โปรแกรมการทำงาน (กลุ่มอาวุโส) โปรแกรม Rainbow การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม การวางแผนสำหรับโปรแกรม Rainbow กลุ่มอาวุโส

	ส่วนเป้าหมาย.
	หมายเหตุอธิบาย
	เป้าหมายของโครงการการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน
	หลักการและแนวทางการจัดโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
	วัยทางจิต ลักษณะเฉพาะของนักเรียน
	ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้เพื่อเป็นแนวทางในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของนักเรียนก่อนวัยเรียน
	งานประจำปีของงานการศึกษา MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 15 "นกนางแอ่น" ประจำปีการศึกษา 2558-2559
	กำหนดการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มอาวุโส
	การวางแผนเฉพาะเรื่องประจำปีแบบครอบคลุม ทำงานกับนักเรียน
	องค์ประกอบระดับภูมิภาค
	รูปแบบ วิธีการ วิธีการ และวิธีการดำเนินโครงการ โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของนักเรียน ลักษณะเฉพาะของความต้องการและความสนใจทางการศึกษา
	เป้าหมายที่นำเสนอในโครงการ
	ผลลัพธ์ระดับกลางที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปี
	เทคโนโลยีเพื่อสร้างบรรยากาศแห่งการใช้ชีวิตอย่างสนุกสนานในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
	ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
	แผนระยะยาวความร่วมมือกับผู้ปกครองกลุ่มอาวุโส “ยิ้ม” ปีการศึกษา 2558-2559
	ภาพทางสังคมของกลุ่ม
	ส่วนองค์กร
	กำหนดการ. การออกแบบกระบวนการศึกษาให้สอดคล้องกับจำนวนนักศึกษา ลักษณะส่วนบุคคล อายุ และภาวะสุขภาพ
	ระบบการพลศึกษาและงานด้านสุขภาพ
	สไตล์ของกลุ่มเรา
	ประเพณีการใช้ชีวิตเป็นกลุ่มและวันหยุด
	หนังสือเดินทางของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง
	บรรณานุกรม

ฉัน.ส่วนเป้าหมาย.

1. หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน, มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน, โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน "สายรุ้ง" แก้ไขโดย T. I. Grizik, T. N. Doronova, E. V. โซโลวีฟ

เอส.จี. ยาคอบสัน, โอ.เอ. Karabanov ต้องการมาตรฐาน SanPiN 2.4.1.3049 –13

1.1.เป้าหมายของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีดังนี้:

1. อนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก กำหนดนิสัยการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีในพวกเขา

2.ส่งเสริมพัฒนาการทางจิตของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและสมบูรณ์

3. เพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสใช้ชีวิตในวัยเด็กอย่างสนุกสนานและมีความหมาย

Olga Sergeevna Klebanyuk
การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุมตามโปรแกรม Rainbow

เอ็มเคดีโอ "โรงเรียนอนุบาลคาราเชล"จัดกระบวนการศึกษาตาม โปรแกรม« รุ้ง» เรียบเรียงโดย T. N. Doronova แต่จากการเริ่มใช้ FGT สู่ OODO จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยน แผนงานการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมายสมัยใหม่

ฉันทำงานเป็นครูในกลุ่มคละวัย โดยมีเด็กอายุตั้งแต่ 4 ถึง 7 ปี ยังไม่ชัดเจนว่าจะจัดระเบียบงานในกลุ่มดังกล่าวอย่างไรซึ่งมีอยู่มากมายทั่วประเทศ ด้วยการลองผิดลองถูกฉันจึงตัดสินใจใช้วิธีนี้ การวางแผน.

ขั้นแรก ผมได้วิเคราะห์และเปรียบเทียบหัวข้อเกี่ยวกับการพัฒนาองค์ความรู้ตาม โปรแกรม"รุ้ง“ในกลุ่มระดับกลาง ระดับอาวุโส และระดับเตรียมอุดมศึกษา ซึ่งช่วยผมจัดทำหัวข้อ CTP ประจำปี และเลือกผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายสำหรับแต่ละหัวข้อ จากนั้นจึงรวบรวม การวางแผน- บูรณาการกระบวนการศึกษาในแต่ละวัน จากนี้ เราจึงเริ่มพัฒนาแผนที่ทางเทคโนโลยี การวางแผนกระบวนการศึกษาทุกสัปดาห์

บางทีงานของฉันอาจเป็นประโยชน์ต่อใครบางคน

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 5 “ Zvezdochka”

ตกลงฉันอนุมัติ:

ในสภาการสอนหัวหน้า MBDOU d.s. ลำดับที่ 5

MBDOU d.s. หมายเลข 5 “สตาร์” “สตาร์”

"__"___________ ฯลฯ ลำดับที่ ____ ______________ Biserova N.G.

โปรแกรมการทำงาน

โรงเรียนอนุบาล MBDOU หมายเลข 5 “ Zvezdochka”

กลุ่มอาวุโสหมายเลข 3

พัฒนาโดยอาจารย์:

MBDOU d.s. หมายเลข 5 “สตาร์”

คอซโลวา M.A.

ออสตาชคอฟ 2018

หมายเหตุอธิบาย

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “ด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” โปรแกรมการศึกษาจะต้องมีโปรแกรมการทำงานของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น

โปรแกรมการทำงานของกลุ่มเป็นการกระทำในท้องถิ่นของสถาบันการศึกษาที่พัฒนาขึ้นบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงโปรแกรมการศึกษาทั่วไป "Rainbow" ซึ่งมีผู้เขียน: T.I. Grizik, T.N. Doronova, E.V. Solovyova, S.G. จาค็อบสัน.

เนื้อหาของโครงงานสะท้อนสภาพที่แท้จริงของกลุ่ม อายุ และลักษณะพัฒนาการส่วนบุคคลของนักศึกษา

เวลาเปิดทำการ: 5 วัน ตั้งแต่ 06.30 น. จนถึง 18:30 น โดยให้เด็กอยู่ในสถาบันเป็นเวลา 12 ชั่วโมง วันหยุดสุดสัปดาห์ - วันเสาร์วันอาทิตย์

เงื่อนไขในการจัดกิจกรรมชีวิตของนักเรียนคือระบอบการปกครองรายวันดังต่อไปนี้: สำหรับช่วงเย็นและอบอุ่นของปีคือช่วงการปรับตัว

สภาพแวดล้อมในสาขาวิชา-เชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาของกลุ่มและไซต์งานช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่ในด้านการศึกษาหลักทั้งหมด ได้แก่ ในด้านสังคม - การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ กิจกรรมการพูด ศิลปะ - สุนทรียภาพและความเป็นอยู่ที่ดีทางกายภาพ และ ทัศนคติเชิงบวกต่อโลกต่อตนเองและผู้อื่น

นักเรียนกลุ่มหนึ่งมีโอกาสเข้าห้องดนตรีและห้องพลศึกษาตามหลักสูตร ห้องทำงานนักจิตวิทยา ห้องพยาบาล และห้องบำบัด

กลุ่มนี้มีมุมสันทนาการและกิจกรรมวิจิตรศิลป์ มุมพลศึกษาและการพูด และพื้นที่อ่านหนังสือที่กำหนด

กลุ่มมีพื้นที่เดิน

โปรแกรมการทำงานได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป "สายรุ้ง"

โปรแกรมพื้นฐานสำหรับการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กอายุ 5 ถึง 6 ปี ในโรงเรียนอนุบาล

หัวหน้างานด้านวิทยาศาสตร์: E.V. Solovyova

เอ็ด "การตรัสรู้", 2553

โปรแกรมบางส่วนและอุปกรณ์ช่วยสอน

“ บ้านของเราคือธรรมชาติ” โดย N.A. Ryzhov

“ ฉันกับธรรมชาติ” โดย N.A. Ryzhov

“การพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี” อ.เอ. คาราบาโนวา, 2554

“วัยเด็ก: พัฒนาการของคำพูดและการคิด” โดย L.N. Pavlova, 2000

การพัฒนาองค์ความรู้

“การเรียนรู้ที่จะพูด” (คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา)

“คณิตศาสตร์และตรรกะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน” (คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา) E.V. โซโลวีโอวา

“การวางแผนงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กอายุ 5-6 ปี” (คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา)

การพัฒนาคำพูด

“การเรียนรู้การพูด” (คู่มือสำหรับเด็ก) โดย V.V. Gerbova

“ การเรียนรู้ที่จะพูด” (คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา) V.V.

