Lojëra për të majtët në kopshtin e fëmijëve. Aktivitete edukative për fëmijët mëngjarash

Zlata Kurmanova
Detyra grafomotorike për të majtët

Origjinaliteti dhe zhvillimi atipik majtas për shkak të veçorive të organizimit funksional të sistemit të tyre nervor. Ndihma në kohë, dhe në disa raste puna korrigjuese, mund të kompensojë fare mirë shumicën e problemeve të këtyre fëmijëve.

Doli që majtas ndryshojnë nga njerëzit e tjerë jo vetëm nga përparësia e dorës së majtë, por edhe nga një numër karakteristikash të tjera të zhvillimit dhe jeta: emocionalitet, kreativitet, cenueshmëri.

Shkencëtarët dallojnë grupe të ndryshme të fëmijëve mëngjarashë. Pothuajse gjysma e të parës majtas, të ashtuquajturat gjenetike, në gjininë e të cilave ka të afërm mëngjarash. Hemisfera e tyre dominuese është e djathta (përgjegjës për fjalimin, leximin, logjikën).

Një fëmijë me dorën e majtë gjenetikisht mund të shkruajë pa të meta bukur me dorën e majtë, koordinimi i lëvizjeve të tij është shumë i mirë dhe i përsosur. Ju nuk mund ta rikualifikoni një fëmijë të tillë - kjo është arsyeja pse ai majtas Kështu është i lidhur truri i tij.

Grupi i dytë është kompensues majtas. Nëse gjatë lindjes së fëmijës ose shtatzënisë së vështirë, hemisfera e majtë e trurit, e cila është përgjegjëse për punën e dorës së djathtë, është dëmtuar tek një fëmijë, hemisfera e djathtë merr funksionin drejtues dhe dora e majtë bëhet ajo kryesore.

A është e nevojshme të rikualifikohet kompensues majtas? Definitivisht - jo.

Rimësimi gjenetik ose kompensues majtas mund të çojë në neurotike problemet: nervozizëm, belbëzimi, dhimbje koke, nervozizëm, shqetësim i gjumit, humbje oreksi, teka, etj.

Janë të rralla rastet kur një fëmijë ka lënduar dorën e djathtë, ka filluar të kujdeset për të dhe ka stërvitur dorën e majtë. Në shkollë, rezulton se ai shkruan keq me dorën e majtë. Fëmijë të tillë quhen mëngjarashë të detyruar.

Edhe më të rralla janë imituese majtas: fëmija përpiqet të bëjë gjithçka me dorën e majtë, duke imituar të rriturin që do.

Vendimi për rikualifikim i detyruar dhe imitues majtas pranuar nga një psikoneurolog. "Dora" (d.m.th. aktiviteti mbizotërues i dorës së djathtë ose të majtë)është një nga vetitë më të rëndësishme neurobiologjike" (Sirotyuk I.V.).

majtas dallohen nga kujtesa figurative, intuita e shtuar dhe dëshira për paradokse, sepse shpesh japin ide dhe zgjidhje jo standarde. Ka shumë prej tyre në mënyrë disproporcionale mes artistëve, muzikantëve dhe disa kategori sportistësh, por pothuajse asnjë në mesin e njerëzve të profesioneve teknike.

“Fjalimi i brendshëm i një fëmije mëngjarash është shumë më i pasur dhe më i ndritshëm se ai i jashtëm. Kjo mbështetet nga fakti se fëmijët majtas, si rregull, një nivel shumë i lartë i të menduarit konceptual" (Sirotyuk A.V.).

Përafërsisht në muajin 3-4, hemisfera e djathtë fillon të mbizotërojë mbi të majtën dhe të marrë përsipër zhvillimin e zonave që më pas do të jenë përgjegjëse për të folurit dhe shkrimin.

Tani më shumë se 600 milionë të majtë. Sipas parashikimeve, deri në vitin 2020 numri i tyre do të rritet në një miliard.

majtasështë më e vështirë në jetën e përditshme dhe në mjedis, në procesin e të mësuarit, por ky është problemi i tyre, jo teka. Edukatorët dhe prindërit duhet ta kuptojnë këtë dhe të ndihmojnë fëmijët mëngjarashë të përshtaten me jetën.

Përveç vështirësive të jashtme, majtas ka problemet e veta. Ato janë më të këqija në vizuale-hapësinore detyrat. Shumë prej tyre karakterizohen nga pamjaftueshmëri ose shkelje e të menduarit vizual-figurativ, kujtesës vizuale, perceptimit hapësinor.

Është veçanërisht e vështirë për ta që të manipulojnë mendërisht dhe të mësojnë përmendësh sekuencat, duke ndërruar. Ata perceptojnë më keq (për të mos u ngatërruar me "Shiko") që ndodhet në të majtë të tyre. Së bashku me shkrimin në pasqyrë, në to vërehet shpesh vizatimi i pasqyrës. Veçanërisht karakteristike "përmbysje" në vizatim: lart dhe poshtë, vertikale dhe horizontale, djathtas dhe majtas ndryshojnë vendet, për më tepër fëmija nuk ndihet gabim. Kjo është një manifestim i mungesës së asimilimit të parimeve themelore të organizimit të hapësirës.

Neuropsikologu A.V. Sirotyuk propozoi një sistem holistik, integral për optimizimin e statusit neuropsikologjik majtas.

Për të përmirësuar ritmin e ushtrimeve të këtij kompleksi, është e dobishme të shtoni shoqërimin e duhur poetik.

Publikime të ngjashme:

Lojë e lirë për fëmijët e grupit të moshuar "Lojëra dhe detyra për edukimin e mrekullive" Tema e lojës së lirë "Lojëra dhe detyra për edukimin e mrekullive". Qëllimi: rritja e interesit për shkollën dhe formimi i fëmijëve të moshës parashkollore.

Dua t'ju ofroj disa detyra loje për ngjarjen "Shkolla e Garuesve". Puna paraprake - biseda.

Lojëra dhe detyra për orientim në hapësirë ​​për parashkollorët Lojëra dhe detyra për orientim në hapësirë ​​dhe në trupin e vet për parashkollorët Fëmija që në moshë të vogël përballet me një nevojë.

Abstrakt i mësimit në FEMP "Detyra nga tezja Owl" për nxënësit e grupit të moshuar Qëllimi: zhvillimi i paraqitjeve elementare matematikore me anë të shkopinjve numërues të Kuizenerit. Detyrat: Edukative: Konsolidoj.

Konsultimi "Parandalimi i gabimeve në shkrimin e shkronjave të ngjashme me të majtët" Vëzhgimi i të shkruarit tek fëmijët mëngjarash, si dhe analiza e fletoreve të punës, tregon se gabimet më të shpeshta janë vendi ku ndodhen fëmijët.

Kopjo objektivin. Ushtroni fëmijët në aftësinë për të lundruar në një fletë letre në një kafaz. Detyrë për fëmijët. Vizatoni pika dhe figura në të djathtë.

Studimi i origjinës së mëngjarashit. Punimi paraqet veçoritë e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve mëngjarash, Diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijëve mëngjarash.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Zhvillimi metodik

"FËMIJË TË MËNTARËT"

Plotësuar nga: Velikorodova Irina Valerievna

kujdestar

MBDOU Kopshti Nr. 10 "Firefly"

Anapa

HYRJE 3

1.1 Origjina e mëngjarashit. 7

1.2.Veçoritë e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve mëngjarash. 14

1.3 Problemet kryesore të fëmijëve mëngjarashë të moshës parashkollore. tetëmbëdhjetë

2.1 Diagnoza psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve mëngjarashë. 24

KONKLUZION 32

REFERENCAT 34

PREZANTIMI

Mëngjarashja ka qenë dhe mbetet një mister që tërheq vëmendjen prej shekujsh.

Mëngjarashët kanë ngjallur gjithmonë interes të veçantë dhe një qëndrim të caktuar të kujdesshëm të të tjerëve, kanë ngjallur habi dhe kuriozitet.

Sipas të dhënave më të fundit shkencore, preferenca për përdorimin e njërës apo tjetrës dorë shfaqet tek fëmijët në të njëjtën kohë me llafazanin dyrrokësh në moshën pesë deri në gjashtë muaj. Dhe, përafërsisht deri në moshën shtatë deri në tetë muaj, ka një frekuencë të ndryshme të përdorimit të njërës prej duarve në pozicionin shtrirë, ulur në dysheme ose në tavolinë, qëndrimi në barrierë, zvarritje dhe më pas ecje. Vetëm në muajin e njëmbëdhjetë, prindërit mund të krijojnë një preferencë të qartë për fëmijën në njërën apo tjetrën dorë.

Si rregull, mëngjarashja e një fëmije zbulohet nga të afërmit, duke vëzhguar se çfarë pjese të aktivitetit kryen fëmija me dorën e majtë. Për shembull, në mëngjes, fëmija pi çaj, duke mbajtur një filxhan në dorën e djathtë. Ai mban një lugë në dorën e djathtë. Duke u ndjerë në siklet, e lë mënjanë lugën dhe e merr filxhanin me të dyja duart. Shpesh ai përdor ndihmën e dorës së majtë, duke zëvendësuar të djathtën, ndonjëherë ai mban një lugë në mënyrë alternative me dorën e majtë, pastaj me dorën e djathtë.

Veprime të tilla të fëmijës janë të njohura, ndoshta, për të gjithë. Rezulton se para se të arrijnë një moshë të caktuar, fëmijët janë krejtësisht indiferentë se cilën dorë përdorin. Dhe nëse fëmija preferon njërën dorë dhe kjo është e majta? Mendimi i të afërmve dhe të njohurve shpesh shkakton shqetësim serioz. Ndoshta fëmija ynë thjesht nuk e di se ju duhet të mbani një lugë dhe të vizatoni me dorën tuaj të djathtë, dhe jo me dorën tuaj të majtë?

“A është fëmija ynë mëngjarash? ”- bëjnë një pyetje prindërit dhe janë të mërzitur rëndë.

Qëndrimi negativ ndaj mëngjarashit ka një histori të gjatë dhe të gjatë, dhe ngjarjet, veprimet dhe marrëdhëniet që lidhen me të djathtën dhe të majtën në kultura të ndryshme, të ndara si nga hapësira ashtu edhe nga koha, janë shumë të ngjashme. Si rregull, në kultura të ndryshme, pozitive lidhej me të djathtën, dhe negative me të majtën. Për shembull, muslimanët e konsiderojnë fyerje nëse në një mbledhje shtrijnë dorën e majtë ose japin para ose një dhuratë me dorën e majtë. Ata e konsiderojnë atë "të papastër". Ekziston gjithashtu një mendim për lidhjen midis mëngjarashit dhe aftësive më të ulëta mendore të njerëzve, përkundër faktit se studimet e veçanta psikofiziologjike nuk japin ndonjë bazë për këtë.

Pikëpamje dhe qëndrime të tilla i hasim shumë shpesh. Nga çfarë është? Nga dëshira që fëmija të mos jetë i ndryshëm nga “fëmijët e zakonshëm” dhe të jetë i tillë “si gjithë të tjerët”! Dhe i majti: një dhuratë e natyrës apo patologjisë? Studimi i këtij problemi është rëndësia e studimit tonë.

Sipas autorëve rusë, numri i fëmijëve mëngjarash varion nga 15 në 23% me kalimin e viteve. Natyrisht, mëngjarashët janë pakicë dhe akoma më pak prej tyre bëhen kur rriten. Mëngjarashja nuk zhduket, thjesht agresiviteti i mjedisit të djathtë i bën ata, ndonjëherë me shumë vështirësi, të përshtaten, të rimësohen, të bëhen si gjithë të tjerët.

Meqenëse ende nuk ka një përgjigje të qartë dhe të paqartë për pyetjen se çfarë e shkakton mëngjarashjen dhe si ndryshojnë fëmijët djathtas dhe mëngjarash. A është kjo normë apo jo?

Çështja e normës, e përcaktuar nga prania e vetive dhe cilësive të caktuara në shumicë, është vënë në pikëpyetje prej kohësh në psikologjinë dhe psikiatrinë moderne. Norma kuptohet si mungesa e patologjisë. Nëse një person nuk shfaq simptoma të patologjisë, atëherë ai është normal. Për sa i përket mëngjarashëve, mund të thuhet si vijon: asnjë nga librat e referencës nuk e përcakton mëngjarashjen si një patologji. Në rastin më të keq, paraqitet si një devijim. Këtu është një nga përkufizimet e dhëna në enciklopedinë pedagogjike:

Mëngjarashja është një preferencë e vazhdueshme për të vepruar me dorën e majtë, për shkak të dobësisë funksionale të hemisferës së majtë të trurit. Këtë përkufizim e japin të rriturit, por çfarë mendon për veten e tij një fëmijë mëngjarash dhe çfarë vështirësish has? Studimi i kësaj çështjeje është problemi i studimit tonë.

Lënda e studimit është mëngjarashja ose, si fjala më e përdorur, mëngjarashja.

Objekti i studimit janë fëmijët mëngjarashë të moshës parashkollore.

Qëllimi i studimit është të përcaktojë problemet dhe veçoritë e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve mëngjarashë të moshës parashkollore.

Objektivat e kërkimit:

1. Të studiohet literatura psikologjike dhe pedagogjike për këtë çështje.

2. Përcaktoni veçoritë e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve mëngjarashë.

3. Analizoni problemet kryesore të fëmijëve parashkollorë mëngjarashë.

Metodat e hulumtimit:

1. Analizë teorike e literaturës pedagogjike, psikologjike dhe edukative.

2. Metodat diagnostike: teste, bashkëbisedim, vëzhgim i fëmijëve të moshës parashkollore fillore në jetën e përditshme.

3. Analiza e punës së fëmijëve.

Risia shkencore dhe rëndësia teorike e studimit qëndron në zgjerimin dhe thellimin e njohurive mbi problemin e mëngjarashit dhe gjetjen e përgjigjeve për shumë pyetje që lidhen me këtë:

Pse një fëmijë shkruan dhe vizaton me dorën e majtë?

Çfarë problemesh mund të ketë një fëmijë mëngjarash?

A ka nevojë të rikualifikohet?

Si ta shpëtojmë atë nga stresi?

Rëndësia praktike e studimitnë zhvillimin e udhëzimeve për organizimin e klasave me fëmijë mëngjarash dhe hartimin e këshillave për prindërit për veçoritë e rritjes së një fëmije mëngjarash në familje.

KAPITULLI 1

1.1 Origjina e mëngjarashit.

Mendimet e shkencëtarëve se si dhe pse shfaqet mëngjarashja nuk janë vetëm të ndryshme, por edhe kontradiktore, por pavarësisht nga numri i konsiderueshëm i punimeve kushtuar këtij problemi, nuk mund të thuhet se është studiuar dhe ka të qarta, të arsyetuara mirë. konfirmimet e ndonjë hipoteze. Ndër punimet ka serioze, të paprovuara dhe të vërtetuara nga kërkime shumëvjeçare. Bollëku i hipotezave në vetvete flet për mundësinë e ekzistencës së shkaqeve të ndryshme që çojnë në mëngjarash.

Natyrisht, në teoritë e origjinës së mëngjarashit, jo vetëm që merren si bazë faktorë të ndryshëm - sociokulturorë, patologjikë, gjenetikë, por edhe kombinimi i tyre kompleks.

