saj që të mos mërzitet dhe e lejon atë të shikojë të gjitha programet televizive ("Lëreni fëmijën të argëtohet!")

Vjen ora e gjumit dhe Seryozha shkon në shtrat me një skandal. Nuk bie në gjumë për një kohë të gjatë, ankohet. Ai fle i shqetësuar gjatë natës.... Kështu që këtë mëngjes pata vështirësi të ngrihesha nga shtrati. Humor i dëshpëruar, hante keq, kapriçioz. -A je i sëmurë? - Gjyshja është e shqetësuar. Dhe para se ta çojë në kopsht, ai mat temperaturën e Seryozhës dhe e vesh ngrohtësisht, për çdo rast.

Mjeku i kopshtit, pasi ekzaminoi fëmijën, tha:

Djali është i shëndetshëm.

Gjyshja është në humbje: cila është arsyeja e mirëqenies së Seryozha?

Pyetje për prindërit.

Cila është arsyeja e uljes së tonit të Seryozhës? Çfarë programesh televizive mund të shikojë një fëmijë parashkollor? Sa kohë mund të kalojë një fëmijë duke parë TV? Shpjegoni pse?

Situata nr. 3

Vika është gjashtë vjeç. Ajo me të vërtetë dëshiron të jetë si nëna e saj, imiton lëvizjet e saj, ecjen dhe mënyrën e të folurit. Ajo shpesh përsërit atë që dëgjoi nga të rriturit: "Unë jam si nëna ime".

Ashtu si nëna e saj, vajza e trajton motrën e saj të vogël me butësi, e mbulon me kujdes, luan me të, duke i tundur zhurmën e saj dhe e përkëdhel butësisht batanijen për ta qetësuar kur ajo qan. I drejtohet foshnjës me një ton miqësor. Por toni i marrëdhënies së Vikës me gjyshen e saj është krejtësisht i ndryshëm: shpërfillës, arrogant.

Vetëm ulu dhe hesht, plakë, nuk do të të pyesin. Kjo frazë e paturpshme është shpesh
thotë nëna dhe vajza e përsërit.

Pyetje për prindërit.

Çfarë duhet të mbani mend kur komunikoni me fëmijën tuaj?

Pse rritja e fëmijëve duhet të fillojë para së gjithash me vetë-edukimin.

Si duhet të reagojë një i rritur ndaj manifestimeve të tilla fëminore? Çfarë përfundimesh duhet të nxjerrin vetë të rriturit?

4 Veprimi i situatave.

Situata nr. 1 (2 persona marrin pjesë: një i rritur në rolin e një të rrituri dhe një i rritur në rolin e një fëmije).

Në mbrëmje, kur nëna e tij mbërriti, Seryozha mori lodrën nga një fëmijë tjetër. Luani situatën dhe nëna do të gjejë një mënyrë për të komunikuar me fëmijën e saj në mënyrë që ai t'i japë lodrën.

Situata nr. 2. (2 të rritur marrin pjesë si të rritur).

Ju morët pjesë në një konkurs dhe zutë vendin e 1-rë, dhe shoku juaj pothuajse doli i fundit. Ai ishte shumë i mërzitur.

Ushtrimi. Humbni situatën dhe ndihmoni fituesin të qetësohet

kush ishte i fundit.

Situata nr. 3 (2 të rritur marrin pjesë: një i rritur në rolin e një të rrituri, një i rritur në rolin e një fëmije).

Fëmija nuk ka ngrënë për një kohë të gjatë dhe është koha për ta ushqyer atë. Fëmija është kapriçioz, kthen kokën, duke gjetur gjithnjë e më shumë arsye të reja: "pa shije", "i kripur", "pjata nuk është e tillë", "e nxehtë".

Ushtrimi. Një i rritur duhet ta bindë fëmijën të hajë ushqim (për shembull, qull).

Situata nr. 4 (2 persona marrin pjesë: një i rritur, një i rritur në rolin e një fëmije)

Fëmija shpërndau të gjitha lodrat nëpër dhomë. Mami i kërkon t'i vendosë në një kuti të veçantë dhe fëmija gjen vazhdimisht arsye. - Nuk dua të pastroj, dua të fle shumë! - bërtet fëmija.

Nëna e tij përpiqet ta qetësojë. Fëmija ngrihet nga shtrati dhe bërtet: "Kam uri!" Nëna vrapon për të përgatitur qull, dhe fëmija tashmë dëshiron të shkojë për një shëtitje.

Ushtrimi. Një i rritur duhet ta bindë fëmijën të heqë lodrat

Përfundim: Dëgjoni përgjigjet dhe mendimet e prindërve se çfarë të reja dhe të dobishme u solli loja e biznesit përsa i përket komunikimit me fëmijët, në drejtim të prezantimit të një stili jetese të shëndetshëm.

Duke përmbledhur takimin përfundimi:

Mënyra e jetesës së prindërve (vlerësimet, opinionet, gjykimet, sjellja) luan një rol të madh në formimin e zakoneve të jetesës së shëndetshme të fëmijës.

Është e nevojshme që të rriturit të formulojnë tek fëmijët një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj një stili jetese të shëndetshëm, t'i mësojnë ata që në moshë të re të jetojnë në harmoni me veten dhe botën përreth tyre.