“ ชั้นเรียนพัฒนาการพูด” โดย V.V. Gerbov, 2550

เครื่องอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เอ็น.พี. อิลชุก, วี.วี. เกอร์โบวา 2539

“เรียนพูด” หนังสืออ่านสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี

“ กิจกรรมธรรมชาติศิลปะและทัศนศิลป์ของเด็ก” (คู่มือวิธีการสำหรับนักการศึกษา) T.N.

“ กิจกรรมการผลิตกับเด็กเล็ก” E.V. Polozova, 2550

“ การออกแบบและแรงงานคน” โดย L.V. Kutsakova, 1990

“การก่อสร้าง” Z.V. Lishtvan, 1981

“การสังเกตและการทำงานของเด็กในธรรมชาติ” โดย A.F. Mazurin

“มุมธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล เอ็ม. มาร์คอฟสกายา

“การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน” โดย S.N. Nikolaev

การพัฒนาทางกายภาพ

“การเลี้ยงลูกให้แข็งแรง” โดย M.D. Makhanev 1999

“ นิทานข้อควรระวัง” “ ความปลอดภัยสำหรับเด็ก” T.A. Shorygina, 2546

“ การสร้างความคิดเกี่ยวกับตนเอง” โดย M.N. Sigimova, 2009

“ วันหยุดนักขัตฤกษ์ในโรงเรียนอนุบาล” T.E. Kharchenko, 2009

“ ความบันเทิงพลศึกษาสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี” โดย V.V

“พลศึกษาสำหรับเด็ก” S.Ya. Laizane,!987.

“ การฝึกร่างกายกับเด็ก ๆ ” โดย L.I. Penzulaeva

เนื้อหาของโปรแกรมช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาบุคลิกภาพ แรงจูงใจ และความสามารถของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ และครอบคลุมหน่วยโครงสร้างดังต่อไปนี้ ซึ่งเป็นตัวแทนของการพัฒนาและการศึกษาบางด้านของเด็ก (พื้นที่การศึกษา ) :

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร มุ่งเป้าไปที่การควบคุมบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในสังคมรวมถึงค่านิยมทางศีลธรรมและศีลธรรม การพัฒนาการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความเด็ดเดี่ยว และการกำกับตนเองในการกระทำของตนเอง การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ การตอบสนองทางอารมณ์ ความเห็นอกเห็นใจ การสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนร่วมงาน การสร้างทัศนคติที่มีความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและต่อชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ

การพัฒนาองค์ความรู้ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสนใจของเด็ก ความอยากรู้อยากเห็น และแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจ การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก; การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุในโลกรอบตัว (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาณ จำนวน ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน, สาเหตุและผลที่ตามมา ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิ, แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเรา, เกี่ยวกับประเพณีและวันหยุดในประเทศ, เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะบ้านทั่วไป เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

การพัฒนาคำพูด รวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันและถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในตำราวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียงที่เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้คุณค่าและความหมายและความเข้าใจในงานศิลปะ (วาจา ดนตรี ภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติเชิงสุนทรียศาสตร์ต่อโลกโดยรอบ การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรี นิยาย นิทานพื้นบ้าน กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ (ภาพ, แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์, ดนตรี ฯลฯ )

การพัฒนาทางกายภาพ รวมถึงการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้: การเคลื่อนไหวรวมถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น ส่งเสริมการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ถูกต้องของร่างกาย การพัฒนาความสมดุล การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นและละเอียดของมือทั้งสองข้าง ตลอดจนการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องไม่เป็นอันตรายต่อร่างกาย การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดิน การวิ่ง การกระโดดแบบนุ่มนวล การหมุนทั้งสองทิศทาง) การก่อตัว แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภท การเรียนรู้เกมกลางแจ้งด้วยกฎเกณฑ์ การก่อตัวของโฟกัสและการควบคุมตนเองในทรงกลมมอเตอร์ การก่อตัวของค่านิยมการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในด้านโภชนาการการออกกำลังกายการแข็งตัวในการสร้างนิสัยที่เป็นประโยชน์ ฯลฯ )

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 5-6 ปี

เมื่ออายุได้ 5 ขวบ เด็กจะมีความสามารถในการคงสติสัมปชัญญะได้ห่วงโซ่ของเหตุการณ์ที่เชื่อมโยงถึงกันสิ่งนี้ทำให้เขาสามารถสร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเติบโตและการพัฒนาในโลกแห่งธรรมชาติที่มีชีวิตเกี่ยวกับกระบวนการทำอะไรบางอย่างการเตรียมอาหารจาน ฯลฯ เด็กพยายามฟื้นฟูเส้นชีวิตของเขาเองจำได้ว่าเขายังเด็กแค่ไหนถาม ผู้ใหญ่ถามคำถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตามหลักเหตุผลแล้ว การค้นหารายละเอียดชีวประวัติของคุณทำให้เกิดคำถามว่า “ฉันมาจากไหน” ในยุคนี้เด็กบางคนเริ่มตั้งคำถามว่าความตายหมายความว่าอย่างไร และความกลัวตายก็ปรากฏขึ้น เด็กหลายคนไม่ได้กลัวมากจนตัวเองอาจตาย แต่เกรงกลัวการตายของพ่อแม่มากกว่า

อย่างที่เราเห็น เด็ก ๆ มีความกังวลเกี่ยวกับประเด็นที่สำคัญที่สุดของชีวิต พวกเขาต้องการใครสักคนที่จะพูดคุยด้วยซึ่งสามารถพูดคุยเกี่ยวกับหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาได้ แต่สิ่งนี้ควรเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่สงบและเป็นรายบุคคลจัดเวลาว่างเพื่อฟังเด็กแต่ละคน พูดคุยกับเขา “เกี่ยวกับชีวิต” และค้นหาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเขา

อายุห้าขวบ - อายุบัตรประจำตัวเด็กกับผู้ใหญ่ที่เป็นเพศเดียวกัน. เด็กผู้หญิงถือว่าตัวเองเป็นกลุ่มผู้หญิงเด็กผู้ชาย-ผู้ชาย นี่เป็นอายุที่เหมาะสมที่จะให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการใช้แรงงานในครัวเรือนชายและหญิงแบบดั้งเดิม: เด็กผู้ชายยินดีที่จะช่วยพ่อในโรงรถหรือเมื่อขุดสวนเด็กผู้หญิงจะช่วยแม่ในครัวหรือในการปลูกและกำจัดวัชพืช โปรดทราบว่าในอดีตเด็กที่อายุเกินห้าขวบมักจะอยู่ในความดูแลของน้องชายและน้องสาวคนเล็ก ดูแลพวกเขา และถูกผู้เฒ่ามองว่าเป็นผู้ช่วยเหลืองานบ้าน หากเมื่อก่อนเด็กทั้งสองเพศสวมเสื้อเชิ้ตตัวเดียวกัน ตอนนี้เด็กผู้ชายสวมกางเกงกับเสื้อเชิ้ต และเด็กผู้หญิงสวมชุดอาบแดด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กผู้ชายต้องการแม่และยาย รวมถึงครูผู้หญิง เพื่อคอยให้กำลังใจ ผู้พิทักษ์ และผู้ช่วย เด็กผู้หญิงต้องการความเอาใจใส่และเอาใจใส่ คำชมจากพ่อ ปู่ และครูผู้ชาย