Shumë hipoteza të shekullit të kaluar shpjegojnë arsyet e posedimit mbizotërues të dorës së djathtë, dhe mëngjarashja konsiderohet si përjashtim. Sipas njërës prej këtyre hipotezave, krahu i djathtë shpjegohet me rregullimin asimetrik të organeve të brendshme, të cilat zhvendosin qendrën e gravitetit të trupit në të djathtë. Theksi i nevojshëm në këmbën e majtë e bën dorën e djathtë më të lirë, stërvitet, muskujt e saj bëhen më të zhvilluar, lëvizjet - të sakta.

Edhe më e përhapur ishte e ashtuquajtura teoria e "mburojës dhe shpatës", sipas së cilës mburoja gjatë betejave duhet të mbrojë zemrën dhe për këtë arsye luftëtari mban dorën e majtë (pasive), dhe armën me të djathtën. Stërvitja shekullore e dorës së djathtë në beteja të panumërta ka përcaktuar avantazhin e saj në aktivitete të ndryshme.

Një nga teoritë e para të shfaqjes së mëngjarashit ishte teoria sociale e shkencëtarit anglez S. Jackson, i cili e konsideroi mëngjarashjen si rezultat i zakonit, ndikimit të kushteve mjedisore sociale. Megjithatë, sipas Jackson, ky zakon për të punuar me dorën e majtë nuk transmetohet brez pas brezi.

Natyrisht, faktori thjesht social i origjinës së mëngjarashit është i lehtë për t'u diskutuar, pasi kërkimet shumëvjeçare mbi mëngjarashët në vende të ndryshme kanë vërtetuar se përqindja e njerëzve mëngjarashë dhe djathtas në komunitetin njerëzor po nuk ndryshon. Vështirë se do të ishte e mundur me një ndikim kaq të fortë të mjedisit. Ka situata kur njerëzit e djathtë, nën ndikimin e rrethanave të jashtme, dhe jo për arsye biologjike, bëhen mëngjarashë. Shkaktarët më të zakonshëm të një mëngjarashje të tillë (ndonjëherë quhet i detyruar) janë lëndimet e dorës së djathtë (thyerje, dislokime, ndrydhje) të pësuar në fëmijërinë e hershme. Imagjinoni një fëmijë një e gjysmë deri në dy vjeç me një krah të thyer. Nga njëra anë, kjo është epoka e lëvizjeve shumë aktive të duarve, formimit intensiv të koherencës, saktësisë, nga ana tjetër, përpjekjeve për të nxjerrë diçka, për të vendosur kube, një piramidë. Por dora e djathtë është e sëmurë, e paaftë, dora e majtë padashur bëhet më aktive. Nëse kjo periudhë nuk zgjat shumë, atëherë nuk ka arsye për shqetësim, por mjaft shpesh ndodhin disa lëndime radhazi, dhe më pas kushtet e jashtme të mjedisit bëjnë të vetën. Fëmija i bëhet më i përshtatshëm të punojë me dorën e majtë sesa me të djathtën, dhe kështu lind “mangjarashja e detyruar”.

Ndikimi i mjedisit mund të mos jetë aq i rëndë, por të japë të njëjtin rezultat të formimit të "majtësisë së paforcuar". Fakti është se aktiviteti i fëmijës formohet duke imituar aktivitetet e të rriturve ose bashkëmoshatarëve. Kështu ndodh rimësimi "jo i dhunshëm" dhe shumë mëngjarashë të rrethuar nga djathtas gjithashtu fillojnë të përdorin më aktivisht dorën e djathtë. Është e pamundur të përjashtohet mundësia e një situate të kundërt, kur një fëmijë me dorën e djathtë gjendet në një mjedis me dorën e majtë - ai mund të ketë babanë dhe nënën, gjyshen ose gjyshin, vëllanë ose motrën mëngjarash. Dhe më e rëndësishmja, askush në familje nuk do të befasohet me një tjetër të majtë, dhe ai vetë do ta konsiderojë veten mëngjarash, përveç nëse është shumë i aftë. Duhet të theksohet se rastet e një ndërrimi të detyruar të dorës zakonisht shoqërohen me çrregullime neurotike dhe emocionale, si dhe siklet koordinues, vështirësi në zotërimin e aftësive komplekse motorike.

Pra, mjedisi i jashtëm në kushte të caktuara mund të ndikojë në formimin e mëngjarashit. Por për të qenë më të saktë, ky nuk është mëngjarash i vërtetë, sepse mëngjarashja është e ndërlikuar e lidhur me aktivitetin e trurit.

Aktualisht, janë grumbulluar një numër i mjaftueshëm faktesh që konfirmojnë mundësinë e një origjine patologjike të mëngjarashit. Për më tepër, ka mbështetës të pikëpamjeve ekstreme, të cilët argumentojnë se çdo mëngjarash, madje që gjendet në breza të ndryshëm mëngjarash në familje, ka një origjinë patologjike të lidhur me mosfunksionim të trurit dhe shumica e këtyre rasteve janë për shkak të traumave të lindjes. . Në të vërtetë, studimet e kryera në vende të ndryshme, përfshirë këtu edhe tonin, tregojnë se tek fëmijët mëngjarash, frekuenca e patologjive gjatë zhvillimit të fetusit dhe lindjes, dëmtimet e lindjes është shumë e lartë. Nuk mund të përjashtohet se ekziston një rrezik i rritur gjenetikisht i traumave të lindjes në disa familje. Dhe atëherë mëngjarashja vërtet patologjike mund të shfaqet në breza të ndryshëm.

Probabiliteti i shfaqjes së një fëmije mëngjarash rrit të ashtuquajturin stres të lindjes. Stresi i lindjes zakonisht përcaktohet nga prania e të paktën dy faktorëve të pafavorshëm, duke përfshirë peshën e ulët të të porsalindurit, lindjen shumë të shpejtë ose të zgjatur, përdorimin e instrumenteve gjatë lindjes dhe asfiksinë e të porsalindurit.

Por ka pak mbështetës të pikëpamjeve të tilla ekstreme, shumica e studiuesve janë të prirur të besojnë se mëngjarashja patologjike ndodh dhe është e rëndësishme të kuptohet se në këto raste mëngjarashja mund të kombinohet me një kompleks çrregullimesh ose vonesa në zhvillim. të fjalës, perceptimit, funksioneve motorike. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme të bëhet dallimi midis mëngjarashit dhe këtyre çrregullimeve, duke theksuar, ndoshta, si një shkak të vetëm të shfaqjes së të majtës dhe çrregullimeve në zhvillimin e fëmijës, faktorët patologjikë që lidhen me rrjedhën e periudha e zhvillimit intrauterin dhe lindjes.

Megjithatë, ka prova që sugjerojnë se patologjia në lindje mbivendoset vetëm në preferencën anësore ekzistuese (përparësia e njërës anë të trupit ndaj tjetrës në aktivitetin shqisor, domethënë sensitiv dhe motorik), që edhe para lindjes. , disa nëna vërejnë "ankth të veçantë" të fetusit të ardhshëm mëngjarash. Në mesin e fëmijëve mëngjarash që nuk kanë histori sëmundjesh neurologjike dhe vonesave intelektuale, janë rreth 5% e fëmijëve, mëngjarashja e të cilëve mund të klasifikohet edhe si “patologjike”. Tek këta fëmijë përqindja e çrregullimeve të të folurit është e lartë.

Një tjetër dëshmi e shfaqjes së "mëngjarashit patologjik" të lidhur me dëmtimin e trurit për shkak të patologjisë së shtatzënisë dhe lindjes janë të dhënat për një përqindje të konsiderueshme (rreth 20%) të fëmijëve mëngjarashë midis binjakëve - identikë dhe dizigotikë. Është e qartë se kushtet e zhvillimit intrauterin të binjakëve janë më pak të favorshme dhe probabiliteti i patologjisë në lindje është më i lartë, që do të thotë se probabiliteti i mëngjarashit është më i lartë.

Megjithatë, sipas shkencëtarëve amerikanë S. Springer dhe G. Deutsch, ekziston një faktor tjetër specifik që prek vetëm binjakët identikë, i cili mund të çojë në mëngjarash. Ky është fenomeni i të ashtuquajturit imazh pasqyrë, i cili manifestohet në një të katërtën e binjakëve identikë. Në të njëjtën kohë, njëra binjake është një "imazh pasqyre" e tjetrit, deri në drejtimin e kaçurrelave të flokëve në kokë dhe shenjat e gishtërinjve. Natyrisht, njëri nga binjakët mund të jetë mëngjarash dhe tjetri djathtas. Mekanizmat e pasqyrimit lidhen me momente të caktuara të zhvillimit të hershëm të embrionit dhe ende nuk janë kuptuar plotësisht.

Mëngjarashja e shpeshtë familjare i detyroi shkencëtarët të kërkonin një përgjigje për pyetjen e mundësisë së transmetimit të këtij tipari me anë të trashëgimisë. Ekzistojnë disa koncepte të kushtëzimit gjenetik të atij mëngjarashit, i cili quhet normal, ose i fiksuar gjenetikisht, që nuk shoqërohet me çrregullime zhvillimi. Rëndësia e faktorit gjenetik vërtetohet nga të dhënat se mëngjarashja është veçanërisht e zakonshme në familjet ku të paktën njëri prej prindërve është mëngjarash. Fëmijët mëngjarash përmendin të afërmit mëngjarash pesë herë më shpesh se fëmijët djathtas; mëngjarashja familjare zbulohet më shpesh tek fëmijët mëngjarash sesa te fëmijët e djathtë. Në vitet 20 të shekullit të kaluar, u vërtetua se probabiliteti për të gjetur një fëmijë mëngjarash nga prindërit djathtas është vetëm 2%, por rritet në 17% nëse njëri prind është mëngjarash dhe rritet në 46. % nëse të dy prindërit janë mëngjarash.

Ekzistojnë versione të teorive që konsiderojnë një kombinim kompleks të faktorëve patologjikë dhe gjenetikë që qëndrojnë në themel të manifestimit të preferencës anësore. Por, me sa duket, ideja e mëngjarashës heterogjene (shumëshkakore) do të ishte më e saktë. Mund të dallohet mëngjarashja për shkak të faktorëve të ndryshëm patologjikë, si dhe mëngjarashja, e cila bazohet në gjenezë të përzier. Nuk mund të përjashtohet mundësia e preferencës së detyruar të dorës (mëngjarashja e detyruar) për shkak të humbjes, defektit të një gjymtyre, patologjisë së pjesës periferike të sistemit të analizatorit dhe arsyeve të tjera. Në fakt, janë tre faktorë kryesorë që përcaktojnë preferencën për dorën e majtë: lateraliteti gjenetik, ose baza gjenetike trashëgimore; lateraliteti patologjik, për shkak të një mase të madhe të çrregullimeve perinatale në zhvillimin e trurit; lateraliteti i detyruar. Për më tepër, kombinime të ndryshme të këtyre faktorëve janë të mundshme, gjë që e ndërlikon shumë identifikimin e natyrës së origjinës së tyre dhe kërkon zhvillimin e metodave të veçanta për diagnostikimin e shkaqeve dhe shkallës së preferencës së dorës.

Duke marrë parasysh teoritë e ndryshme të origjinës së mëngjarashit, ne kemi përmendur vazhdimisht dy hemisferat e trurit, organizimin e ndryshëm funksional të trurit te djathtakët dhe mëngjarashët.

Jemi mësuar të flasim për trurin si një organ i vetëm, por në fakt uniteti i trurit përbëhet nga aktiviteti i dy hemisferave - e djathta dhe e majta, të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën nga një sistem kompleks fibrash nervore të quajtur corpus callosum. . Çdo hemisferë, pavarësisht strukturës së saj pothuajse identike (pasqyrë), ka veçoritë dhe funksionet e veta specifike.

Dallimet midis duarve të djathta dhe të majta gjatë kryerjes së lëvizjeve janë një pasqyrim i drejtpërdrejtë i pabarazisë dhe specifikës së dy hemisferave të trurit - të djathtës dhe të majtës. Rrugët motorike që lidhin trurin dhe muskujt e duarve janë pothuajse plotësisht të kryqëzuara.

Të dy hemisferat janë të përfshirë në rregullimin e lëvizjeve të dorës së djathtë dhe të majtë. Në të njëjtën kohë, më shumë fibra shkojnë nga hemisfera e majtë në muskujt e anës së djathtë të trupit sesa në muskujt e anës së majtë; por më shumë fibra vijnë nga hemisfera e djathtë në gjysmën e djathtë të trupit, domethënë, 2 hemisferat, si të thuash, kanë tendencë të ushtrojnë kontroll më të madh motorik mbi muskujt e anës së djathtë. Ndoshta kjo asimetri morfologjike është një nga shpjegimet për mbizotërimin e veprimtarisë së të djathtës. Prandaj, le të sqarojmë: te personat me dorën e djathtë, hemisfera kryesisht e majtë koordinon punën e muskujve të dorës së djathtë, dhe te personat me dorën e majtë, ky funksion i përket hemisferës së djathtë.

Në një punë të veçantë për studimin e reagimeve të zonave motorike të korteksit gjatë lëvizjes reale dhe mendore, u zbulua se te njerëzit me dorën e djathtë, hemisfera e majtë është reaktive, më e përfshirë në aktivitet vetëm kur lëviz me të djathtën. dorën, dhe kur lëvizni me dorën e majtë, aktiviteti i hemisferave në shumicë ishte i dyanshëm. Mëngjarashët kishin aktivitet më të lartë të hemisferës së majtë kur lëviznin të dy duart e majta dhe të djathta.

Ka besime se duke e detyruar një fëmijë mëngjarash të punojë me dorën e djathtë, ne po përpiqemi të ndryshojmë jo natyrën e preferencës së dorës, por të ribëjmë natyrën e saj biologjike.

1.2 Karakteristikat e zhvillimit dhe edukimit të fëmijëve mëngjarashë

Në punën tonë, u bë një përpjekje për të përmbledhur përvojën e biologëve, fiziologëve, psikologëve dhe mësuesve, të grumbulluar gjatë shumë viteve të kërkimit dhe për t'iu përgjigjur shumë pyetjeve:

Çfarë dimë aktualisht për natyrën e mëngjarashit?

Cilat janë veçoritë e zhvillimit individual të mëngjarashëve?

A ia vlen të ritrajnoni fëmijët mëngjarash?

Sa e vështirë është për ta në botën tonë të "djathtasve"?

Kë, në fakt, mund të quajmë mëngjarash?

A janë me të vërtetë mëngjarashët "të paaftë", "të ngathët", "të paaftë", apo mund të jenë në një farë mënyre superiorë ndaj djathtasve? Është një pyetje e vështirë dhe nuk ka përgjigje përfundimtare për të. Para së gjithash, sepse minoriteti i majtë nuk është studiuar ende shumë mirë dhe paragjykimi ndaj majtizmit nuk është eliminuar. Për më tepër, mëngjarashët detyrohen të jetojnë në një botë me dorën e djathtë, ata, natyrisht, mund të shkruajnë me dorën e majtë, dhe gjithçka tjetër - nga doreza e derës deri te makinat më komplekse në pothuajse të gjitha vendet - është kryesisht për njerëzit e dorës së djathtë. Prandaj, është e pamundur të përjashtohet stresi i përhershëm i mjedisit të krahut të djathtë në të cilin mëngjarashi detyrohet të jetojë. Kjo do të thotë që mëngjarashët janë në kushte më pak të favorshme të ekzistencës sesa të djathtët. Dhe megjithëse tani askush nuk beson se duke ushtruar dorën e majtë mund të arrihet sukses i jashtëzakonshëm, të ndalohen sëmundjet nervore dhe të forcohet morali, ka ende dy pikëpamje ekstreme. Mbështetësit e të parës besojnë se të majtët kanë zvogëluar aftësitë mendore; adhuruesit e të dytës, përkundrazi, mbrojnë ekskluzivitetin, talentin, origjinalitetin e tyre. Ekziston një këndvështrim i tretë, i cili lidh karakteristikat e mëngjarashëve dhe djathtasve me specializimin funksional të hemisferës dominuese (udhëheqëse) të trurit - e majta në të djathtët dhe e djathta në të majtët.