เด็กอายุห้าขวบเป็นเด็กที่มีความรัก และเป้าหมายแห่งความรักสามารถเป็นคนได้ทุกวัย เด็กมีความเสี่ยงและไวต่อการประชดมาก จึงติดต่อกับ ความรู้สึกของพวกเขาตามมาด้วยความละเอียดอ่อนที่ไม่ธรรมดา เด็กผู้หญิงอาจชอบเพื่อนของพ่อหรือเพื่อนบ้านสมัยมัธยมปลายของเธอจริงๆ ความทรมานที่เกิดขึ้นความปรารถนาที่จะเห็นเป้าหมายของความเห็นอกเห็นใจสื่อสารกับเขาและการสัมผัสนั้นเปรียบได้กับความเข้มแข็งของความรักครั้งแรกในวัยรุ่น การตกหลุมรักก็มาพร้อมกับความหึงหวงด้วย บ่อยครั้งที่เด็กผู้ชายเริ่มอิจฉาพ่อและแม่และเด็กผู้หญิงในทางกลับกัน สิ่งนี้ทำให้เกิดการโจมตีที่รุนแรง การเสนอให้ผู้ปกครองหย่าร้าง ฯลฯ

หากจนถึงขณะนี้เด็กสนใจโลกรอบตัวเป็นหลัก เมื่ออายุได้ห้าขวบการเน้นย้ำความสนใจทางจิตวิญญาณภายในจะเปลี่ยนไปสู่ความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน เด็กอายุห้าขวบมีความรู้สึกที่ดีเยี่ยมในการสร้างความสัมพันธ์กับตนเองและผู้อื่นอย่างแท้จริง พวกเขาสัมผัสได้ถึงความไม่จริงใจอย่างเฉียบพลันและหยุดไว้วางใจคนที่เคยแสดงออกมา พวกเขาสัมผัสได้เมื่อถูกบงการ จนถึงขณะนี้ผู้ใหญ่เป็นผู้มีอำนาจอย่างไม่มีเงื่อนไขและไม่อาจโต้แย้งได้ เมื่ออายุได้ห้าขวบ ความวิพากษ์วิจารณ์ในการประเมินผู้ใหญ่จะปรากฏขึ้น เด็กบางคนแสดงความเป็นอิสระในการตัดสินของตนเองจากการประเมินผู้มีอำนาจ

ในขณะที่สังเกตชีวิตทางสังคมโดยรอบ ฟังนิทาน และมีโอกาสชมภาพยนตร์สำหรับผู้ใหญ่ เด็ก ๆ ก็เริ่มสร้างภาพลักษณ์ของตัวเองในอนาคตและเป็นต้นแบบของชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของพวกเขา

ในเกมสำหรับเด็ก ตอนนี้คุณสามารถเห็นโครงเรื่องที่มีรายละเอียดครบถ้วนและขยายออกไปเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาสามารถต่อยอดจากการเล่นเกมต่อเนื่องเป็นเวลาหลายวัน

อายุห้าขวบยังเป็นก้าวสำคัญในแง่ที่ว่าเด็ก ๆ พัฒนาความตั้งใจในฐานะคุณสมบัติพิเศษใหม่ของกระบวนการทางจิตขั้นพื้นฐาน - ความสนใจและความทรงจำ ตอนนี้เด็กสามารถยอมรับและพยายามทำหน้าที่จดจำและมีสมาธิให้เสร็จสิ้นได้แล้ว ขอแนะนำให้เริ่มแนะนำเขาให้รู้จักกับกิจกรรมที่ต้องมีการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ: สอนองค์ประกอบของการเต้นรำ เกมกีฬา และแนะนำให้เขารู้จักกับกีฬาเฉพาะ กำลังปรับปรุงเทคนิคการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานอย่างแข็งขัน

ความเป็นไปได้ของการควบคุมพฤติกรรมและปฏิกิริยาทางอารมณ์โดยสมัครใจเปิดทางให้เกิดวัฒนธรรมของพฤติกรรมในที่สาธารณะที่โต๊ะในงานปาร์ตี้ ฯลฯ เพื่อการเรียนรู้กฎของความสุภาพในการพูดอย่างเป็นทางการกฎแห่งความเหมาะสม

เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ ขอแนะนำให้เริ่มใช้งานเพื่อสร้างตัวอย่างและทำงานตามคำแนะนำด้วยวาจา

ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น เด็กๆ จะเริ่มเชี่ยวชาญเกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเอาชนะความยังไม่บรรลุนิติภาวะและความเห็นแก่ตัว เกมกระดาน เกมกระดาน และเกมกลางแจ้งต้องการให้เด็กไม่เพียงแต่ต้องประพฤติตามพฤติกรรมของเขาให้เป็นบรรทัดฐานภายนอกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการแพ้ ยอมรับความพ่ายแพ้ และอดทนกับมันด้วย ซึ่งสำหรับเด็กหลายคนในขั้นต้นจะนำเสนอทางจิตวิทยาที่ยอดเยี่ยม ความยากลำบาก

ในเวลาเดียวกันขอแนะนำให้เปิดเผยให้เด็ก ๆ ทราบว่ากฎมีบทบาทอย่างไรในชีวิตของผู้ใหญ่: นี่เป็นกฎสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้านและในธรรมชาติ กฎหมายจราจร; กฎเกณฑ์การใช้เครื่องใช้ในครัวเรือน ฯลฯ ตลอดจนกฎหมายที่ควบคุมพฤติกรรมของผู้คนในสังคมเป็นพิเศษ การขัดเกลาทางสังคมของเด็กถือว่าเขาจะสร้างความคิดของผู้ใหญ่ในฐานะบุคคลที่มีพฤติกรรมได้รับการควบคุมและมีขอบเขตของสิ่งที่ได้รับอนุญาตเป็นที่ยอมรับและเป็นไปได้.

ในวัยก่อนวัยเรียนสูงวัย มีความเข้าใจและความตระหนักรู้ในรูปแบบต่างๆ มากมายที่เด็กนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้สำเร็จแล้ว แต่จนถึงขณะนี้ยังไม่มีการไตร่ตรอง เขาอาจจะตระหนักถึงวิธีการทั่วไปในการแก้ไขข้อขัดแย้ง (การนับ การนับ การผลัดกัน)

ขณะนี้มีความเข้าใจอย่างแข็งขันเกี่ยวกับคุณค่าของชีวิต กระบวนการนี้ดำเนินควบคู่ไปกับการสร้างและแยกแยะภาพลักษณ์ของเด็กและการสร้างภาพลักษณ์แห่งอนาคต

เด็กเล็กต้องการมีชีวิตที่ดีเมื่อโตขึ้น แต่สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไรในโลกสมัยใหม่? เด็กๆ บอกว่าเมื่อพวกเขาโตขึ้น พวกเขาอยากเป็นประธานาธิบดี ผู้อำนวยการธนาคาร หรือดาราธุรกิจการแสดง เมื่อถูกถามว่าจะทำอะไร พวกเขาตอบว่า ขับรถคันใหญ่สวยๆ อาศัยอยู่ในบ้านสวยๆ หลังใหญ่ ใส่ชุดสวยๆ... เมื่อยี่สิบปีที่แล้ว เมื่อถูกถามว่าโตขึ้นอยากเป็นอะไร เด็กๆ ก็ระบุอาชีพของ ช่างทำผม นักบินอวกาศ ครู แพทย์ สัตวแพทย์ พนักงานดับเพลิง และเข้าใจว่าพวกเขาจะทำทรงผมที่สวยงามให้กับผู้คน บินไปในอวกาศ สอนเด็กๆ ปฏิบัติต่อผู้คนหรือสัตว์ และดับไฟตามลำดับ

และความคิดเรื่องวัยผู้ใหญ่ก็เชื่อมโยงกับความคิดของเด็ก ๆ กับการทำงานอย่างแยกไม่ออก เด็กเล่นเป็นผู้ใหญ่ได้อย่างไร? ฉันสวมรองเท้าของแม่ ทาริมฝีปาก หยิบกระเป๋าเงินไว้ใต้วงแขนแล้ว... ไป “ทำงาน”