Shumë studiues vërejnë një përqindje të lartë të mëngjarashëve në mesin e fëmijëve që vuajnë nga neurozat, vonesat dhe çrregullimet e zhvillimit. Çrregullimet e zhvillimit të të folurit janë veçanërisht të zakonshme tek fëmijët me dorën e majtë. Në mesin e mëngjarashëve u vu re një përqindje e lartë e fëmijëve me çrregullime komplekse të shkrimit dhe leximit. Kjo është e vërtetë, por është e rëndësishme të kuptohet se çfarë qëndron në themel të çrregullimeve të tilla dhe të zbulohet nëse mëngjarashja, dëmtimi i të folurit dhe vështirësitë në të shkruar janë rezultat i një lloj çrregullimi të përgjithshëm zhvillimor tek fëmija. Duke marrë parasysh variante të ndryshme të gjenezës së mëngjarashit, vërejmë se në disa raste mund të jetë rezultat i një patologjie ose mosfunksionimi të hemisferës së majtë. Mosfunksionimi i hemisferës së majtë (të folurit), si rregull, shoqërohet gjithashtu me një shkelje të zhvillimit të të folurit të fëmijës, i cili në masë të madhe përcakton shkallën e zhvillimit të përgjithshëm funksional. Në gjenezën patologjike të dorëzimit (për shembull, për shkak të një dëmtimi gjatë lindjes), nuk mund të përjashtohet dëmtimi i zonave të tjera të trurit, gjë që nga ana tjetër mund të çojë në ndërprerje të proceseve komplekse integrale që janë baza e aktiviteteve komplekse. Megjithatë, origjina e mëngjarashit në studimet e karakteristikave të mëngjarashëve pothuajse nuk merret parasysh, që do të thotë se pothuajse gjithmonë analizohet grupi i përgjithshëm i fëmijëve mëngjarash, origjina e mëngjarashit në të cilin mund të jetë të ndryshme.

Një punë shumë interesante e studiuesit amerikan J. Levy bëri të mundur zbulimin e veçorive të funksioneve vizuale-hapësinore te personat mëngjarashë. Duke marrë parasysh që në shumë të majtë hemisfera e djathtë (përveç të majtës) është e përfshirë në zbatimin e funksioneve të të folurit, ajo sugjeroi që të folurit dhe funksionet vizuo-hapësinore (karakteristikë e hemisferës së djathtë) do të konkurrojnë dhe të folurit mund të mbizotërojë për shkak të te organizimi më i ulët i funksioneve hapësinore pamore. Por autorë të tjerë besojnë se i njëjti fakt i kombinimit të funksioneve verbale (të folurit) dhe joverbale (joverbale) në të njëjtën hemisferë të djathtë lejon që aftësitë verbale dhe joverbale të ndërveprojnë, duke përforcuar njëra-tjetrën, gjë që mund të përcaktojë aftësi më të larta krijuese. Dhe kjo konfirmohet edhe kur krahasohen mëngjarashët dhe djathtakët.

Kur bëhet fjalë për një përqindje të konsiderueshme të fëmijëve mëngjarashë me probleme të shëndetit mendor, ndoshta ia vlen të merret parasysh stresi i vazhdueshëm i aktrimit. Ndjenja e vazhdueshme për të mos qenë i tillë, i ndryshëm (edhe pse jo i keq, jo i sikletshëm, jo ​​i paaftë, atëherë thjesht i ndryshëm), pakënaqësia me veten, përpjekjet për të kuptuar veten, për të vlerësuar objektivisht - barra nuk është e lehtë. Dhe nëse kësaj i shtohen dështimet e vogla, shqetësimet, acarimi i dikujt. Dhe kjo është ditë pas dite, dhe e nesërmja nuk do të kalojë, që do të thotë se me kalimin e kohës do të ketë kufizime në zgjedhjen e një profesioni dhe disa probleme të tjera. Këto janë mikrostresimet që mëngjarashët nuk mund t'i shmangin.

Mikrostreset e përditshme jo vetëm që çojnë në shfaqjen e çrregullimeve neuropsikiatrike, por ndikojnë negativisht në zhvillimin e personalitetit dhe sferës emocionale të fëmijës, stimulojnë ndjenjat negative, zvogëlojnë stabilitetin emocional, duke rritur rrezikun e shkeljeve të përshtatjes sociale dhe psikologjike.

Duhet kuptuar se ato mikrostresime që një person nuk mund (ose beson se nuk mund) t'i kontrollojë kanë efektin më të madh negativ, domethënë po flasim për ato raste kur ai nuk është në gjendje të ndryshojë situatën. Nga ky këndvështrim, streset me të cilat përballen vazhdimisht të majtët (edhe nëse nuk marrim variante të tilla ekstreme të ndikimit negativ të mjedisit si rimësimi) janë pikërisht ato situata mbi të cilat mëngjarashët nuk kanë asnjë kontroll.

Ndoshta në raste të tilla duhet të ndajmë “çfarë – pse”. A lindin çrregullimet e shëndetit mendor sepse mëngjarashët janë thjesht më të prirur ndaj kësaj, më pak adaptues, më të ndjeshëm, ose sepse ekzistenca e mëngjarashëve në një mjedis me të djathtën krijon në mënyrë të pashmangshme kushte për stres, çrregullime të përshtatjes, duke çuar në një ndarje në shëndetin.

Fatkeqësisht, ende nuk ka një ide të qartë se si njerëzit e majtë dhe të djathtë ndryshojnë në aspektin e organizimit të funksioneve më të larta mendore. Nuk e dimë kush është më i aftë, kush ka inteligjencë më të lartë, kush karakterizohet nga të menduarit krijues, kush është më specifik, kush është më emocional dhe muzikor. Siç tregon përvoja, mëngjarashët, si të djathtët, mund të jenë shumë të ndryshëm.

Ka shumë të ndryshëm nga kushdo dhe të ndryshëm nga të gjithë, si mëngjarash ashtu edhe djathtas. Dhe kjo konfirmon edhe një herë se mëngjarashja është një version individual i normës.

1.3 Problemet kryesore të fëmijëve parashkollorë mëngjarashë

Sipas të dhënave të mjekëve vendas, neurozat janë më të zakonshme tek fëmijët mëngjarashë sesa tek bashkëmoshatarët e djathtë. Siç u përmend tashmë, një nga shkaqet e neurozës është rimësimi i detyruar, i cili është një faktor i fortë stresi. Sipas vëzhgimeve të profesor A.P. Chuprikov, format klinike të neurozës tek fëmijët me dorën e majtë ndodhin në 32% të rasteve. Për më tepër, një frekuencë e shtuar e devijimeve neurotike vërehet jo vetëm tek fëmijët që demonstrojnë një preferencë të qartë për dorën e majtë, por edhe tek personat e djathtë me të afërm mëngjarash (d.m.th., tek fëmijët me mëngjarash të pashprehur).

Fatkeqësisht, shpesh të rriturit nuk shohin asgjë të veçantë as në rritjen e ngacmueshmërisë së fëmijës, as në ndryshime të mprehta të humorit, as në gjumë të shqetësuar, as në frikë dhe ankth. Ndonjëherë është e vështirë për fëmijët të kuptojnë gjendjen e tyre, është e vështirë t'u shpjegosh të rriturve se çfarë ndjejnë (dhe a janë të rriturit gjithmonë të gatshëm t'i dëgjojnë?). Nëse flasim për diçka kaq "të veçantë" që u ndodh fëmijëve gjatë rikualifikimit, ndoshta, para së gjithash, duhet të kihet parasysh se janë të rriturit ata që shohin se sa vuajtja e një fëmije prek shpirtin e tyre. Është e rëndësishme të theksohen sa vijon: tiparet e zhvillimit personal të fëmijës, lloji i personit që ai do të rritet - e gjithë kjo është e lidhur ngushtë me gjendjen e shëndetit të tij neuropsikik. Faktorët që provokojnë ankthin, cenueshmërinë, pakënaqësinë, ndjeshmërinë emocionale të njerëzve mëngjarash shpesh kontribuojnë në shfaqjen dhe formimin e formave të tilla të sjelljes nga të cilat do të vuajnë jo vetëm fëmija, por edhe të rriturit rreth tij (izolim, konflikt, agresivitet. , etj.). Pra, ne duhet të bëjmë gjithçka për t'i zbutur ato, për t'i zbutur, për të lehtësuar tensionin. Rimësimi duket se i jep shtysë çdo gjëje negative, përkeqëson të gjitha kontradiktat dhe krijon vërtet stres. Ne kemi folur tashmë për efektin e dëmshëm të stresit të përditshëm në rritjen, zhvillimin dhe shëndetin e fëmijës.

Natyrisht, vetëm një mjek mund të bëjë një diagnozë (neurozë), të përshkruajë trajtim dhe të japë rekomandime për masat e nevojshme korrigjuese. Sidoqoftë, për të parë simptomat e para, për të kuptuar që fëmija nuk kënaqet, nuk sillet keq, nuk dëmton, prindërit dhe edukatorët duhet të jenë në gjendje të vlerësojnë saktë gjendjen e fëmijës.

Profesor A.P. Chuprikov, i cili ishte një nga të parët që filloi një studim serioz të neurozës në të majtët e stërtërvitur dhe bashkëpunëtorët e tij treguan bindshëm "se faktori i rimësimit (stresi i mjedisit të djathtë) është në thelb një faktor psikogjenik shumë specifik për Shfaqja e neurozave tek fëmijët mëngjarash".

Pse rimësimi bëhet një faktor rreziku psikogjen për neurozat?

Së pari, duke ritrajnuar një fëmijë, duke imponuar një lloj aktiviteti të pazakontë për natyrën e tij biologjike, ne prishim ekuilibrin e ndërveprimit midis hemisferave cerebrale, duke pushtuar mekanizmat jashtëzakonisht komplekse dhe ende të paformuara të koordinimit dhe kontrollit të lëvizjeve, duke prishur rrjedhën natyrore të përmirësimi i këtyre mekanizmave në procesin e zhvillimit të moshës dhe të të mësuarit. Kjo do të thotë, ne krijojmë qëllimisht kushte për vështirësi, dështime, paaftësi, siklet.

Çfarë duhet të ndiejë një fëmijë, përveç ngathtësisë, vështirësive, paaftësisë? Sigurisht - mungesa e vetëbesimit, natyrisht - ankthi, shqetësimi, natyrisht - pavendosmëria, frika e përsëritjes së dështimit. Ai nuk e kupton pse ndjen pakënaqësi, frikë, poshtërim dhe për këtë arsye ai kërkon mënyra për t'u larguar nga këto përvoja negative. Një opsion është shmangia e kushteve që çojnë në dështim. Mos harroni thirrjen vajtuese të foshnjës: "Unë kurrë, kurrë nuk do të vizatoj!". Por është e mundur para shkollës. Edukimi sistematik e privon fëmijën nga kjo mundësi e shkëputjes nga problemet.

Sidoqoftë, neuroza mund të ndodhë edhe pa një situatë akute psikotraumatike. Një situatë e pakënaqësisë kronike, theksimi i vazhdueshëm i dështimeve, pakënaqësia e të rriturve me sukseset e fëmijëve mund të ketë të njëjtin efekt si trauma akute. Në rastet e rikualifikimit të fëmijëve mëngjarashë, si rregull, ekzistojnë të dyja.

Në mesin e fëmijëve mëngjarash, "frika nga shkolla" është mjaft e zakonshme. Këto janë frika e dështimeve në shkollë, kritika nga edukatorët, mësuesit dhe prindërit.

Arsyeja e çrregullimeve të tilla shëndetësore te mëngjarashët e rikualifikuar është rritja e frikës: "nuk do të jeni si gjithë të tjerët", "ata do të qeshin me ju", "nuk do të jeni në gjendje të shkruani bukur", etj.

Ndonjëherë prindërit frymëzojnë në mënyrë të pavullnetshme një fëmijë frikën nga shkolla, pasi ata vetë i nënshtrohen vështirësive, i dramatizojnë ato, gjë që është një burim shtesë (dhe ndonjëherë kryesor) i ankthit. Shqetësimi i vazhdueshëm, sfondi i humorit të ulët, mungesa e konstruktivitetit, lehtësia në zgjidhjen e problemeve të shfaqura përkeqësojnë gjendjen e fëmijës, rrisin ankthin, frikën.

Shpesh, fëmijët mëngjarash zhvillojnë çrregullim obsesiv-kompulsiv gjatë rimësimit, veçanërisht në familjet ku prindërit kanë ankth për mëngjarashët, ata besojnë se mund të shërbejë si pengesë për jetën e mëvonshme, zgjedhjen e një profesioni. Nëse prindërit përpiqen t'i detyrojnë fëmijët të kryejnë të gjitha veprimet me dorën e djathtë me anë të kërcënimit dhe frikësimit, fëmijët zakonisht përpiqen, por nuk ia dalin, dhe prindërit e konsiderojnë një sjellje të tillë si mosbindje, kapriço, kokëfortësi dhe ndëshkim. E gjithë kjo mund të përkeqësohet në shkollë nëse mësuesi jo vetëm që kërkon shkrim me dorën e djathtë, por edhe ul notat për cilësinë dhe shpejtësinë e ngadaltë.

Si rregull, belbëzimi neurotik është një shqetësim i veçantë për prindërit. Për më tepër, në rastet kur shkaku i një sëmundjeje të tillë është mëngjarashja e ritrajnuar, belbëzimi intensifikohet pas kryerjes intensive të një detyre me shkrim me dorën e djathtë. Kjo rrethanë u shfaq qartë kur krahasohej fjalimi i këtyre fëmijëve të regjistruar në magnetofon para dhe pas kryerjes së detyrave përkatëse. Belbëzimi është veçanërisht i theksuar në shkollë. Ekziston një ide se belbëzimi që shfaqet te personat mëngjarashë gjatë rimësimit është për shkak të konkurrencës së hemisferave në kontrollin e të folurit. Sidoqoftë, kjo është mjaft e diskutueshme, pasi nuk ka dëshmi të një lidhjeje midis shpeshtësisë së belbëzimit dhe shpërndarjes së funksioneve të të folurit midis hemisferave. Me shumë mundësi, në shfaqjen e këtij çrregullimi luajnë një rol faktorë të ndryshëm dhe bashkë me stresin e vazhdueshëm që përjeton fëmija gjatë rimësimit, nuk mund të përjashtohet një shkelje e organizimit funksional të trurit.