ดังนั้น ภาพลักษณ์ของอนาคตผู้ใหญ่สำหรับเด็กยุคใหม่จึงมักเป็นภาพลักษณ์ของขอบเขตการบริโภค ไม่ใช่ขอบเขตของกิจกรรม นี่เป็นปัญหาร้ายแรง เนื่องจากดังที่อี. ฟรอมม์กล่าวไว้ในงานของเขาเรื่อง "To Have or to Be?" การบริโภคเป็นสิ่งที่ไม่มีขีดจำกัดโดยพื้นฐาน ภาพลักษณ์แห่งอนาคตขาดขอบเขตของการตระหนักรู้ในตนเอง (A. Maslow) ของแต่ละบุคคล หน้าที่ของครูคือการช่วยให้เด็กคิดครั้งแล้วครั้งเล่าเกี่ยวกับสิ่งที่เขาต้องการทำ ในด้านใดของกิจกรรมของมนุษย์ที่เขาวางแผนจะตระหนักถึงตัวเอง

ดังที่เราได้เห็นมาแล้วว่าวัยก่อนเข้าเรียนในวัยเรียนเป็นช่วงของการขัดเกลาทางสังคมหลายมิติของเด็ก แง่มุมหนึ่งคือการก่อตัวของการระบุตัวตนเบื้องต้นกับกลุ่มทางสังคมในวงกว้าง - ประชาชนหนึ่งคน ประเทศของตน การส่งเสริมความรู้สึกและความเชื่อเกี่ยวกับความรักชาติเป็นเป้าหมายสำคัญในการทำงานร่วมกับเด็กในยุคนี้

สำหรับเราดูเหมือนว่าเวกเตอร์ที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาคุณธรรมและจิตวิญญาณคือ:

มุ่งเน้นการทำงานที่มีประสิทธิผลและจำเป็นสำหรับผู้อื่น

ปฐมนิเทศสู่ชีวิตครอบครัวที่มั่นคง

ความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับความดีและความชั่วซึ่งรวมถึงการยึดมั่นในคุณค่าของความยุติธรรม ความจริง การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความเห็นอกเห็นใจ การเคารพชีวิตของทุกสรรพสิ่ง ความซื่อสัตย์ ความเมตตา;

การเคารพผู้อาวุโส

เคารพวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของประชาชนและประเทศของคุณ

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นจำเป็นต้องใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและร่วมมือกับเพื่อนในเด็ก การแก้ปัญหานี้เกี่ยวข้องกับการสร้างสถานการณ์ต่าง ๆ ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กซึ่งในระหว่างนั้นพวกเขาจะต้องประสานความตั้งใจและประสานงานการดำเนินการ

ปีที่หกของชีวิตมีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นอย่างมากชีวิตทางอารมณ์เด็กและการจากไปของพฤติกรรมผิวเผินของเธอไปสู่ส่วนลึกของจิตวิญญาณของเขา. หลังจากได้รับความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของเขาแล้ว ตอนนี้เด็กก็สามารถควบคุมการแสดงความรู้สึกของเขาได้ - จนถึงตอนนี้แน่นอนว่ายังไม่สมบูรณ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งตอนนี้เขาสามารถทำได้อย่างมีสติและตั้งใจซ่อนความรู้สึกของคุณจากผู้อื่น.

เนื่องจากความสนใจของเขาคือความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนเขาจึงเริ่มรับรู้ถึงความแตกต่างของสภาพจิตใจและทัศนคติที่มีต่อเขาและต่อกันอย่างละเอียดมากขึ้น มันเป็นความสัมพันธ์ที่แท้จริงที่กลายเป็นแหล่งที่มาหลักของความสุขและความเศร้าของเด็ก ตอนนี้เด็กเสียน้ำตา ก่อนอื่นเลย ไม่ใช่นิยาย แต่เกี่ยวข้องกับความคิดที่ว่าเด็กชายหรือเด็กหญิงที่เขาอยากเป็นเพื่อนด้วย (หรือกำลังมีความรัก) ไม่ว่าแม่หรือพ่อของเขาจะรักเขาจริง ๆ ไม่ว่าเขาจะ ใจดีเหมือนครูจริงๆ เป็นต้น เด็กอาจรู้สึกสงสารและเห็นอกเห็นใจ

หากเราพูดถึงสภาวะทางอารมณ์ ประสบการณ์ อารมณ์ ตอนนี้เราสามารถพูดได้อย่างถูกต้องว่าเด็กมีพัฒนาการที่มั่นคงความรู้สึกและความสัมพันธ์.

ดังที่เราเห็นในปีที่หกของชีวิต ชีวิตจิตใจภายในของเด็กมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากเมื่อเทียบกัน

นิยาอายุสองขวบ ตอนนี้สภาพร่างกายไม่ได้กำหนดสภาพจิตใจของเด็กได้อย่างสมบูรณ์ ในทางตรงกันข้ามเขาสามารถได้รับความสุขและความภาคภูมิใจจากการเอาชนะความยากลำบากทางร่างกายได้: « ฉันฉันทำร้ายตัวเองแต่ก็ไม่ร้องไห้” “ฉันกลัวแต่ฉันไม่ใช่คนขี้ขลาด!” (คือไม่ได้เปลี่ยนเจตนาและพฤติกรรมของตนภายใต้อิทธิพลของอารมณ์นี้)

ด้วยการฝึกฝนกิจกรรมใหม่ๆ ที่จำเป็นต้องควบคุมพฤติกรรมโดยสมัครใจ เด็กจะเรียนรู้ที่จะควบคุมอารมณ์ของตนเอง ตัวอย่างที่ชัดเจนคือการพัฒนาเกมที่มีกฎเกณฑ์ สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ ปัญหาหลักคือการเรียนรู้ที่จะควบคุมพฤติกรรมของเขาให้เป็นไปตามกฎทั่วไปในสถานการณ์ที่เขาพ่ายแพ้ นอกจากนี้เขายังค่อยๆ เรียนรู้ที่จะไม่โต้ตอบด้วยอารมณ์ด้านลบต่อสถานการณ์ที่สูญเสีย สำหรับเด็กจำนวนหนึ่งที่มุ่งเน้นความสำเร็จในกิจกรรม และไม่ได้มุ่งเน้นไปที่ระบบความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง นี่เป็นงานที่ยาก พวกเขาพบว่ามันยากที่จะยอมรับความพ่ายแพ้ ความสามารถในการตอบสนองทางอารมณ์อย่างเพียงพอในสถานการณ์เช่นนี้ถือเป็นการได้มาซึ่งจิตใจที่สำคัญในยุคนี้

ในปีที่หกของชีวิตเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องใส่ใจกับพัฒนาการของค่าปรับปฏิกิริยาทางอารมณ์ของเด็กต่อความงามของโลกรอบตัวเขาในวัยนี้ เด็ก ๆ จะไวต่อสีและรูปร่าง พวกเขาสามารถสัมผัสได้ถึงความเพลิดเพลินทันทีจากการไตร่ตรองถึงภูมิทัศน์ที่สดใส - ทุ่งดอกแดนดิไลออนในฤดูใบไม้ผลิ ความขาวพราวของหิมะแรก ความกว้างใหญ่ไพศาลของทะเลสีฟ้า ดนตรีไพเราะ , การแสดงบัลเล่ต์ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างเงื่อนไขที่เด็กๆ จะได้รับความประทับใจอันสดใสซึ่งจะคงอยู่ในความทรงจำไปตลอดชีวิต นักวิจัยหลายคนมีแนวโน้มที่จะเชื่อว่าภาพที่สดใสที่เห็นในวัยเด็กและตราตรึงอยู่ในจิตใจของมนุษย์นั้นสร้างประสบการณ์ทางอารมณ์และความอบอุ่นของความรู้สึกของมาตุภูมิ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ภายในสิ้นปีอาจมีเด็กที่มีอายุครบ 6 ปีครึ่งแล้ว ซึ่งเป็นอายุที่เด็กสามารถเริ่มเข้าโรงเรียนได้ การตัดสินใจเกี่ยวกับความเหมาะสมในการย้ายไปโรงเรียนหรือการศึกษาต่อเนื่องในกลุ่มโรงเรียนอนุบาลของโรงเรียนอนุบาลจะต้องดำเนินการในการเจรจากับครอบครัวโดยพิจารณาจากการศึกษาลักษณะของเด็กแต่ละคนโดยเฉพาะการพัฒนาความพร้อมในโรงเรียนเป็นรายบุคคล ข้อสังเกตแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองมักจะไม่สามารถประเมินระดับวุฒิภาวะทางสังคมของบุตรหลานของตนได้อย่างเพียงพอ พวกเขาเชื่อว่าหากเด็กสามารถนับและอ่านหนังสือได้ เขาควรถูกส่งไปโรงเรียนโดยเร็วที่สุดอย่างแน่นอน ในกรณีนี้เด็กอาจไม่สามารถนั่งในชั้นเรียนได้ พูดออกมาได้ตามคำขอของครูเท่านั้น ปฏิบัติงานที่ผู้ใหญ่กำหนดไว้อย่างชัดเจน และไม่ทำตามที่เขาต้องการเอง กล่าวคือ แสดงลักษณะทั้งหมดที่เป็น ปกติและเป็นธรรมชาติโดยเฉพาะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ความไม่บรรลุนิติภาวะนี้อาจกลายเป็นสาเหตุของปัญหาและความล้มเหลวในโรงเรียน