Belbëzimi mund të ndodhë papritur, por mund të rritet gradualisht gjatë një periudhe të gjatë kohore. Nëse belbëzimi ndodh papritur, gjëja e parë që duhet të bëni është të shkoni te mjeku. Rekomandohet të kufizoni komunikimin verbal, të mos e çoni fëmijën në shkollë për ca kohë, për të ndryshuar situatën. Natyrisht, duhet të kuptoni se çfarë e shkaktoi psikotraumën dhe të përpiqeni ta qetësoni situatën. Është e nevojshme të planifikoni rutinën e përditshme për orë, të ndiqni rreptësisht sekuencën e veprimeve. Kjo do ta ndihmojë fëmijën të përgatitet për fillimin e punës, të eliminojë surprizat dhe të parandalojë ankthin. Veprime të tilla rituale zvogëlojnë ngarkesën në sistemin nervor dhe qetësojnë fëmijën. Përveç kësaj, ju mund ta ndihmoni fëmijën nëse i flisni ngadalë, me fjali të shkurtra, me qetësi. Ju mund ta mësoni atë të shtrydh një lodër të butë gjatë një bisede, ta kthejë atë - ky do të jetë një element shpërqendrues që do t'ju ndihmojë të mos fiksoni vëmendjen në belbëzimin.

Meqë ra fjala, tikat neurotike (shkëlqimi, lëpirja e buzëve, rrudhosja e ballit me kërcitje të hundës) rrallë shkaktojnë shqetësim për prindërit, dhe mësuesi më së shpeshti i merr ato për "laqësi", "mashtrim". Vetë fëmija nuk i kontrollon këto lëvizje, ato janë të pavullnetshme. Mirëpo, talljet dhe talljet e shokëve të klasës, sharjet e acaruara të mësueses dhe vërejtjet e prindërve bëjnë punën e tyre: këto shkelje rregullohen. Fëmija fillon të turpërohet nga vetja, bëhet nervoz. Si rregull, tikët nuk lidhen drejtpërdrejt me kryerjen e detyrave me shkrim me dorën e djathtë, por intensifikohen kur fëmija përgjigjet, është nervoz.

Simptomat neurotike më të zakonshme tek personat mëngjarash të ritrajnuar janë: shqetësimi i gjumit, oreksi, dhimbje koke, dhimbje barku, frika, belbëzimi, tikat, lëvizjet obsesive, sëmundja e lëvizjes në transport, letargjia, letargjia dhe ndryshimi i mprehtë i humorit.

Në të gjitha rastet kur vërehen këto manifestime tek një fëmijë (veçanërisht një i majtë i rikualifikuar), nuk duhet pritur që kjo të kalojë vetvetiu, por nuk duhet të vetë-mjekohet, të dëgjohen këshillat e njerëzve "të ditur"; është më mirë të kërkoni këshilla nga një mjek - psikoneurolog ose pediatër. Mjeku do të përshkruajë trajtimin e nevojshëm dhe do të japë rekomandime. Megjithatë, pa ndihmën e prindërve, edukatorit apo mësuesit, pa punën e tyre të përbashkët dhe të koordinuar, është e pamundur të ndryshohet situata. Dhe vetëm zgjedhja e duhur e taktikave të ndihmës së përbashkët për fëmijën do të përcaktojë suksesin e të gjitha ngjarjeve.

Një fëmijë (një i majtë i rikualifikuar) mund të kapërcejë pasigurinë, ankthin, frikën vetëm me ndihmën e të rriturve. Është e nevojshme të forcohet besimi në të, të krijohen kushte për tejkalimin e ndrojtjes. Mbështetja e vazhdueshme, miratimi, përjashtimi i talljes, pakënaqësia, pakënaqësia ndihmojnë për të shmangur gjënë kryesore që çon në neurozë - ndjenjat e dështimit, dështimit, paaftësisë. Sa më shpejt që të rriturit ta arrijnë këtë, aq më të mëdha janë gjasat që fëmija të shërohet.

Trajtimi i drogës e ndihmon fëmijën të përballojë gjendjen e tij, por pilulat nuk mund të eliminojnë shkakun e neurozës. Vetëm tejkalimi i të gjitha shkaqeve që çuan në një shkelje të shëndetit do të ndihmojë në rivendosjen e tij.

Mënyra më e mirë për të rikthyer forcën është gjumi i qetë dhe i thellë. Fëmijët me neurozë, si rregull, nuk flenë mirë, ndaj është e rëndësishme që prindërit të mësojnë se si ta relaksojnë fëmijën përpara se të shkojnë në shtrat.

Shumë njerëz arrijnë në përfundimin e qartë - të ndalojnë urgjentisht mësimin e fëmijëve me dorën e majtë të shkruajnë me shkrim të dorës së djathtë, të "ndryshojnë duart", të lejojnë fëmijën të shkruajë me dorën e majtë. Mos nxitoni për të ndërruar duart, veçanërisht në rastet kur rikualifikimi ka filluar shumë përpara shkollës dhe faza e parë e trajnimit (periudha e letrës) ka përfunduar. Rimësimi mund të shkaktojë po aq stres. Çfarë duhet bërë në këto raste? Sado e vështirë të jetë, si mësuesi ashtu edhe prindërit do të duhet të pajtohen me shkrimin e dobët dhe një ritëm shumë më të ngadaltë të aktivitetit, por, përveç kësaj, gjithçka duhet bërë në mënyrë që fëmija të mos ndiejë inferioritetin e tij. .

KAPITULLI 2. PUNË ARSIMORE ME FËMIJËT TË MËNGTASHT TË MOSHËS PARASHKOLLORE

2.1 Diagnoza psikologjike dhe pedagogjike e fëmijëve mëngjarashë.

Me rastin e përcaktimit të mëngjarashës, të djathtës ose të dydhurës, duhet të kryhen testime shtesë. Në këtë rast, duhet të respektohen rregullat e mëposhtme:

Çdo detyrë i ofrohet fëmijës në mënyrë lozonjare;

Mos e fikso vëmendjen e tij në cilën dorë përdor;

Para se të përfundoni detyrën, vendosni të gjitha sendet në mënyrë rigoroze para fëmijës.

Pra, për diagnozën e mëngjarashit, zgjodhëm një grup prej 10 personash që merrnin pjesë (grupi i lartë i logopedisë 03) MDOU Nr. 7 "Bell". Me to kemi kryer një sërë metodash diagnostikuese:

1. Vëzhgimi i fëmijëve në aktivitete të lira.

2. Testimi #1

Teste për fëmijët e moshës parashkollore fillore për të përcaktuar dorën drejtuese.

a) Hapja e kutisë.

Fëmijës i ofrohen disa kuti të ndryshme të vogla, për shembull, nga ndeshjet (mund t'i lyeni me ngjyra të ndryshme në mënyrë që përsëritja e veprimeve të përjashtojë rastësinë në vlerësimin e këtij testi).

Detyrë: "Gjeni një ndeshje në një nga kutitë".

Dora drejtuese konsiderohet dora që kryen veprime aktive (hapet, mbyllet).

B). Zgjidhja e nyjeve.

Lidhni lirshëm disa nyje paraprakisht me një kordon me trashësi mesatare.

Dora drejtuese është ajo që zgjidh nyjën (tjetra e mban nyjën).

V). Ngritja e një objekti.

Fëmija i kërkohet të marrë një objekt të shtrirë në dysheme. Djathtakët e marrin shumë rrallë me dorën e majtë, të majtët me dorën e djathtë.

Teste për fëmijët e mesëm dhe të rritur

A) Gërshetimi i gishtërinjve.

Detyrë: "Shpejt, pa menduar, ndërthurni gishtat e të dy duarve".

Pavarësisht se sa herë përsëritet kërkesa, gishti i madh i së njëjtës dorë shfaqet gjithmonë sipër, zakonisht ai kryesor (djathtas për të djathtët dhe majtas për të majtët.

B) Kryqëzimi i krahëve.

Dora drejtuese konsiderohet dora, furça e së cilës fillimisht drejtohet në parakrahun e dorës tjetër dhe është mbi të, ndërsa dora e dorës tjetër është nën parakrahun e dorës drejtuese.

3. Detyrat për përcaktimin e dorës drejtuese (rezultatet në shtojcën nr. 1).

Detyrat për përcaktimin e dorës drejtuese.

Vizatoni atë që dëshironi

Dora e majtë dora e djathtë

Vizatoni 10 kryqe me laps

Dora e majtë dora e djathtë

Detyra numër 4 (Shtojca 2)

Lojë "Kthesa të vështira"

Qëllimi: të zhvillojë saktësinë e lëvizjes së dorës së fëmijës.

Ecuria e lojës:

Loja fillon duke vizatuar shtigje të formave të ndryshme; në njërën skaj të secilës rrugë - një makinë, dhe në tjetrën - një shtëpi. Për shembull, si kjo:

Pastaj fëmijës i thuhet: “Ti je shoferi dhe duhet të çosh makinën deri në shtëpi. Rruga që do të ndiqni nuk është e lehtë. Pra, jini të kujdesshëm dhe të kujdesshëm.” Fëmija duhet të përdorë një laps, pa hequr duart, për të "përzënë" përgjatë kthesave të shtigjeve. Është më mirë të filloni me ato relativisht të thjeshta. Në të ardhmen, kur fëmija të mësohet me lojën, mund të ngushtoni shtigjet dhe të ndryshoni ritmin e kthesave.

Për shembull, si kjo:

Si rezultat, gjetëm 2 fëmijë mëngjarash: Misha Vinokurov dhe Artem Gerasimov. Me ta kemi kryer testime individuale.

Detyra nr. 5 (rezultatet janë paraqitur në shtojcën nr. 3)

№	Përkufizimi kryesor i dorës	Dora drejtuese
		drejtë	Majtas	te dyja
	Vizatimi i të njëjtave vizatime (shtëpi, person, makinë) me dorën e djathtë dhe të majtë
	Vizatim me laps 10 kryqe me dorën e djathtë dhe të majtë
	Shtrimi i letrave, loto (një pirg në njërën dorë, letrat shtrohen me tjetrën)
	Zgjidhja e 3-4 nyjeve të lidhura më parë në një kordon
	Lidhni 5-10 butona me vrima të ndryshme në një kordon
	Hedhja e një topi tenisi në një objektiv në dysheme ose mur (përsëriteni disa herë)
	Zhvidhosni dhe shtrëngoni kapakët në 3-4 kavanoza
	Zhvidhosja dhe shtrëngimi i një arrë nga një stilist për fëmijë me një çelës
	Palosja e një modeli (mozaikë, fotografi të ndara, etj.)
	Palosja e një figure nga kube
	Transferimi i ujit nga një shishe me qafë të ngushtë në tjetrën
	Mbërthimi dhe zbërthimi i butonave, zinxhirët
	Palosja e pjesëve të vogla (butona, rruaza) në një cilindër të gjatë
	Fije dredha-dredha në një bobinë ose fije dredha-dredha në një top
	Prania e të afërmve mëngjarashë në familje (prindër, vëllezër, motra, gjyshër)

Detyra nr. 6 Vizatim me dorën e djathtë dhe të majtë (Shtojca nr. 4)

Kështu, testimi dhe analiza individuale e veprave të fëmijëve konfirmoi majtastinë e Misha Vinokurov dhe Artem Gerasimov. Për ta, u zhvilluan rekomandime për organizimin e klasave, punë individuale, u hartuan këshilla për prindërit.

organizimi i klasave me fëmijë mëngjarash.

Këto rekomandime duhet të ndiqen që në momentin fillestar të të mësuarit për të shkruar, megjithatë, nëse kjo nuk bëhet me kohë, atëherë është e nevojshme që këto këshilla të përdoren në punën e butë korrigjuese me fëmijët mëngjarash që tashmë dinë të shkruajnë.

TË uleni kur shkruajnë: Me qëndrimin e duhur, fëmijët me dorën e majtë duhet të ulen drejt pa prekur gjoksin e tyre tavolinën. Këmbët e të gjithë këmbës janë në dysheme në një qëndrim, koka është pak e përkulur në të djathtë. Në klasën në tavolinë, fëmija mëngjarash duhet të ulet gjithmonë në të majtë të fqinjit të tij në mënyrë që dora e djathtë e fqinjit në tavolinë të mos ndërhyjë tek ai kur shkruan. Llamba e tavolinës është e vendosur në të djathtë të fëmijës.

POZICIONI I DORËVE: Duart duhet të shtrihen në tavolinë në mënyrë që bërryli i dorës së majtë të dalë pak përtej skajit të tavolinës, në mënyrë që dora e majtë të lëvizë lirshëm përgjatë vijës nga lart poshtë, dhe dora e djathtë të shtrihet në tryezë dhe mban fletën.

POZICIONI I DORËS: Dora e majtë duhet të jetë kryesisht përballë sipërfaqes së tavolinës. Mbështetja e gishtit të vogël pak të përkulur dhe pjesa e poshtme e pëllëmbës shërbejnë si pikëmbështetje për furçën.

PRANIMET E KAPJES SË SPENDES: Stilolapsi vendoset në gishtin e mesit, në pjesën e sipërme të thoit. Falanga e thonjve të gishtit të madh mban dorezën dhe gishti tregues vendoset lehtësisht në majë të dorezës në një distancë

1,5 - 2 cm nga topi i shkrimit dhe kontrollon lëvizjen e gishtërinjve. Në procesin e shkrimit, lëvizja ndodh nga e majta në të djathtë (drejtimi i stilolapsit është në të majtë, dhe lëvizja e gishtërinjve është në të djathtë).

ORIENTIMI NË Fletore: Fletorja është e anuar djathtas në mënyrë që këndi i poshtëm djathtas i faqes në të cilën fëmija shkruan të drejtohet drejt mesit të gjoksit të tij. Është e vështirë për një fëmijë mëngjarash të lundrojë në një fletore, në një rresht. Ai nuk mund të përcaktojë menjëherë anën nga e cila do të fillojë të shkruajë, ai ngatërron drejtimet. Në raste të tilla, ana e majtë e fletës duhet të shënohet me laps me ngjyra.

Si duhet të sillen prindërit me një fëmijë mëngjarash:

Duke pasur parasysh rritjen e emocionalitetit dhe ndjeshmërinë ekstreme të një fëmije të tillë, jini të ndjeshëm dhe miqësor me të.

Krijoni një klimë të favorshme për të në familje.

Merre të mirëqenë veçorinë e fëmijës dhe mos u mundo ta kthesh në “djathtas”, duke i shpjeguar të gjithëve dhe atij se ka shumë “mëngjarash” dhe kjo është edhe një lloj norme.

Mos i bëni kërkesa të tepërta dhe mos e kundërshtoni me fëmijët e tjerë, të zakonshëm.

Në asnjë rast nuk duhet të mësohet një fëmijë lexim, shkrim dhe gjuhë të huaja para shkollës, d.m.th. ku e presin dështimet, duke ulur nivelin e vetëvlerësimit të foshnjës.

Duaje atë ashtu siç është.

PËRFUNDIM

Duke studiuar literaturën psikologjike dhe pedagogjike për këtë çështje, mësuam dhe u bindëm se mëngjarashja është një lloj norme.

Siç zbuluam, fëmijët mëngjarash janë një grup heterogjen. Prandaj, qasja ndaj secilit fëmijë duhet të jetë individuale. Shfaqja e disa çrregullimeve të zhvillimit shoqërohet me mbizotërimin e ndonjë faktori në zhvillimin e mëngjarashit. Në çdo rast, prindërit e një fëmije mëngjarash nuk duhet të jenë të kujdesshëm e aq më pak negativë për mëngjarashët.