ซึ่งแน่นอนว่าไม่มีพ่อแม่คนใดที่พยายามดิ้นรนเพื่อให้ได้มาแต่พวกเขาไม่อาจคาดเดาได้ ในกรณีเช่นนี้ การใช้เวลาอีกหนึ่งปีในโรงเรียนอนุบาลจะช่วยให้เด็กมีเวลาเติบโตตามจังหวะตามธรรมชาติของเขา ในเวลาเดียวกัน หากเด็กทุกคน (หรือคนส่วนใหญ่) ย้ายจากกลุ่มอาวุโสไปโรงเรียนด้วยเหตุผลบางประการ ครูจำเป็นต้องแก้ไขงานทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับช่วงอายุที่กำหนดในหนึ่งปี เด็กบางคนจะไม่บรรลุผลสำเร็จอย่างสมบูรณ์ แต่อย่างไรก็ตามข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญสำหรับการเรียนที่โรงเรียนก็จะเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขของการทำงานที่ตรงเป้าหมายและเป็นระบบ

บ่อยครั้งที่สถาบันสามารถช่วยอย่างเชี่ยวชาญในการเลือกโปรไฟล์โรงเรียนสำหรับนักเรียนแต่ละคนได้

เป้าหมายของโปรแกรมการทำงาน:

1.การเพิ่มสถานะทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. สร้างความมั่นใจให้เด็กทุกคนมีโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีคุณภาพ

3. ให้การรับประกันระดับและคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยยึดหลักความสามัคคีของข้อกำหนดบังคับสำหรับเงื่อนไขการดำเนินการ

งานของโปรแกรมงาน:

1.การป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก

2. สร้างความมั่นใจในโอกาสที่เท่าเทียมกันในการพัฒนาเด็กทุกคนในช่วงก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่

3. รับประกันความต่อเนื่องของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของการศึกษาที่ดำเนินการภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษา

4.สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อพัฒนาการของเด็กให้สอดคล้องกับอายุ ลักษณะเฉพาะ และความโน้มเอียงของเด็ก

5. ผสมผสานการฝึกอบรมและการศึกษาเข้ากับกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมโดยยึดคุณค่าและกฎเกณฑ์ทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคมวัฒนธรรมที่เป็นที่ยอมรับในสังคม

6.การสร้างวัฒนธรรมทั่วไปเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก รวมถึงคุณค่าของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

7. รับประกันความแปรปรวนและความหลากหลายของโปรแกรมและรูปแบบองค์กรของการศึกษาก่อนวัยเรียน

8. การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับอายุ ลักษณะส่วนบุคคล จิตใจ และสรีรวิทยาของเด็ก

9.ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถผู้ปกครอง.

ระยะเวลาการดำเนินงานของโปรแกรมการทำงาน – หนึ่งปี.

หลักการพื้นฐานของโปรแกรมการทำงาน:

ประสบการณ์ที่ครบถ้วนของเด็กในทุกช่วงวัยเด็กการเสริมสร้างพัฒนาการของเด็ก

การสร้างกิจกรรมการศึกษาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน

ความช่วยเหลือและความร่วมมือของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับเด็กในฐานะผู้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กๆในกิจกรรมต่างๆ

ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

แนะนำให้เด็กรู้จักกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว สังคมและรัฐ

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ

การปฏิบัติตามเงื่อนไข ข้อกำหนด วิธีการ ตามอายุและลักษณะพัฒนาการ

โดยคำนึงถึงสถานการณ์ทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของเด็ก

ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการนำโปรแกรมไปใช้งาน :

ผลลัพธ์ทางจิตวิทยาก็คือเด็กจะ "เห็น" บุคคลอื่นและ "คนอื่น" นี้จะกลายเป็นกำลังหลักในการควบคุม: เมื่อตัดสินใจเด็กจะเริ่มคำนึงถึงไม่เพียง แต่ผลประโยชน์ของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ความต้องการและความต้องการของอีกฝ่ายจะเปิดโอกาสใหม่ ๆ ในขอบเขตความรู้ความเข้าใจซึ่งเป็นเครื่องมือหลักในการพัฒนาซึ่งก็คือการสื่อสาร การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาด้านความรู้ความเข้าใจและการสื่อสาร

เด็กใช้วิธีการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษาอย่างเพียงพอ มีคำพูดเชิงโต้ตอบ และวิธีการโต้ตอบที่สร้างสรรค์กับเด็กและผู้ใหญ่ (เจรจา แลกเปลี่ยนวัตถุ กระจายบทบาทในความร่วมมือ)

พฤติกรรมของเด็กส่วนใหญ่ไม่ได้ถูกกำหนดโดยความปรารถนาและความต้องการในทันที แต่โดยความต้องการจากผู้ใหญ่และแนวคิดคุณค่าหลักเกี่ยวกับ "อะไรดีและสิ่งชั่ว"

เด็กสามารถนำความรู้และวิธีการทำกิจกรรมที่ได้รับมาอย่างอิสระมาใช้เพื่อแก้ปัญหาใหม่ (ปัญหา) ที่เกิดจากทั้งผู้ใหญ่และตัวเขาเอง

สามารถทำงานได้ตามกฎและแบบแผน รับฟังผู้ใหญ่ และปฏิบัติตามคำสั่งของเขา

เนื้อหาของโปรแกรม:

ระบอบการปกครองรายวัน

การรับเด็ก(ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง) “ร. อาร์"

เกมฟรี

8.00-

8.25

เช้าตามประเพณี “มาเทพนิยาย”(ของเธอ.)

คอมเพล็กซ์ของการออกกำลังกายตอนเช้า (F.r.)

หน้าที่ (ส-ก.ร.,).

8.25-

9.00

อาหารเช้า (การบริการตนเอง ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มารยาท ) “เอส-เค. ร ร ร เอฟ ร"

9.00-

9.20

เช้าของการประชุมที่สนุกสนานคือวันจันทร์

9.25-10.00

ชั้นเรียนที่กำหนด

10.00-

10.30

เกม (มือถือการสอน - บทสนทนาการสอนและสถานการณ์ในเกม ทำงานส่วนบุคคลกับเด็ก เตรียมตัวเดินเล่น.

10.30-

12.15

เดิน.

การสังเกตในธรรมชาติ (“ป.ร., ส-ก.ร."), ทำงานในธรรมชาติและในชีวิตประจำวัน, เกมกลางแจ้ง "F.R. ", เกมเล่นตามบทบาท, งานเดี่ยวเกี่ยวกับพัฒนาการของการเคลื่อนไหว, การสนทนากับเด็ก ๆ , การวาดภาพบนยางมะตอย, กิจกรรมทางศิลปะ)

12.15-

12.30

กลับจากเดินเล่นเตรียมอาหารกลางวัน (บริการตนเอง “S-K. ร ร.ร." ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มารยาท "ป. ร., เอส-เค. ร ร.ร.")

12.30-

12.55

อาหารเย็น (บริการตนเอง “S-K. S-r., F. r. ", ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย, มารยาท " การเตรียมตัวเข้านอน (การบริการตนเอง “S-K.r. F.r.” ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มารยาทในการอาบน้ำ)

12.55-

15.00

ชั่วโมงที่เงียบสงบ “ฟ. อาร์".

15.00-

15.15

ค่อยๆ เพิ่มขึ้น.

ยิมนาสติกหลังการนอนหลับ, อ่างลม, ขั้นตอนสุขอนามัย, การป้องกันเท้าแบน “F. อาร์"

15.15-

15.25

ของว่างยามบ่าย (บริการตนเอง "F. r." ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย มารยาท "F. อาร์" "เอส-เคอาร์"

15.20-

16.40

เกม.

กิจกรรมอิสระ บทสนทนา การสอน และสถานการณ์ในเกม

เวลาว่าง: (กีฬา ดนตรี ความคิดสร้างสรรค์ ).

ค่ำคืนอันแสนหวาน (วันพฤหัสบดี).

โรงละครวันศุกร์

16.40-

16.50

อาหารเย็น(การบริการตนเอง “F.r.” ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มารยาท “F.r. S-K.r.”

16.50-

18.30

เกม.

กิจกรรมอิสระ

เด็กๆ กลับบ้าน (ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง “ส-ก. ร ร. ร")

หลักสูตร

ชื่อของชั้นเรียน

ปริมาณต่อสัปดาห์

ปริมาณต่อเดือน

ปริมาณต่อปี

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การพัฒนาองค์ความรู้

การสร้างแบบจำลองการออกแบบ

การวาดภาพ

การพัฒนาคำพูด

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษร

ชั้นเรียนพลศึกษา

3 (1 อากาศ)

108

ชั้นเรียนดนตรี

เครือข่ายชั้นเรียน

วันจันทร์.

9.20 ความรู้ความเข้าใจ

ฟซเค

วันอังคาร

คณิตศาสตร์

11.50 น. ละครเพลง

วันพุธ

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษร

การวาดภาพ

FZK บนเว็บไซต์

วันพฤหัสบดี

การพัฒนาคำพูด

9.35 น. ดนตรี

วันศุกร์

การสร้างแบบจำลอง/การก่อสร้าง

ฟซเค

แบบฟอร์ม วิธีการ วิธีการดำเนินโปรแกรม

- เกม: การสอน, การสอนที่มีองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว, การสวมบทบาท, การเคลื่อนไหว, จิตวิทยา, ดนตรี, การเต้นรำรอบ, การแสดงละคร, เกมการแสดงละคร, ผู้กำกับ, เกมกลางแจ้งที่มีลักษณะเลียนแบบ

- การดูและการอภิปราย การ์ตูน,

- การอ่านและการอภิปราย งานโปรแกรมประเภทต่างๆ การอ่าน การดู และการอภิปรายเกี่ยวกับหนังสือเพื่อการศึกษาและศิลปะ สารานุกรมที่มีภาพประกอบสำหรับเด็ก

- สร้างสถานการณ์ การสอนการเลือกทางศีลธรรม การสนทนาที่มีเนื้อหาทางสังคมและศีลธรรม เรื่องราวพิเศษจากครูถึงเด็กเกี่ยวกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่น่าสนใจ เกี่ยวกับวิธีการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตประจำวัน การสนทนาตามสถานการณ์กับเด็ก

- การสังเกต เบื้องหลังการทำงานของผู้ใหญ่ เบื้องหลังสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต เบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล

- การผลิต รายการสำหรับเกม กิจกรรมความรู้ความเข้าใจและการวิจัย การสร้างแบบจำลอง คอลเลกชัน และการออกแบบ การตกแต่งห้องกลุ่มสำหรับวันหยุด ของที่ระลึก ของตกแต่งสำหรับใช้ส่วนตัว

- การออกแบบนิทรรศการ ผลงานของศิลปินพื้นบ้าน งานศิลปะมัณฑนศิลป์และประยุกต์ หนังสือพร้อมภาพประกอบ การทำซ้ำภาพวาด ฯลฯ นิทรรศการเฉพาะเรื่อง, นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, มุมของธรรมชาติ;

- แบบทดสอบเรียงความ ปริศนา;

- การแสดงละครและการแสดงละคร ข้อความที่ตัดตอนมาจากนิทานการเรียนรู้บทกวีการพัฒนาความสามารถทางศิลปะในเกมกลางแจ้งที่มีลักษณะเลียนแบบ

- ทบทวนและอภิปราย รูปภาพหัวเรื่องและหัวเรื่อง ภาพประกอบนิทานและเพลงกล่อมเด็กที่คุ้นเคย ของเล่น วัตถุที่สวยงามสวยงาม (ต้นไม้ ดอกไม้ ของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ) งานศิลปะ (พื้นบ้าน ศิลปะและงานฝีมือ วิจิตรศิลป์ กราฟิกหนังสือ ฯลฯ) ;

- กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด งานศิลป์) ตามแผน หัวข้อเพลงกล่อมเด็กพื้นบ้าน บทกวีและนิทานที่คุ้นเคย ดนตรี หัวข้องานที่อ่านหรือดู การวาดภาพประกอบงานศิลปะ การวาดภาพแกะสลักสัตว์ในเทพนิยาย งานสร้างสรรค์ การวาดภาพ ภาพประกอบสำหรับงานดนตรีที่ฟัง

- การฟังและการอภิปราย โฟล์ค, คลาสสิค, สำหรับเด็กดนตรี เกมการสอนที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ทางดนตรี

- ร้องเพลง, การร้องร่วมกัน แบบฝึกหัดพัฒนาอุปกรณ์เสียงร้อง การเปล่งเสียงร้อง บทสนทนาเกี่ยวกับเนื้อหาของเพลง (ตอบคำถาม) การแสดงบทเพลง

- การเต้นรำ, การแสดงการเต้นรำและท่าเต้นของผู้ใหญ่ การแสดงร่วมกันของเด็ก การแต่งเพลงเต้นรำร่วมกับท่วงทำนองพื้นบ้าน การเต้นรำแบบกลม

- กิจกรรมการศึกษาโดยตรงด้านพลศึกษา , เกม, โครงเรื่อง, ใจความ (พร้อมการออกกำลังกายประเภทหนึ่ง), ซับซ้อน (พร้อมองค์ประกอบของการพัฒนาคำพูด, คณิตศาสตร์, การออกแบบ), การควบคุมและการวินิจฉัย, การศึกษาและการฝึกอบรม, พลศึกษา; เกมและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับบทกลอน เพลงกล่อมเด็ก เพลงพื้นบ้าน บทกวีต้นฉบับ การนับคำคล้องจอง ยิมนาสติกลีลา เกมและแบบฝึกหัดเกี่ยวกับดนตรี บทสนทนาที่สนุกสนานกับองค์ประกอบของการเคลื่อนไหว

กิจกรรมกลุ่มและระหว่างกลุ่ม

เดินเล่นทัศนศึกษา

กิจกรรมพลศึกษา

ดนตรียามว่าง.

วันหยุดกีฬา.

การแข่งขัน

วันสุขภาพ.

กิจกรรมยามว่างตามธีม

วันหยุด

การแสดงละคร.