Mospërshtatshmëria dhe dëmshmëria e rimësimit ka një ndikim të madh në zhvillimin e aftësive te një fëmijë, pasi është pikërisht kjo që mund të shkaktojë shfaqjen e neurozave. Simptomat neurotike më të zakonshme tek personat mëngjarash të ritrajnuar janë: shqetësimi i gjumit, oreksi, dhimbje koke, dhimbje barku, frika, belbëzimi, tikat, lëvizjet obsesive, sëmundja e lëvizjes në transport, letargjia, letargjia dhe ndryshimi i mprehtë i humorit.

Pra, neurozat që lindin tek fëmijët mëngjarashë gjatë rikualifikimit janë sëmundje të rënda, manifestimet e të cilave duhen vënë re në kohë për të filluar trajtimin pa vonesë.

Mbështetja e vazhdueshme, miratimi, përjashtimi i talljes, pakënaqësia, pakënaqësia ndihmojnë për të shmangur gjënë kryesore që çon në neurozë - ndjenjat e dështimit, dështimit.

Është shumë e qartë se në asnjë mënyrë nuk duhet theksuar mëngjarashja e fëmijës dhe nuk duhet bërë asnjë përpjekje për të ndryshuar diçka. Thjesht shpjegoni me qetësi fëmijës se kjo është një lloj norme.

Krahas mendimit për vështirësitë domethënëse në zhvillimin e fëmijëve mëngjarash, ekziston edhe një ide e kundërt për aftësitë unike të mëngjarashëve. Besohet se fëmijët me dorën e majtë janë krijues, emocionalë.

Gjëja kryesore është t'i ngjallni fëmijës besimin në dobinë e tij, "normalitetin", të përpiqet, ndoshta, të gjejë avantazhet e mëngjarashit të tij. Duhet ta perceptoni fëmijën ashtu siç është dhe më pas mëngjarashja nuk do të bëhet problem.

BIBLIOGRAFI

1. Barkan A.I. Psikologji praktike për prindërit, ose Si të mësoni të kuptoni fëmijën tuaj. - M.: AST - SHTYP, 2001. - 432 f.

2. Bezrukikh M.M. Fëmija mëngjarash në shkollë dhe në shtëpi. - M .: Ventana - Graf, 2005. - 240 f.: Ill. - (Fëmija juaj).

3. Bezrukikh M.M. Fëmija me dorën e majtë - botimi i dytë, shto. - M .: Ventana - Kont,

2006. - 64 f.: ill. - (Nxënës i ardhshëm i klasës së parë).

4. Bezrukikh M.M., Knyazeva M.G. Nëse fëmija juaj është mëngjarash. - Tula,

1996. - 79 f.

5. Dobrokhotova T.A. , Braginina N.I. Mëngjarashët. - M., 1994. - 93s.

6. Kutepova I. Mëngjarashja në botën e djathtasve. // Edukimi parashkollor, 2002.-№4. - Vitet 64-69.

7. Mayskaya A. Fëmija me dorën e majtë: si të arrihet harmonia me botën "e duhur". - Shën Petersburg: Peter, 2006. - 96s.

8. Makariev I.S. Nëse fëmija juaj është mëngjarash. Ed. 2, ster. - Shën Petersburg:

Shtëpia botuese "Lan", 2003. - Vitet 80.

9. Pavlova L.N. Mëngjarash: dhuratë e natyrës ose kosto // Buletini Pedagogjik.-1996, Nr 6.- P.7.

10. Usova A.P. Edukimi në kopshtin e fëmijëve - M., 1976.

11. Edukimi mendor i fëmijëve parashkollorë / ed. Podyakova N.N., Sokhina F.A. - M., 1994.

12. Shcherbakova E.V. Për çështjen e zhvillimit të veprimtarisë njohëse // Lindja e Largët, Nr. 10, 1991.

Ora e lojës informative "Urime për të majtët" (në ditën e të majtëve) për shkollën fillore

autor Lyapina Vera Valerievna mësuese e shkollës fillore MBOU shkolla e mesme nr. 47 rrethi i qytetit Samara
Përshkrim Ky material mund të përdoret nga mësues të shkollave fillore, këshilltarë, edukatorë për aktivitete jashtëshkollore, biseda tematike, lojëra në një kamp veror për nxënësit e shkollave fillore dhe të mesme.
Synimi Organizimi i kohës së lirë të fëmijëve, njohja me festën "Dita e mëngjarashëve".
Detyrat:
-Zgjeroni horizontet e fëmijëve, pasuroni fjalorin;
- Të zhvillojë interesin njohës të nxënësve, të menduarit, kujtesën, të folurit;
-Sqarimi dhe konsolidimi i njohurive mbi temën.

Përparimi i ngjarjes

1 lider
Sot është një festë për të majtët -
Sot do të jetë e mrekullueshme!
Por së pari dua të them
Për sekretet e tyre të kundërta.
Kush ishte ulur me një të majtë nga e majta -
Kështu që fati do të shkojë papritmas
Kush ka punë me të majtën -
Kjo do të jetë me fat në jetë.
Të majtët mbushin botën
Sot do të jetë për nder të festës së tyre!
Gëzuar festën, të dashur mëngjarashë!
2 Plumb
Sot është një ditë interesante për të majtët,
Le të jetë më argëtuese për të gjithë.
Dhe na befasoni me momente të pazakonta,
Dhe ne u përgjigjëm me duartrokitjet tona.
1 prezantues

Dita Botërore e Mëngjarashëve u festua për herë të parë më 13 gusht 1992, me iniciativën e Klubit Britanik të Mëngjarashëve, krijuar dy vjet më parë. Sipas statistikave, rreth 10% e popullsisë së botës është mëngjarash.

Në jetën e përditshme, ata shpesh duhet të përballen me një problem të tillë si përshtatshmëria e shumë sendeve shtëpiake, si instrumentet e shkrimit, minjtë e kompjuterit, enët e kuzhinës, mulliri dhe mulliri manual i kafesë, ekskluzivisht për nevojat e njerëzve të djathtë.

Ata që përdorin dorën e majtë si dorë drejtuese, kjo është më shumë se 500 milion njerëz në mbarë botën, po përpiqen në këtë ditë të tërheqin vëmendjen e stilistëve, prodhuesve dhe shitësve të mallrave për nevojën për të marrë parasysh komoditetin e të majtës. -dorëzuesit kur përdorin objekte të ndryshme.

Më 13 gusht, organizatat publike të mëngjarashëve organizojnë ngjarje dhe gara të ndryshme "përkundrazi", duke mos lejuar pjesëmarrësit të përdorin dorën e djathtë kur hanë, në punë dhe manipulime të ndryshme delikate.
2 Plumb
Në Rusi, të majtët u ndaluan të dëshmonin në gjykatë, dhe në Bashkimin Sovjetik, të gjithë mëngjarashët u rikualifikuan pa dështuar në shkollë, gjë që mund të shkaktonte stres psikologjik dhe performancë më të ulët të studentëve.
Në Ditën Ndërkombëtare të Mëngjarashit, natyrisht, është zakon të jepni dhurata. Tani në dyqane tashmë mund të gjeni produkte të krijuara posaçërisht për personat mëngjarashë: stilolapsa,

vizore, minj kompjuteri, gërshërë, tastierë,

thikë kuzhine,

Ka edhe instrumente muzikore dhe mallra sportive që majtas mund t'i përdorin me lehtësi.

3 Plumb
Psikologët janë të sigurt se mëngjarashët janë njerëz të veçantë, shumë të talentuar, kreativë dhe mendimtarë të jashtëzakonshëm.
Besohet se e gjithë gjëja është në hemisferën e djathtë të trurit të zhvilluar mirë.
Hemisferat kanë funksione të ndryshme. Nëse i ndajmë këto funksione të hemisferave, atëherë e djathta është artistike, dhe e majta është njohëse, domethënë është përgjegjëse për proceset njohëse.
1 prezantues
Dihet se mëngjarashja është e trashëguar dhe të dy duart në të njëjtën mënyrë.
përkufizimi i francezëve quhen "racemate", ose "mëngjarash grafikë, por djathtakë të përditshëm", dhe në fund -
nja dy shekuj më parë, besohej se një grua duhet të jetë me dorën e djathtë, për të mbajtur foshnjën pranë zemrës së saj.
Unë propozoj të përpiqeni të bëheni mëngjarashë sot dhe të vizatoni një lepur me dorën tuaj të majtë për të gjithë. Sigurohuni që është e lehtë.
1 lojë "Majtas"
Dhe ata djem që janë mëngjarash vizatojnë me dorën e djathtë.

Epo, si e keni bërë atë? Kush ishte i lehtë? (përgjigjet e fëmijëve)
2 Plumb
Kur një njeri merrte një mjet pune, bota ndahej në mëngjarashë dhe djathtas. Dhe filluan mosmarrëveshjet e pafundme - nga erdhi kjo ndarje dhe kush është akoma më i mirë? Tema e mosmarrëveshjes është ende aktuale sot.
Një gjë që mund të them është se ata njerëz që kanë zhvilluar mëngjarashët janë njerëz që janë mbresëlënës, eksitues, të ndjeshëm,
përgjegjës, i shoqërueshëm, por shpesh jo me vetëbesim.
Ata që kanë dorën e djathtë të zhvilluar janë njerëz të qetë që gravitojnë drejt shkencave ekzakte.
Ka shumë majtas mes njerëzve të mëdhenj. Tani do të ndaheni në dy skuadra dhe secili ekip do të përpiqet të gjejë disa prej tyre.Duhet të bëni emrin ose mbiemrin e tyre me shkronja të shpërndara.
2 Konkursi "Zbuloni emrin"
Detyra e ekipit 1
1. Kompozitori i njohur: TSORTMA
(Mozart)

2. Aktorja e njohur: LDOIZH
(Angelina Jolie)

3. Komandant i madh:
DIIKAMENOSK
(Aleksandri i Madh)

4. Tregimtar i madh:
RASENEND
(Andersen)

Detyrë për ekipin e dytë
1. Perandori i Madh:
(TRPE RVIEPI)
(Pjetri i Madh)

2. Kompozitori i njohur:
HEBTEWON
(Beethoven)

3. Komediani i njohur:
PACHNIL
(Charlie Chaplin)

4. Perandori i famshëm:
POANNOLE
(Napoleoni)

3 Plumb
Te lumte! Ju i keni quajtur saktë emrat e tyre. Këta njerëz të famshëm me të vërtetë kanë qenë apo janë mëngjarashë dhe kjo nuk i ka penguar të bëhen të mëdhenj. Dhe kjo listë mund të vazhdojë për një kohë të gjatë.
3 Konkursi "Rybak-majtas"

Ekipet bëhen kundër njëra-tjetrës Kundërshtarët merren me dorën e majtë. Detyra e secilit lojtar është të tërheqë kundërshtarin në anën e tij.
4 Konkursi "Majtas i shkathët"

Stafetë ekipore. Lojtarët, në këmbën e majtë, shkojnë në distancë, duke mbajtur një top tenisi në një raketë.
5 Konkursi "Qendra e majtë"

Stafetë ekipore. Lojtarët, nga ana tjetër, duke dribluar një top basketbolli me dorën e majtë, kalojnë nëpër kunjat.
Duke përmbledhur
1 prezantues
Pra, ora jonë e lojës ka mbaruar. Më thoni djema, çfarë festë festojmë më 13 gusht?
(përgjigjet e fëmijëve)
Pra, të qenit mëngjarash a është i keq apo i mirë?
Asnjëra, pra, aq e keqe dhe aq e mirë sa të jesh i djathtë. Pra, vazhdoni, mësoni të përdorni të dyja duart në masën e plotë. Një ditë do t'ju duhet!
Jeni galant, shumë i sjellshëm,
Edhe pse e lezetshme.
Ju jeni gjithmonë të gatshëm për të ndihmuar
Ju do të bëni gjithçka siç duhet.
Bëhu vetëm si vetvetja
Qofshin të gjitha vitet e ndritshme.

Ne ju quajmë majtas
Dhe ne e konsiderojmë atë unike.
Jo më kot thonë se të majtët,
Thjesht njerëz të mrekullueshëm.
Ata janë të gjithë të zgjuar, aktivë, të mirë,
Ne do t'i urojmë ata sot.

Suksesi le të shoqërojë gjithçka
Lëreni dashurinë t'ju ngrohë me ngrohtësi.
Lërini buzëqeshjet, të qeshurat të rrethojnë
Epo, le t'ju shoqërojë gjithmonë lumturia.
(Fëmijëve me dorën e majtë u jepen karta dhe dhurata)

Kush janë të majtët dhe si ndryshojnë ata nga majtasët?

Ne i quajmë mëngjarashët në të cilët dominon hemisfera e djathtë e trurit. Fillimisht ato janë “konceptuar” në atë mënyrë që drejton dora e majtë, këmba e majtë, si dhe syri i majtë dhe veshi i majtë. Dhe mëngjarashët janë njerëz që, megjithëse kanë lindur me dorën e djathtë, për disa arsye filluan të përdorin më aktivisht dorën e majtë. Dora e majtë e tyre u aktivizua, sepse dora e djathtë, për shkak të një dëmtimi ose për shkak të dëmtimit të trurit, hemorragjive gjatë lindjes, nuk mund të kryente funksionin drejtues. Mëngjarashët janë fëmijët me hemisferën e majtë dominuese, por aktivizimi i gjysmës së djathtë të trupit nuk ka ndodhur tek ata.
Sipas autorëve të ndryshëm, numri i mëngjarashëve në botë varion nga 1 deri në 30% të popullsisë. Përhapja është për faktin se grupe të ndryshme shoqërore kanë një numër të ndryshëm të mëngjarashëve. Për shembull, ata janë disa herë më pak te pensionistët sesa te nxënësit e shkollës. Kjo për faktin se deri në mesin e shekullit të kaluar, të majtët u rikualifikuan, përveç kësaj, bota ishte e përshtatshme vetëm për të djathtët, nuk u prodhuan mjete për të punuar me dorën e majtë. Vetëm në vitet '90. Shekulli 20 u shfaqën gërshërë dhe mjete të ndryshme, të mprehura nën dorën e majtë.
Në BRSS, askush nuk shkruante me dorën e majtë. Gjithçka duhej bërë siç duhet. Nëse një fëmijë nuk mund të zotëronte një aftësi të tillë, ata filluan ta ritrajnojnë atë. Në një formë të butë - ata vendosën të gjitha objektet në të djathtë dhe kujtuan pa vëmendje: "Zëmë, me cilën dorë duhet të marrësh një lugë?". Në versionin ekstrem, dora e majtë lidhej, fashohej dhe nuk lejohej ta përdorte.

Artikulli u botua me mbështetjen e Klinikës së Syve të Oftalmologjisë në Vladimir. Qendra e korrigjimit me lazer u ofron klientëve të saj shërbime të nivelit të lartë, garanton rezultatet e punës së saj, e cila kryhet ekskluzivisht nga specialistë të kualifikuar duke përdorur vetëm pajisje moderne. Kirurgjia e kataraktit, kirurgjia vitreoretinale, trajtimi i distrofisë së retinës, diagnostikimi dhe trajtimi i glaukomës dhe shërbime të tjera. Është shumë e rëndësishme të kontaktoni një specialist në kohë dhe të konsultoheni me profesionistë në fushën e tyre, dhe jo të vetë-mjekoni. Mund të caktoni një takim në faqen e internetit të klinikës: ophthalma.rf.

Tani bota është pajtuar me faktin se ka njerëz gjysma e majtë e trupit të të cilëve është më aktive se e djathta. Ata jo vetëm që kanë një hemisferë të djathtë më aktive të trurit, por edhe të organizuar aktivitetin ndërhemisferik të trurit në një mënyrë shumë të veçantë. Një analizë e sjelljes së mëngjarashëve të mbistërvitur zbuloi pasoja të tmerrshme. Fëmijë të tillë shpesh vuanin nga neuroza, mosmbajtje urinare, belbëzonin, ishin të fiksuar pas maktheve. Sipas statistikave mjekësore, çdo i treti belbëzues u ritrajnua mëngjarash!
Në mesin e artistëve, ka më shumë muzikantë mëngjarashë sesa midis blegtorëve dhe marangozëve, sepse ato zona të trurit që janë përgjegjëse për emocionet, fantazinë dhe kreativitetin janë shumë aktive te mëngjarashët.
Aktualisht, ekziston një teori që pretendon se një gjen i caktuar është përgjegjës për formimin e mëngjarashit.
Dallimi i një fëmije mëngjarash nga një fëmijë mëngjarash është i rëndësishëm, sepse mund të përpiqemi të zhvillojmë një fëmijë me dorën e djathtë në një fëmijë mëngjarash, por asgjë nuk mund të bëhet për dominimin e hemisferës së djathtë te një mëngjarash. fëmijë. Këshillohet që të ndërhyhet sa më shpejt në zhvillimin e një fëmije mëngjarash, sepse pas 6-7 vjetësh, kur ai shkon në shkollë dhe fillon të shkruajë me dorën e majtë, rikualifikimi i tij për të përdorur dorën e djathtë nuk është vetëm. jo të dobishme, por edhe të rrezikshme. Truri nuk është më aq plastik sa në një vit apo katër vjet dhe ekziston rreziku që të mohohen të gjitha aftësitë kompensuese të fëmijës, duke mos e ritrajnuar atë të shkruajë me dorën e djathtë, por edhe të mësojë se si ta përdorë atë. majtas.
Çfarë është e rëndësishme të dijë një mësues i shkollës kur ka të bëjë me një fëmijë që bën gjithçka ose shumë me dorën e majtë? Mundësitë për fëmijët mëngjarashë dhe mëngjarashë nuk janë të njëjta, dhe një diagnozë e saktë se kush është para nesh do ta ndihmojë mësuesin të ndërtojë sistemin e duhur të shpërblimeve dhe kërkesave, të ndihmojë për t'iu qasur individualisht problemit të mospërshtatjes së shkollës së të tillëve. fëmijët dhe ta zgjidhin me sukses.

Si të identifikoni një person të vërtetë të majtë dhe ta dalloni atë nga një person i majtë?

Si diagnozë, mund të përdorni një pyetësor të zhvilluar nga Departamenti i Psikiatrisë i Institutit Kërkimor të Higjienës për Fëmijë dhe Adoleshent. (Megjithëse, ne do t'ju paralajmërojmë menjëherë, sipas mendimit tonë, është e paplotë).

1. Me çfarë dore shkruani?
2. Me çfarë dore vizatoni?
3. Me cilën dorë e hedh topin apo gurin?
4. Me cilën dorë lidhni rruaza ose ndërtoni një kullë kubesh?
5. Cilën dorë godet me çekiç?
6. Cilën dorë pret me gërshërë?
7. Me cilën dorë i krih flokët?
8. Me cilën dorë e fshini atë që keni shkruar me gomë?
9. Cilën dorë keni sipër kur duartrokisni?
10. Në cilën dorë mbani një lugë?
11. Në cilën dorë e mbani furçën e dhëmbëve?

Djathtashtria - mëngjarashja vlerësohet me pikë. Nëse fëmija përgjigjet: "vetëm me të djathtën" - atij i jepen 2 pikë, "më shpesh me të djathtën" - 1, "me çdo dorë" - 0, "më shpesh me të majtën" - -1, "vetëm me e majta" - -2. Hapi tjetër është përpunimi i rezultateve. Nëse fëmija ka marrë 17-24 pikë - ai është "shqiptohet djathtas", 16-9 - "djathtas i dobët", 8 - -8 - "ambidekster", duke punuar në mënyrë të barabartë me të dy duart, -9 - -16 - "majtas i dobët", -17 - -24 - "majtas i theksuar".
Duhet të theksohet se jo të gjitha përgjigjet në pyetësor janë të barabarta. Për shembull, nëse një fëmijë u përgjigjet "+2" pyetjeve në lidhje me shkrimin, një çekiç, vizatim, por në të njëjtën kohë "-2" për ushqimin, një krehër dhe një furçë dhëmbësh, atëherë rezultati është "0". Sipas pyetësorit, fëmija është “ambidekster”, por në realitet kemi të bëjmë me një të majtë të rikualifikuar. Atë që nuk iu kushtua vëmendje në procesin e edukimit, fëmija e bën si mëngjarash dhe kryen vetëm aftësi të stërvitura si i djathtë. Çështja e punës me gërshërë të zakonshëm është tregues - një i majtë shpesh i pret ato me dorën e djathtë, pasi ato janë të mprehura nën dorën e djathtë. Për më tepër, tek personat me dorën e majtë, si rregull, syri i majtë dhe veshi i majtë prijnë. Këto shenja i veçojmë si më të rëndësishmet në diferencimin e shtetit, fatkeqësisht nuk janë pasqyruar në këtë pyetësor.
Shikoni më nga afër një fëmijë hiperaktiv dhe të pakontrollueshëm që shkruan me dorën e djathtë: a ka shenja majtizmi? Nëse ka, është e nevojshme t'i tregohet mësuesit korrektues. Dhe të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike të dorës së djathtë me ndihmën e klasave speciale ose ta lejojë atë të shkruajë me të majtën.

Hemisfera mbizotëruese dhe tiparet e zhvillimit

Ekzistojnë disa lloje të funksionimit të trurit. Një person, hemisfera e majtë e të cilit dominon, është i prirur për analiza, atij i jepet lehtësisht natyra verbale-logjike e proceseve njohëse. Ai që dominon hemisferën e djathtë ka një imagjinatë të zhvilluar, një perceptim holistik. Dhe mes tyre ka një shtresë të madhe njerëzish që kanë zhvilluar mjaft mirë si njërën ashtu edhe hemisferën tjetër.
Grupi i fëmijëve të parregulluar në shkollë më së shpeshti përfshin fëmijë me një hemisferë të djathtë dominuese - hiperaktivë, të pavëmendshëm në klasë, me vështirësi në të folur dhe me shkrim të dobët.
Në një fëmijë të shëndetshëm, truri zhvillohet në mënyrë të pabarabartë dhe asimetria që vazhdon me kalimin e kohës është absolutisht normale. Tek nxënësit e shkollave të parregulluara, asinkronia e zhvillimit merr një karakter patologjik - dhe asimetria pushon së qeni funksionale. Normalisht, zhvillimi i hemisferës së djathtë është përpara zhvillimit të së majtës, e cila, nga ana tjetër, i jep shtysë zhvillimit të lobeve të majta të trurit. Kriza e tre viteve është fillimi i njohjes së vetvetes, aktivizimi i proceseve vullnetare, studimi i kufijve emocionalë. Ndërsa gjysma e majtë e trurit maturohet, dhe në veçanti lobi frontal, fëmija mëson të kontrollojë impulset dhe emocionet e tij, fillon të lidhet në mënyrë adekuate me kërkesat dhe t'i përmbushë ato pa rezistencë. Nëse ky proces nuk fillon para moshës 6-7 vjeç, fëmija nuk zhvillon motivimin e të mësuarit, ai nuk mund të programojë fazat e përfundimit të detyrave dhe të kontrollojë ekzekutimin e tyre. Fushat e leximit dhe të shkrimit piqen në të njëjtën mënyrë. Tek fëmijët mëngjarashë dhe mëngjarashë, procesi i maturimit të këtyre zonave vonohet. Tek fëmijët e tillë, disa funksione korrespondojnë me moshën biologjike, dhe disa janë me vonesë në zhvillimin e tyre. Fëmijët me shumë vështirësi e përvetësojnë përbërjen e numrit, janë të çorganizuar dhe harrues, e ritregojnë tekstin me vështirësi.
Nëse hemisfera e majtë mbetet e “pafilluar”, fëmija në mënyrë të pashmangshme do të bëjë gabime të tilla. Me funksionimin e pamjaftueshëm të rajonit frontal të majtë, zhvillohet deficiti i vëmendjes, siç e diskutuam në detaje në leksionin e mëparshëm. Në mësim, fëmijë të tillë kanë nevojë për mbështetje të jashtme - shqiptimi i tekstit që shkruajnë, kujtime shtesë: "Kontrolloni veten, kini kujdes". Në një letër, ata kalojnë shkronjat, mund të mos e plotësojnë rreshtin deri në fund, të mos e plotësojnë shembullin dhe të kalojnë te tjetra. Arsyeja e gabimeve qëndron në faktin se funksionet e programimit dhe kontrollit nuk janë zhvilluar mjaftueshëm. Me zhvillim të pamjaftueshëm të rajoneve të përkohshme, natyra e gabimeve mund të jetë e ndryshme. Gabimet që lidhen me diskriminimin e zërit do të mbizotërojnë. Fëmijët nuk ecin me ritmin e të folurit të mësuesit, e kanë të vështirë të durojnë zhurmën e shkollës, janë shumë të lodhur nga zhurmat në pushime. Shpesh fëmijë të tillë madje i përgjigjen keq emrit të tyre: për të mos përjetuar çdo minutë stres nga zhurma, ata "fikin" analizuesin e dëgjimit. Në shkrim, këta nxënës zëvendësojnë fjalët me tinguj të ngjashëm, zëvendësojnë shkronjat në atë mënyrë që ndonjëherë nuk mund ta njohin fjalën e shkruar. Është e vështirë për ta të izolojnë një rrokje të theksuar, të dallojnë tingujt nga butësia dhe ngurtësia, shurdhimi dhe zëri. Leximi i tyre është pak i theksuar. Gjatë ritregimit, ato mund të jenë të folura, sepse e kanë të vështirë të kapin dhe të ritregojnë kuptimin e asaj që lexojnë. Nëse ndërpriten dhe nxitohen, bëhen të tërhequr dhe të heshtur.

Çfarë vështirësish hasin fëmijët me trurin e duhur dhe si mund të kapërcehen këto vështirësi?

Është e vështirë për ta të krahasojnë "më shumë - më pak" kur bëhet fjalë për koncepte abstrakte. Për më tepër, duke qenë se ata përjetojnë vështirësi hapësinore, ata mund të vendosin një shenjë të barabartë midis numrave 13 dhe 31. Fëmijë të tillë kanë nevojë për klasa shtesë për zotërimin e hapësirës, ​​për aftësinë për të analizuar konceptet "më shumë - më pak" në nivelin e përditshëm me transferimin e mëvonshëm. në nivelin abstrakt.
Është e vështirë për fëmijët me trurin e duhur të punojnë sipas modelit - kjo shihet qartë në mësimet e punës dhe vizatimit. Ata nuk mund të bëjnë ose të vizatojnë asgjë saktësisht si mësuesi dhe vuajnë jashtëzakonisht nga kjo.
Në mësimet e edukimit fizik e kanë të vështirë lëvizjen, në të cilën marrin pjesë në mënyrë të alternuar krahët dhe këmbët. Ndonjëherë ata nuk mund të zotërojnë lëvizjet asinkrone të gjysmës së djathtë dhe të majtë të trupit (një shembull është stili i zvarritjes - notit). Këta fëmijë mund të kopjojnë vetëm lëvizjet e dikujt. Në disa faza të stërvitjes, ju duhet t'i lëvizni fjalë për fjalë me krahët dhe këmbët tuaja.

Në çfarë mënyre është i suksesshëm një fëmijë me trurin e djathtë? Këta fëmijë kanë një sens të mirë të ritmit. Në mësimet e edukimit fizik, ato janë të suksesshme kur duhet të ndjeni veprimet e një partneri. Për shembull, në një lojë ekipore. Ata mund të zotërojnë materialin matematik duke përdorur artikuj në gazetat dhe revistat e biznesit. Ata janë të suksesshëm në muzikë, vizatim, por jo në forma të kopjimit, por ku kërkohet një qasje krijuese, për shembull, kur ilustrojnë një tekst.

Çfarë gabimesh bëjnë të majtët?Është e vështirë për ta të veprojnë me shkronja dhe fjalë. Ata shpesh kanë një vonesë në zhvillimin e të folurit, kështu që mësimet me shkrim janë jashtëzakonisht të vështira për ta. Ata anashkalojnë shkronjat dhe rrokjet, gëlltitin fjalët në tekst, kështu që kuptimi i asaj që lexojnë u shpëton. Fëmijët me trurin e djathtë janë impulsivë, të pavëmendshëm. Në fakt, ajo për të cilën folëm në leksionet e mëparshme: hiperaktiviteti dhe deficiti i vëmendjes - është një tipar i psikikës së një fëmije me tru të djathtë.
Është më e lehtë për ta të ritregojnë fjalë për fjalë atë që lexojnë sesa t'u përgjigjen pyetjeve mbi themelin. Është e rëndësishme që një fëmijë i pavëmendshëm të thotë jo “përsërit atë që sapo thashë”, por “si mendon?”. E njëjta gjë duhet mbajtur mend kur punoni me fëmijë me trurin e djathtë, ata duhet të mësohen të bëjnë dallimin midis kryesore dhe dytësore.
Nuk i mësojnë mirë rregullat, harrojnë përjashtimet, analiza e shkronjave zanore është e vështirë për ta.
Përveç aktiviteteve edukative, ata duhet të jenë të ngarkuar me aktivitete të përditshme për të zhvilluar aftësi krijuese dhe të tilla që t'i kenë të dy duart e zëna. Këto mund të jenë muzika, kërcimi, modelimi, punimet me rruaza (për vajzat), dizajni (për djemtë). Nga sporti, karateja, wushu dhe noti janë të dobishme. Është mirë të ngasësh një biçikletë, skuter, patina. Fëmijët me trurin e djathtë duhet të shkruajnë më shumë në tastierë sesa të shkruajnë.

Teknika për të punuar me fëmijët me trurin e djathtë

Fëmijë të tillë i përgjigjen shumë më mirë një melodie në vend të ziles së zakonshme të shkollës. Sepse janë shumë emocionalë dhe e perceptojnë mirë çdo gjë që mbështetet nga emocionet pozitive. Për të njëjtën arsye, në shkollën fillore, gjatë mësimit të tyre, është e nevojshme të futen sa më shumë elementë të lojës.
Për punë individuale korrektuese dhe zhvillimore, mund të përdorni detyrat dhe ushtrimet e mëposhtme që synojnë zhvillimin e operacioneve mendore, vëmendjes vullnetare, kujtesës dëgjimore-të folur, etj.

Izolimi i një koncepti shtesë nga një zinxhir logjik.

Lojëra me fjalë. Mësuesi/ja shkruan një shkronjë në dërrasën e zezë dhe më pas dikton fjalë të ndryshme. Në fletore nxënësit duhet të shkruajnë vetëm ato fjalë që nuk e përmbajnë këtë shkronjë.

Gjeni dallimet në foto.

Gjeni shkronjat në fletë që janë shkruar gabim (pasqyrë, me elementë shtesë ose mungesë e elementeve të kërkuara).