การแสดงและการแข่งขัน

รูปแบบกิจกรรมการศึกษาโดยตรง:

เกมเล่นตามบทบาท เกมกลางแจ้ง เกมการสอน เกมพิมพ์กระดาน เกมที่มีกฎเกณฑ์ เกมสถานการณ์ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน เกมการพูด เกมนิ้ว เกมการแสดงละคร

มีประสิทธิผล

การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการผลิตผลิตภัณฑ์ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก การดำเนินโครงการ การออกแบบสำหรับเด็ก กิจกรรมทดลอง นิทรรศการ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก

อ่านนิยาย
วรรณกรรม

การอ่าน การอภิปราย การท่องจำ การเล่าเรื่อง การสนทนา กิจกรรมการแสดงละคร กิจกรรมสุนทรพจน์เชิงศิลปะอิสระ แบบทดสอบ คำถามและคำตอบ การนำเสนอหนังสือ นิทรรศการในมุมหนังสือ เทศกาลวรรณกรรม กิจกรรมยามว่าง

องค์ความรู้และการวิจัย

การสังเกต การทัศนศึกษา การแก้ปัญหา การทดลอง

การรวบรวม การสร้างโมเดล การวิจัย การดำเนินโครงการ เกม (อิงเรื่องราว มีกฎเกณฑ์) เกมทางปัญญา พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก การก่อสร้าง งานอดิเรก

การสื่อสาร

บทสนทนา การสนทนาตามสถานการณ์ สถานการณ์การพูด การแต่งและการทายปริศนา เกม สถานการณ์ในเกม สเก็ตช์ภาพ การแสดง

แรงงาน

หน้าที่ การมอบหมายงาน การบริการตนเอง การดำเนินการร่วมกัน

รูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง :

การประชุมผู้ปกครอง

วันเปิดทำการ

แบบสอบถาม

นิทรรศการภาพถ่าย

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง

การพักผ่อนและวันหยุดร่วมกัน

ซับบอตนิกส์

ข้อมูลยืน

โฟลเดอร์ - การย้าย

การสนทนาการให้คำปรึกษา

เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนงาน .

เงื่อนไขทั่วไปสำหรับการนำโปรแกรมไปใช้ โปรแกรมนี้ดำเนินการภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมและความรับผิดชอบร่วมกันของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษา (ครูและผู้ปกครองของนักเรียน)

การจัดหาพนักงาน คณาจารย์ทั้งหมดมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ

โลจิสติกส์ ในการดำเนินโครงการ โรงเรียนอนุบาล "Zvezdochka" มี:

ห้องกีฬาและดนตรี

อุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์สำหรับเกมกลางแจ้ง

พื้นที่เดินสำหรับเด็ก ตามจำนวนกลุ่มอายุ พร้อมชุดกีฬาขนาดเล็ก และเครื่องเล่น

มุมกิจกรรมมอเตอร์เป็นกลุ่ม

อุปกรณ์เครื่องเสียง (เครื่องบันทึกเทป, ระบบสเตอริโอ)

อุปกรณ์วิดีโอ (ทีวี, เครื่องเล่นวิดีโอ)

คอมพิวเตอร์สำหรับงานของผู้จัดการ ครูอาวุโส และฝ่ายบัญชี

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี:

ห้องสมุดวรรณกรรมเด็กเกี่ยวกับระเบียบวิธีและอ้างอิง

อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นสำหรับกิจกรรม เกม การจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่

สื่อการสอน.

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรมการทำงาน .

พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก: การพัฒนาทางร่างกายที่ดีพารามิเตอร์ทั้งหมดของการพัฒนาทางกายภาพของเขาไม่มีการเบี่ยงเบนเชิงลบจากบรรทัดฐานและบางครั้งก็อยู่ข้างหน้า คุณภาพของมอเตอร์ที่เป็นประโยชน์ได้ถูกสร้างขึ้น - ความคล่องตัว, ความเร็ว, ความแข็งแกร่ง, ความแม่นยำ, การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะและนิสัยด้านสุขอนามัยอันทรงคุณค่าได้ถูกสร้างขึ้น เด็กมีแนวคิดแรกเกี่ยวกับความสำคัญของสุขภาพ กิจวัตรประจำวัน ความสำคัญของการเล่นกีฬา และการออกกำลังกายตอนเช้า

การพัฒนาองค์ความรู้: เด็กได้พัฒนาทักษะการรับรู้ - การรับรู้ที่แตกต่างและการสังเกตแบบกำหนดเป้าหมาย การใช้มาตรฐานทางประสาทสัมผัสเพื่อประเมินคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ การจัดกลุ่มและการจำแนกประเภท

กิจกรรมการเรียนรู้ ความสนใจในโลก ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เพิ่มขึ้น ความสามารถอันมีค่าในการยอมรับงานการรับรู้ที่เรียบง่ายจากผู้ใหญ่หรือเสนองานของตนเอง ใช้คำแนะนำของครูในการแก้ปัญหา หรือแก้ไขอย่างอิสระโดยใช้วิธีการที่รู้จัก (การเปรียบเทียบ การวิเคราะห์ การวัด) เกิดขึ้นแล้ว แสดงให้เห็นผลลัพธ์ของความรู้ในการพูดอย่างชัดเจน: เด็กได้เรียนรู้ความสามารถในการดำเนินกิจกรรมทางปัญญาและการปฏิบัติขั้นพื้นฐานอย่างมีจุดมุ่งหมาย และโดยการยอมรับงานและกฎเกณฑ์เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เพียงพอ ฉันเรียนรู้ที่จะติดตามความก้าวหน้าในการใช้เหตุผลของครู ข้อกำหนดเบื้องต้นทางปัญญาสำหรับการเริ่มต้นการศึกษาอย่างเป็นระบบได้ถูกสร้างขึ้นซึ่งแสดงให้เห็นในความสามารถที่เพิ่มขึ้นของกิจกรรมทางจิต เด็กกำหนดทิศทางของตัวเองในโลกโดยรอบ: เขาระบุวัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต วัตถุประสงค์และโลกทางสังคม เขาสามารถเข้าถึงการรับรู้ถึงความเชื่อมโยงที่แสดงออกมาอย่างชัดเจนหลายประการ: ชั่วคราว เชิงพื้นที่ หน้าที่ เหตุและผล

การพัฒนาคำพูด: เด็กใช้รูปแบบการสื่อสารที่แตกต่างกัน: ธุรกิจ ความรู้ความเข้าใจ ส่วนตัว ทักษะการพูดของเขามีความหลากหลาย เขารู้วิธีฟังและเข้าใจคำพูดของคู่สนทนา แสดงความคิดของเขาให้ผู้ฟังชัดเจนและเข้าใจได้ สร้างประโยคได้อย่างถูกต้อง และแต่งเรื่องได้สอดคล้องกัน คำศัพท์ของเขาหลากหลาย คำพูดของเขาชัดเจนและแสดงออก เด็กสามารถยอมรับเป้าหมายและเงื่อนไขร่วมกัน พยายามแสดงร่วมกัน แสดงความสนใจในผลลัพธ์โดยรวม เด็กสามารถเปรียบเทียบวัตถุ ระบุลักษณะหลักและคุณลักษณะรอง ตอบคำถามที่หลากหลาย และ เหตุผล. กำหนดคำถามอย่างอิสระ ใช้แบบจำลองภาพและไดอะแกรมอย่างง่ายเมื่อแก้ไขปัญหา

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร: ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเข้าสู่สังคมที่กว้างขึ้นของเด็กได้ถูกสร้างขึ้น เขาสามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่และคนรอบข้างได้ เขาได้เรียนรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรมและความสัมพันธ์ฉันมิตร การแสดงเจตจำนงนั้นสังเกตได้ในพฤติกรรมและความสัมพันธ์ของเขา: เขาพยายามควบคุมตัวเองหากจำเป็นเพื่อแสดงความอดทนและความอุตสาหะ ในพฤติกรรมและทัศนคติของเด็กต่อสิ่งแวดล้อมลักษณะการวางแนวเห็นอกเห็นใจโดยทั่วไปจะปรากฏขึ้น เขาแสดงความเห็นอกเห็นใจ ตอบสนอง ความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ และปฏิบัติต่อสัตว์และพืชด้วยความเอาใจใส่ ความรู้สึกของเขาได้รับการระบายสีทางสังคมและศีลธรรมและมีเสถียรภาพมากขึ้น การปฏิบัติตามข้อกำหนดและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมจะทำให้เด็กรู้สึกพึงพอใจและภาคภูมิใจ การฝ่าฝืนทำให้พวกเขารู้สึกเศร้าโศก เด็กเริ่มตระหนักถึงความสามารถและความสำเร็จของเขา เรียนรู้ที่จะประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นจากมุมมองของค่านิยมร่วม: ดี - ชั่ว ยุติธรรม - ไม่ยุติธรรม ดี - ไม่ดี

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์: ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็กที่มีต่อสิ่งแวดล้อมได้ถูกสร้างขึ้น: ความสามารถในการมองเห็นและสัมผัสความงามในธรรมชาติ ศิลปะ ความเข้าใจในความงาม ความต้องการความรู้ด้านความงาม เด็กแสดงความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ เขามีจินตนาการที่พัฒนาแล้ว และแสดงความปรารถนาที่จะมีอิสระในการสร้างสรรค์ในกิจกรรมและงานศิลปะประเภทต่างๆ มีทักษะและความสามารถทางเทคนิคขั้นพื้นฐานในงานศิลปะประเภทต่างๆ เกิดขึ้น ได้แก่ ความสามารถในการใช้วัสดุและเครื่องมือที่หลากหลาย วิธีการทำกิจกรรมเพื่อสร้างภาพลักษณ์ที่แสดงออก แนวคิดเกี่ยวกับประเภทของศิลปะเกิดขึ้น: ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ จิตรกรรม กราฟิก ประติมากรรม สถาปัตยกรรม

เงื่อนไขในการดำเนินการตามแผนงาน:

สมุดงาน:

1.เกอร์โบวา วี.วี. “การเรียนรู้การพูด”: คู่มือสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี, 2552.