Vizatoni gjysmën e objektit (mollë, kërpudha, karotë, makinë).

Në shkollë të mesme, shpjegimi i temave në kimi dhe fizikë duhet të fillojë me eksperimente dhe vetëm më pas të kalohet në prezantimin teorik të materialit. Në mësimet e matematikës dhe letërsisë, së pari vendosni detyra për zgjidhjen e të cilave duhet të mësoni disa materiale, dhe vetëm atëherë vazhdoni me studimin e teoremave dhe produkteve.
Është e rëndësishme t'u mësoni fëmijëve të tillë të shkruajnë një plan për një ese ose prezantim. Pa këtë aftësi (aftësia për të nxjerrë në pah pjesët semantike), mësimi i një fëmije me tru të drejtë do të ngecë.
Gjatë shpjegimit të materialit, është e nevojshme të mbështeteni në raste specifike nga praktika. Në fund të shpjegimit dhe si detyrë shtëpie, kërkojuni fëmijëve të mendojnë ose të mendojnë për situata në të cilat njohuritë e reja mund të vijnë në ndihmë.
Fëmijët me aktivitet të shtuar të hemisferës së djathtë e kanë të vështirë të zgjidhin problemet logjike. Kur ngjarja A pasohet domosdoshmërisht nga ngjarja B, e cila më pas çon në rezultatin C: “Vasya kishte 5 mollë, Masha kishte një më shumë; Sa mollë kishin së bashku? Por ata nuk kanë probleme në zgjidhjen e vështirësive shtëpiake dhe industriale kur të gjithë të tjerët kanë hyrë në një ngërç. Nxënësit me tru të drejtë mund të kenë vështirësi në shkollë, por më vonë, duke gjetur një punë që e duan, arrijnë sukses në një mjedis profesional.

Problemet e fëmijëve mëngjarashë

Një tjetër gjë janë fëmijët mëngjarashë. Ato ishin krijuar nga natyra për të qenë djathtas. Ata janë dominues në hemisferën e majtë. Por nëse për ndonjë arsye, me një hemisferë të majtë mbizotëruese, ata duhet të shkruajnë me dorën e majtë, ata fillojnë të bëjnë keq në shkollë. Fëmijë të tillë kanë nevojë për mbikëqyrjen e një specialisti: një ortoped nëse u është thyer dora e djathtë, për shembull, dhe nga kjo ata tani shkruajnë me të majtën, ose një neurolog nëse pareza e anës së djathtë të trupit është shkaktuar nga një dëmtim i lindjes. . Fëmijë të tillë duhet të marrin kurse të masazhit terapeutik të paktën 2-3 herë në vit, në varësi të diagnozës.
Fëmijët me dorën e majtë janë tepër të kequshqyer. Në shkollën fillore ata kanë nevojë për një ditë shtesë pushimi në javë, një pushim shtesë çdo 5 javë për të paktën 3 ditë. Mos u shqetësoni se fëmija do të mbetet prapa shokëve të klasës. Nëse refuzoni pushimet, atëherë fëmija do të sëmuret nga lodhja më shumë sesa "luan në mungesë" në mënyrë të planifikuar. Për këta fëmijë, noti apo artet marciale janë të dëshirueshme. Kanë kontroll të dobët të trupit të tyre, koordinimi i tyre është i dëmtuar, nuk zotërojnë dot hapësirën e fletës, sepse nuk orientohen në hapësirën e dhomës apo klasës, madje as në trupin e tyre.

Motivim për të majtët dhe të djathtët

Kurrikula shkollore përqendrohet te fëmijët e hemisferës së majtë, në zhvillimin e hemisferës së majtë, kështu që hemisfera e djathtë e nxënësve të shkollës është e pazhvilluar dhe e majta është e varfëruar. Nga mesi i çdo viti shkollor, mjekët identifikojnë grupe fëmijësh me rritje të tonit të muskujve në anën e djathtë, tik, përkulje dhe mosmbajtje urinare. Kjo ndodh për shkak të varfërimit të hemisferës së majtë dhe pamundësisë për të rimbushur kostot e energjisë me ndihmën e hemisferës së djathtë. Në mënyrë që fëmijët të mos humbasin aftësinë dhe dëshirën për të mësuar deri në fund të vitit, ia vlen të merret parasysh se si të organizohet procesi mësimor.
Fëmijët me tru të majtë duan të mësojnë, sepse për ta vetë procesi është gjithashtu qëllimi. Fëmijët me trurin e djathtë nuk e kuptojnë pse duhet ta bëjnë këtë "bodyaga" për 10 vjet, kur është shumë më e këndshme të relaksoheni dhe të argëtoheni. Prandaj, atyre duhet t'u kujtohet më shpesh pse. Rritja personale, përmirësimi i pozicionit në ekip, lufta me të metat dhe dështimet e tyre mund të bëhen motivim për ta.

Si të ndërtoni klasa për të majtët?

1. Shkruani detyrat jo në tabelë, por në letër të lehtë dhe shpërndajini të gjithëve. Fakti është se fëmijët me trurin e djathtë i perceptojnë më mirë shkronjat e errëta në një sfond të bardhë sesa ato të bardha në të zezë. Sigurisht, do të ishte mirë që në klasë të kishim dërrasa të errëta dhe të lehta, por deri më tani këto janë vetëm ëndrra. Mund të përdorni kavalete ose tabela të fragmenteve me një rrotull letre të bardhë, por jo kudo që ato janë të disponueshme. Pra, është më e lehtë t'u jepni fëmijëve detyra në copa letre individualisht.
2. Në shpjegim, referojuni integritetit të perceptimit. Në klasat fillore, përdorni teknikën e leximit global, kur fjala nuk analizohet me shkronja dhe rrokje, por perceptohet si një e tërë (duke përdorur figura me tituj). Në mësimet e matematikës, ofroni fëmijëve detyra semantike, praktike në vend të shembujve abstraktë. Dhe mësimet e fizikës dhe kimisë në klasat e mesme duhet të fillojnë me shfaqjen e eksperimenteve dhe shpjegimin e ligjeve duke përdorur shembuj praktikë.
3. Përqendrohuni në zgjidhjen e problemeve praktike. Është më mirë nëse detyrat e shtëpisë në klasat e ulëta nuk përbëhen nga shembuj zbritje dhe shtimi, por nga detyra për të shkuar në dyqan, ku vetë fëmija do të duhet të lexojë emrat e produkteve dhe të kryejë llogaritjet brenda numrit të disponueshëm. numrat. Pastaj në një fletore ai do të shkruajë një listë të produkteve të blera dhe një recetë për përgatitjen e një pjate prej tyre. Dukshmëria e zbatimit praktik të matematikës do ta ndihmojë të majtën të përballojë detyrën më shpejt dhe më lehtë.
4. Kërkohen orë shtesë në vallëzim, muzikë, vizatim.
5. Është shumë e rëndësishme të theksohet suksesi i një fëmije mëngjarash. Fëmijë të tillë priren të ndiejnë frikë, të acarohen lehtësisht, të ofendohen. Ata kanë nevojë për mbështetje emocionale.
6. Janë xhelozë për suksesin e njerëzve të tjerë. Është e rëndësishme që ata të shpjegojnë: "Nëse e lavdërova Petya, kjo nuk do të thotë që unë të qortoj, tani Petya e bëri mirë këtë detyrë." Është më mirë të shmangim vlerësimet krahasuese, të flasim vetëm për suksesin e secilit fëmijë.
7. Mëngjarashët mund të këshillohen të bëjnë detyrat e shtëpisë në muzikë.
Një pikë e rëndësishme është shkalla e perceptimit të informacionit nga studenti i hemisferës së djathtë.

Ai e përpunon më ngadalë materialin që merr përmes kanaleve të dëgjimit, por i percepton më shpejt shembujt vizualë. Fëmijë të tillë nuk mund të shpjegohen me zë të lartë me një ritëm në rritje. Për një të majtë, është e nevojshme të përsërisni detyrën ose shpjegimin disa herë, duke vendosur mbështetje vizuale.
Ne e dimë mirë se sa letra duhet të shkruajnë mësuesit. Megjithatë, ia vlen të gjesh kohë për të skicuar një kurrikulë për një "fëmijë të veçantë".

Qëndrimi për të shkruar, stilolapsa për dorën e majtë

Ne folëm për organizimin e aktivitetit të trurit të fëmijëve mëngjarashë dhe mëngjarashë. Këtu janë disa këshilla praktike për t'i ndihmuar fëmijët mëngjarash të përshtaten me klasën.
Duart e fëmijëve me dorën e majtë dhe të majtë duhet të shtrihen gjatë shkrimit në mënyrë që bërryli i majtë të dalë pak përtej skajit të tavolinës dhe vetë dora të lëvizë lirshëm mbi tryezë. Tavolina duhet të jetë në rreshtin e djathtë, në mënyrë që tabela të jetë në të majtë të fëmijës. Është më mirë që ai të ulet në gjysmën e majtë të tavolinës. Këndi i poshtëm i djathtë i fletores është i drejtuar drejt mesit të gjoksit. Ana e majtë e fletës duhet të shënohet me laps për orientim më të mirë në rrafshin e fletës. Në klasat e para, kur formohen aftësitë e të shkruarit, duhet të monitoroni pozicionin e dorës së djathtë - nuk mund ta lini të bjerë nga rrafshi i tryezës, ajo duhet të mbajë fletën. Dora e majtë është përballë rrafshit të tavolinës, e mbështetur mbi të me falangat e thonjve të gishtit të vogël, gishtit të unazës dhe pjesës së poshtme të pëllëmbës. Stilolapsi shtrihet në pjesën e thonjve të gishtit të mesëm, ngjitet në falangat e thonjve të gishtit të madh dhe treguesit në një distancë prej 1,5-2 cm nga gjethja. Dora e majtë është mbi vijën. Kjo metodë është e mirë kur kopjoni nga një mostër, çon në një ulje të numrit të gabimeve, pasi i lejon fëmijës të kontrollojë veten në procesin e punës.
Njerëzit mëngjarash shpesh nuk mund të mbajnë pjerrësinë e saktë të shkronjave. Ju nuk duhet të jeni të zellshëm në këtë çështje, pasi është e vështirë për një fëmijë të kontrollojë disa procese në të njëjtën kohë: të shkruajë saktë shkronjat, të shkruajë fjalët saktë dhe madje të ndjekë kaligrafinë.
Shumë shpesh, fëmijët mëngjarashë dhe mëngjarashë ngatërrojnë shkronjat që janë të ngjashme në drejtshkrim. Për të shmangur këtë, këshilloni prindërit që të studiojnë në shtëpi me fëmijë të tillë sipas recetave speciale për personat mëngjarashë, ku ka shumë detyra me mbështetëse shtesë - vizatim me pika, me shigjeta.
Edhe zgjedhja e dorezës është një konsideratë e rëndësishme për fëmijët mëngjarash dhe mëngjarashë. Më e famshmja dhe e testuar tek nxënësit e Moskës është një stilolaps për të majtët - firma "Stabilo". Është i trashë, ka formë të lakuar, në trup është shkruar një shkronjë L. E veçanta e stilolapsit është se thelbi brenda tij është xhel, nuk do të shkruajë nëse i majti e mban stilolapsin gabimisht - jo në këndin e duhur. Prandaj, studenti duke përdorur këtë stilolaps vendos dorën pikërisht ashtu siç është e nevojshme për zotërimin e saktë të aftësisë së të shkruarit. Kur mësoni njerëzit e majtë, ia vlen të devijoni nga kërkesat tradicionale dhe t'i lejoni ata të përdorin një stilolaps xhel. Mësuesi duhet të mendojë për faktin se papastërtia imagjinare e krijuar në anën e pasme të një fletë të hollë (nga xheli) nuk është asgjë në krahasim me njollat ​​dhe rrëshqitjet e shumta që do të ndodhin medoemos kur përdorni stilolapsa të zakonshëm.
Mund të përdorni albume të rreshtuara me faqe të trasha në vend të fletoreve (prindërit i rreshtojnë si një fletore më vete) ose ta lejoni fëmijën të shkruajë në njërën anë të fletës. Duhet të kuptohet se procesi i zotërimit të shkrimit nuk është i pafund, dhe në klasën e dytë ose të tretë një fëmijë do të jetë në gjendje të kalojë në një stilolaps dhe fletore të rregullt. Nëse ju e konsideroni këtë opsion të papranueshëm ose fëmija refuzon të shkruajë me një stilolaps të ndryshëm nga të gjithë të tjerët, ofrojini atij të shkruajë me një stilolaps të veçantë në shtëpi, dhe në klasë me një të rregullt ose përdorni një stilolaps me një trup të trashë (diametri jo më pak se 0,7–1 cm) dhe rimbushje e lehtë me shkrim.

Mësimi i të majtëve për të shkruar

Mësimi për të shkruar duhet të shkojë nga imazhet e shkronjave në imazhin e tyre grafik në një copë letre. Është mirë të vizatoni shkronja të mëdha në letër-muri dhe të ecni mbi to ose të zvarriteni. Në tavolinë, vendosni shkronja nga shkopinj ose shkrepëse, skalitni nga plastelina dhe më pas gjurmoni me gisht. Pastaj mund të kaloni në përdorimin e pajisjeve të shkrimit. Është më mirë nëse në fillim do të jetë një furçë, pastaj një stilolaps me majë dhe vetëm më pas një stilolaps.
Kur u mësoni të majtëve të shkruajnë, mund të përdorni ushtrime shtesë për të zhvilluar aftësitë motorike, për të përmirësuar lidhjet ndërhemisferike.
1. Në një copë letër, vizatoni me një stilolaps të ndjerë njëkohësisht me dorën e djathtë dhe të majtë duke konverguar dhe divergjuar rrathë, katrorë, tetë.
2. Të dyja pëllëmbët shtrihen në tryezë, duart janë të shtrënguara fort kundër tryezës. Është e nevojshme që njëkohësisht të ngrihen gishtat e vegjël, unaza, mesi, treguesi dhe gishtat e mëdhenj.
3. Të dyja duart janë të shtrënguara në grushte. Kryeni në të njëjtën kohë dhe me të njëjtin ritëm lëvizje rrethore, fillimisht në drejtim të akrepave të orës, pastaj në të kundërt.
4. Një laps ose shkop vendoset midis gishtit tregues dhe të mesit. Është e nevojshme të zhbllokoni dhe shtrydhni gishtat në mënyrë që objekti të mos rrëshqasë nga duart. Ushtrimi bëhet fillimisht me dorën e djathtë, pastaj me dorën e majtë. Pastaj me të dyja duart në të njëjtën kohë.
5. Rrotulloni topa kinezë të çiftuar në dorën e djathtë dhe të majtë.
6. Në të njëjtën kohë, goditni veten në stomak me dorën tuaj të majtë dhe goditni pjesën e sipërme të kokës me dorën tuaj të djathtë. Pastaj ndërroni duart.

Tensioni i muskujve fajtor

Ka papastërti në fletore, nuk ka rregull në portofol, mësuesit ankohen për sjelljen dhe këshillojnë ta transferojnë fëmijën në një klasë korrektuese. Dhe fëmija ulet me orë të tëra në detyrat e shtëpisë dhe vuan nga një dhimbje koke.
Është e kotë të fajësosh fëmijën për paaftësi dhe dembelizëm. Për çdo gjë është fajtor tensioni muskulor në duar, i cili shfaqet gjatë kryerjes së detyrave me shkrim. Arsyeja e këtij tensioni qëndron në të kaluarën e largët, të cilën të gjithë tashmë e kanë harruar me siguri. Shtatzënia dhe lindja e vështirë, qëndrimi i pavëmendshëm i mjekëve ndaj zhvillimit të fëmijës në vitin e parë të jetës ... Është e pamundur të ndryshosh rrënjësisht ndonjë gjë në moshën gjashtë apo shtatë vjeç, por thjesht është e nevojshme të ndihmosh studentin.
Së pari ju duhet të përcaktoni nëse tensioni i muskujve është vërtet fajtor. Së bashku me prindërit e fëmijës, përgjigjuni pyetjeve tona.
1. A ka studenti dhimbje koke:
- në fund të ditës së shkollës;
në fund të javës shkollore?
2. Keni dhimbje në:
- qafa;
- shpatulla?
3. A lodhet dora deri në fund të mësimit apo të ditës së shkollës? Dëshiron ta shkundësh?
4. A e mban fëmija ritmin e punës në klasë?
5. A i bëni detyrat e shtëpisë tuaj më saktë kur faktori kohë nuk ka rëndësi?
6. A përkeqësohet shkrimi i dorës deri në fund të ditës dhe javës? A shkruan më keq në klasë se në shtëpi?
7. A kërkohet një “mbikëqyrës” për detyrat e shtëpisë?
8. Sa kohë harxhohet për mësimet me shkrim? (Po, nëse rreth gjysmë ore në klasën e parë.)
9. A ka lëshime të shkronjave dhe rrokjeve gjatë shkrimit?
10. A shkruan letra në pasqyrë?
11. A i shkruan saktë detyrat e shtëpisë?
12. A është rusishtja më e vështirë se matematika?
13. A ka ndonjë çrregullim në fletore (hyrja fillon nga mesi i rreshtit ose i faqes, nga mesi i fletores)?
Çdo përgjigje pozitive është 1 pikë. Shënoi 4 pikë - do të thotë që as rripi dhe as dhuratat nuk do të ndihmojnë. Ju duhet të shkoni në një takim me një neurolog dhe të hartoni një plan masash rehabilitimi.

Modaliteti dhe gjimnastika

Si të ndihmoni një fëmijë me sukses?
Para së gjithash, organizoni rutinën tuaj të përditshme. Çdo mëngjes duhet të filloni me një mbushje dhe një dush me kontrast që synon zonën e qafës.
Në ushtrime, vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet shpinës, shpatullave. Lëvizjet rrotulluese në nyjet e shpatullave, shtrirje lart, gllënjka, mbledhje me shpinë të drejtë në një këmbë të plotë.
Kur bëni mësime çdo dhjetë minuta - edukim fizik. Ju duhet të bëni ushtrimet rrotulluese të treguara dhe t'u shtoni atyre lëvizje të lëmuara të duarve që imitojnë përplasjen e krahëve, valët. Vizatoni me duart tuaja në një mur imagjinar qarqe konvergjente dhe divergjente.
Është e dobishme për të kryer një kurs masazhi që synon forcimin e muskujve të shpinës dhe relaksimin e muskujve të shpinës së qafës dhe brezit të sipërm të shpatullave.
Në mbrëmje është mirë të bëni banjë me kripë deti ose ekstrakt pishe.
Çdo ilaç mund të përshkruhet vetëm nga një mjek. Por mos u mbështetni vetëm tek droga. Ushtrimet e përditshme ndihmojnë po aq mirë. Ushtrimet fizike aktivizojnë trurin në tërësi, duke përdorur strukturat nënkortikale dhe rikthen ekuilibrin e energjisë gjatë lodhjes.
Duhet të filloni me ushtrime të frymëmarrjes që aktivizojnë strukturat nënkortikale të trurit. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme që stomaku të marrë pjesë në aktin e frymëmarrjes, në mënyrë që vetë frymëmarrja të shoqërohet me lëvizje, simetrike dhe asimetrike.
I.p .: në këmbë, duart poshtë.
1. Thith - të dyja duart lart, nxjerr - poshtë.
2. Duart në rrip. Thith - dora e djathtë shkon lart, e majta zbret, nxjerr - e djathta zbret, e majta shkon lart.
3. I.p.: krahu i djathtë është i përkulur në bërryl në nivelin e gjoksit, krahu i majtë drejt shtrihet anash. Gjatë thithjes dhe nxjerrjes, krahët përkulen - zhvishen.
4. I.p.: në këmbë, duart poshtë. Thithni për të ngritur këmbën e majtë dhe përkuleni në gju. Prekni bërrylin e dorës së djathtë në gjurin e majtë. Me nxjerrjen, ne kthehemi në I.P. Pastaj bëni të njëjtën gjë në të kundërt: bërryli i dorës së majtë shkon në gjurin e djathtë.
5."Mirë". Vlen të luash jo vetëm me duart, por edhe me këmbët, në pozicionin shtrirë. Ndërsa zotëroni aftësitë motorike, mund ta komplikoni detyrën. Duart - duartrokas, pastaj duartrokas me krahë të kryqëzuar me një partner. Një grusht në pëllëmbë. Duartrokisni, pastaj njëra dorë përplas pëllëmbën e dorës, tjetra me pjesën e pasme të dorës.
Është e nevojshme të përfshiheni në aktivitete të përditshme me dy duar në jetën e përditshme. Lani enët, lani, shpëlani dhe shtrydhni rrobat. Edhe nëse keni një makinë larëse, duhet të lani gjërat e vogla me dorë. Aktivitetet me dy këmbë - çiklizëm, patinazh, rrota.

konkluzioni

Edukimi dhe edukimi i një fëmije mëngjarash është një proces kompleks, por shumë interesant, sepse është krijues. Fëmija do t'ju detyrojë të merrni vendime jo të parëndësishme. Mos e shtyni në kuadrin e botës së djathtë dhe atëherë suksesi do t'i garantohet.

1.Istomina N.B. Metodat e mësimdhënies së matematikës në klasat fillore. – M.: Akademia, 2000. S. 288.
2. Istomina N.B. Matematika (Libër mësuesi) për një shkollë fillore katërvjeçare. - M .: Shoqata e shekullit XXI, 2006. S. 240.
3.Luria A.R. Bazat e neuropsikologjisë. – M.: Akademia, 2004. S. 381.
4.Semenovich A.V. Diagnostifikimi dhe korrigjimi neuropsikologjik në fëmijëri:
Libër mësuesi për universitetet. – M.: Akademia, 2002. S. 232.
5.Semenovich A.V. Këta majtas të pabesueshëm: Një udhëzues praktik për psikologët dhe prindërit. – M.: Zanafilla, 2007. S. 250.

Pyetje për vetëkontroll

1. Emërtoni arsyet e të qenit mëngjarash.
2. Si ndryshon një fëmijë mëngjarash nga një fëmijë mëngjarash?
3. Jepni metoda të mësimdhënies së të majtëve.
4. Çfarë teknikash të punës me mëngjarash arrin të përdorësh në mësimet e tua?
5. A ka nxënës në klasën tuaj që shkruajnë me dorën e majtë me stilolapsa të veçantë?
6. Çfarë lloj pune bëni me prindërit e fëmijëve mëngjarashë dhe mëngjarashë?

Në të kaluarën, qëndrimi ndaj mëngjarashëve ishte më i diskutueshëm: njerëzve të tillë u vlerësohej bashkëpunimi me djallin, ose me providencën hyjnore. Në shekullin e 20-të, "të drejtat" e njerëzve të majtë dhe të djathtë u bënë të barabarta, por fëmijët që kryejnë shumicën e veprimeve me dorën e tyre të majtë kërkojnë një qasje të veçantë për trajnimin dhe edukimin.

Dora është vetëm pjesa e dukshme e ajsbergut; në fakt, gjithçka është shumë më e ndërlikuar. Siç e dini, çdo hemisferë e trurit kryen funksionin e vet: e majta është qendra shqisore përgjegjëse për të folurit, leximin, shkrimin, ndërsa e djathta na jep mundësinë të dallojmë objektet, zërat, meloditë dhe të mësojmë përmendësh imazhet. Shpesh gjysma e majtë e trurit dominon (është përgjegjëse për kontrollin e gjysmës së djathtë të trupit të njeriut), por ndodh anasjelltas. Ambidextrous janë shumë të rrallë - njerëzit që kanë të zhvilluar mirë të dy hemisferat, ata zotërojnë në mënyrë të barabartë të dy duart e djathtë dhe të majtë.

Si të kuptoni që një fëmijë është mëngjarash?

Para së gjithash, hidhini një vështrim më të afërt: shpesh në moshën 2-3 vjeç mund të dalloni patjetër nëse fëmija juaj është mëngjarash apo djathtas. Shihni me cilën dorë ai kryen veprime të caktuara:

• Mbledh një piramidë ose kube;
• E vendos telefonin në vesh;
• Larja e dhëmbëve;
• i krehur;
• Lotim i luleve;
• Mban një lugë
• Qëron frutat nga lëvozhga;
• Çfarë syri shikon në një kaleidoskop ose një teleskop;
• Cila këmbë shkel e para kur bën vrap;
• Me cilin vesh dëgjon?

Nëse foshnja kryen shumicën e veprimeve me dorën e majtë (vesh, sy), ju jeni mëngjarash.

Kjo tendencë mund të transmetohet gjenetikisht: në një familje ku të paktën njëri prej prindërve është mëngjarash, probabiliteti për të rritur një fëmijë me dorën e majtë është 10 herë më i lartë! Ky nuk është një devijim, siç besohej më parë, dhe nuk ka nevojë të rikualifikohen fëmijët. Dora e tyre e djathtë nuk është aq e përshtatur për të punuar dhe do të jetë më pak e shkathët.

Si mund ta ndihmoni fëmijën tuaj të përgatitet për shkollë?

• Nëse fëmija është mëngjarash, është shumë e rëndësishme të përcaktohet në kohë se kjo dorë e veçantë po udhëheq dhe këshillohet që ta bëni këtë përpara se fëmija të shkojë në klasën e parë. Përndryshe, ai do të rikualifikohet me forcë, dhe kjo është e mbushur me çrregullime të shëndetit mendor të studentit;
• Provoni fëmijën se cilën dorë zotëron më mirë: shikoni më nga afër, kur ndërthurni gishtat, cila furçë është sipër, me cilën dorë pret figura, hap arkivole, kuti etj. Vlerësoni nivelin e aktivitetit të të dy duarve dhe vetëm atëherë llogarisni se cila dominon;
• Fëmijët me dorën e majtë mund të përjetojnë periodikisht vështirësi me përqendrimin, orientimin në hapësirë, mund të ngatërrojnë shkronjat dhe të përpunojnë informacionin më ngadalë. Në sferën emocionale me një person të majtë, gjithashtu, jo gjithçka është aq e thjeshtë: ata janë të prekshëm dhe të prekshëm, lodhen më shpejt dhe veprojnë lart. Këto veçori e ndërlikojnë shumë periudhën e përshtatjes për fëmijët në shkollë. Prindërit duhet të tregojnë durim, të inkurajojnë fëmijën, sepse, pavarësisht dështimeve, mëngjarashët shpesh tregojnë talent në muzikë, vizatim, këndim dhe arte të tjera;
• Në asnjë rast mos u bëni kërkues të panevojshëm, mos ju detyroni të ndryshoni dorën kur shkruani, mos kritikoni kur dështoni. Për një kuptim më të mirë të informacionit, njerëzit e majtë shpesh kanë nevojë për ilustrime vizuale dhe manuale, kështu që edhe një problem matematikor nuk mund të lexohet në fillim, por të skicohet. "Ishin katër mollë" - i vizatojmë në letër, "ne hëngrëm një" - e kryqëzuam mollën - kështu që fëmija do ta ketë më të lehtë të përqendrohet;
• Sapo fëmija të shkojë në kopsht apo në shkollë, sigurohuni që të njiheni me mësuesin dhe sigurohuni që të krijohen të gjitha kushtet për fëmijën. Në veçanti, foshnja duhet të ulet në të majtë të fqinjit, në mënyrë që të mos ndërhyjnë me njëri-tjetrin, drita duhet të bjerë në të djathtë. Nëse në fillim nxënësi ngatërron fillimin dhe fundin e rreshtit, mund të shënoni anën e majtë të fletores me laps ose ngjitëse;
• Për të majtët, spekulimi është një problem i zakonshëm. Lidhja midis dy hemisferave të trurit nuk është zhvilluar ende sa duhet, kështu që fëmijët mund të vizatojnë vizatime me kokë poshtë ose të shkruajnë shkronja gabimisht. Në moshën 10-11 vjeç, ky fenomen zhduket, por është në fuqinë tuaj të ndihmoni fëmijën tuaj.

Ushtrime për fëmijët me dorën e majtë

Para së gjithash, ushtrimet hapësinore janë të nevojshme: tregoni dorën tuaj të majtë, merrni një mollë me dorën tuaj të djathtë, tregoni syrin tuaj të majtë me dorën tuaj të djathtë, etj. Pasi të keni trajtuar pjesët e trupit, mund të vazhdoni te objektet: vendosni albumin në të majtë, merrni mollën që ndodhet afër dorës së djathtë etj. Gradualisht, numri i artikujve mund të rritet.

Ju gjithashtu duhet të përgatisni dorën tuaj për të shkruar në kohën e duhur: opsioni më i lehtë është ngjyrosja, fëmija mëson të mbajë një laps në dorë, të rregullojë forcën e presionit dhe të koordinojë lëvizjet. Ju mund të përktheni vizatime përmes letrës së karbonit, shablloneve të bojës. Trajnon mirë muskujt e duarve dhe gishtat prej plastelinë ose balte. Aplikime të ndryshme, rruaza lidhëse, grepa ose butona për zhbllokimin synojnë gjithashtu zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Ju mund t'i mësoni shkronjat së bashku, t'i vizatoni në letër dhe t'i prisni, dhe më pas t'i ngjitni në një album të veçantë. Një teknikë e ngjashme përdoret me numra, forma, etj. Rregulli kryesor është vizualizimi, sa më shumë dukshmëri të jetë e mundur.

• Gjeni i mëngjarashit nuk është gjetur nga shkencëtarët deri më sot;
• Ka shumë më tepër mëngjarashë mes meshkujve sesa femrave;
• 13 gushti është dita e mëngjarashit;
• Pesë presidentët e fundit të SHBA (Ford, Reagan, Bush Sr., Clinton dhe Obama) janë mëngjarash;
• Në boks, tenis, skermë dhe gara të tjera në dyshe, mëngjarashët janë shumë më të fortë, pasi është më e vështirë për një të djathtë të llogarisë se ku do të godasë kundërshtari;
• Në Romën e lashtë, skllevërit mëngjarash konsideroheshin mallra të prishura dhe madje kërkohej të kthenin para për ta;
• Ka shumë njerëz krijues midis të majtëve - Leonardo da Vinci, Charlie Chaplin, Michelangelo, Picasso. Ka dëshmi se edhe Cezari dhe Napoleoni ishin mëngjarashë.

Çdo fëmijë është i veçantë dhe është në fuqinë tuaj ta ndihmoni të rehatohet në këtë botë të madhe. Klasat me një fëmijë mëngjarash mund të jenë të papritura dhe të duken të pakuptueshme për ju, por kush e di, ndoshta fëmija do t'ju mësojë ta shikoni këtë botë ndryshe!