2. Solovyova E.V. “คณิตศาสตร์ของฉัน” หนังสือเสริมความรู้สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี 2552

3. กริซิก ที.ไอ. หนังสือศึกษา “สำรวจโลก” สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี 2555

ดัชนีการ์ด:

เกมกลางแจ้ง

เกมคำศัพท์

เกมเล่นตามบทบาท

เดิน

ออกกำลังกายตอนเช้า

ยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกแบบข้อต่อ

ยิมนาสติกสำหรับดวงตา

หนังสือที่ใช้แล้ว:

กริซิก ที.ไอ. “ ฉันรู้จักโลก”: คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานภายใต้โปรแกรม Rainbow - M. Prosveshchenie, 2004

เซเลโนวา เอ็น.จี., โอซิโปวา แอล.อี. “เราอาศัยอยู่ในรัสเซีย การศึกษาแบบพลเมืองรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน (กลุ่มอาวุโส) - อ.: สำนักพิมพ์ Scriptorium 2546, 2550.

อเลชินา เอ็น.วี. “การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับสภาพแวดล้อมและความเป็นจริงทางสังคม กลุ่มอาวุโส. – M.LLC: “ELIZETTRADING”, 2002.

Solovyova E.V. คณิตศาสตร์และตรรกะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มอสโก "การตรัสรู้" 2547

โดโรโนวา ที.เอ็น. กิจกรรมธรรมชาติ ศิลปะ และทัศนศิลป์ของเด็ก: วิธีการ คำแนะนำสำหรับนักการศึกษาที่ทำงานกับเด็กอายุ 3-6 ปี ภายใต้โครงการ Rainbow – อ.: การศึกษา, 2542.

เกอร์โบวา วี.วี. “การเรียนรู้การพูด”: คู่มือสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี 2552

เกอร์โบวา วี.วี. “การเรียนรู้การพูด”: คู่มือสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี 2552

กริซิก ที.ไอ. หนังสือศึกษา “สำรวจโลก” สำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี 2555

การวางแผนระยะยาวโดยละเอียดสำหรับโครงการ Rainbow กลุ่มอาวุโส / ออโต้คอม เอส.วี. ชาโปชนิโควา – โวลโกกราด: อาจารย์, 2010.

เรนโบว์: โปรแกรมการศึกษา การศึกษาและพัฒนาการของเด็กอายุ 2 ถึง 7 ปี ในโรงเรียนอนุบาล/[T.I. Grizik, T.N. Doronova, E.V. Solovyova, S.G. ยาคอบสัน; ผู้อำนวยการด้านวิทยาศาสตร์ E.V. Solovyova] – ฉบับที่ 2 – อ.: การศึกษา, 2554.

การวางแผนงานในโรงเรียนอนุบาลกับเด็กอายุ 5-6 ปี: วิธีการคำแนะนำสำหรับนักการศึกษา / [T.I. Grizik, G.V. Glushkova, I.G. Galyant และคนอื่น ๆ ; เอ็ดวิทยาศาสตร์ E.V. Solovyova] – อ.: การศึกษา, 2555.

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (อนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ฉบับที่ 1155)

ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา

ระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้แต่ง: สำนักพิมพ์ O.F. Gorbatenko "ครู" โวลโกกราด 2551

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล ผู้เขียน A.V. Nikitina Publishing House "KARO" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2010

เทคนิคการวาดภาพแหวกแนวในโรงเรียนอนุบาล ผู้เขียน G.N. Davydova มอสโก 2013

หมายเหตุของชั้นเรียนที่ครอบคลุมเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด ผู้เขียน G.Ya.Zatulina

งานก่อสร้างและงานศิลปะในโรงเรียนอนุบาล ผู้เขียน L.V. Kutsakova Sphere ศูนย์การค้า 2012

การจัดกิจกรรมทดลอง เรียบเรียงโดย E.A. Martynova, I.M. Suchkova

วิธีการศึกษาสิ่งแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาล ผู้เขียน S.N. Nikolaeva ตรัสรู้มอสโก 2542

กิจกรรมการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล ผู้เขียน M.D. Mikhaneva

การพัฒนาคำพูด การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้การเขียน ผู้แต่ง T. A. Falkevich Moscow “VAKO” 2005

การพัฒนาคำพูด ผู้แต่ง-ผู้เรียบเรียง L.E. ไคลาโซวา โวลโกกราด 2011

หมายเหตุสำหรับการเรียนวิจิตรศิลป์ในกลุ่มผู้อาวุโส ผู้เขียน V.N. โวลชโควา โวโรเนจ 2551

ดูภาพบนเว็บไซต์ของผู้ขาย

100 ₽

เพิ่มในตะกร้า

*ราคามีผล ณ วันที่ 12/10/2019 23:30 น.
ต้นทุนสุดท้ายของผลิตภัณฑ์อาจแตกต่างจากที่ประกาศไว้
ตรวจสอบราคาและห้องว่างบนเว็บไซต์ร้านค้าออนไลน์

ซื้อการวางแผนระยะยาวแบบละเอียดตามโปรแกรม Rainbow กลุ่มอาวุโสในร้านค้าออนไลน์ในราคาดังต่อไปนี้

* ราคาเป็นปัจจุบัน ณ วันที่ 12/10/2019 23:30 น.
ต้นทุนสุดท้ายของผลิตภัณฑ์อาจแตกต่างจากราคาที่ระบุ

หากต้องการซื้อสินค้าในราคาที่ถูกกว่าในร้านค้าทั่วไปคุณต้องไปที่ลิงก์ "ซื้อการวางแผนระยะยาวโดยละเอียดภายใต้โครงการ Rainbow กลุ่มอาวุโส" ก่อนซื้อคุณสามารถตรวจสอบความพร้อมและตรวจสอบราคาได้ที่เว็บไซต์ร้านค้าออนไลน์ คุณจะสามารถเลือกวิธีการส่งสินค้าที่สะดวก (จุดจัดส่ง, ไปรษณีย์รัสเซียและอื่น ๆ ) และใช้ตัวเลือกการชำระเงินที่หลากหลายสำหรับสินค้าที่สะดวกที่สุดสำหรับคุณ คุณสามารถดูข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการจัดส่งและการชำระเงินต่างๆ ได้จากเว็บไซต์ร้านค้าออนไลน์หลังจากคลิกที่ลิงก์

รายละเอียดสินค้า

คู่มือนี้นำเสนอการวางแผนระยะยาวโดยละเอียด ซึ่งรวบรวมตามโปรแกรมที่ครอบคลุมของการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก "สายรุ้ง" สำหรับกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อต่างๆ: การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูด คณิตศาสตร์และการคิดเชิงตรรกะ ศิลปกรรม การก่อสร้างและ หัตถกรรม การใช้แบบฟอร์มตารางที่สะดวกซึ่งมีคำจำกัดความที่ชัดเจนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการทำงานกับเด็ก การกำหนดประเภทของกิจกรรมร่วมกันระหว่างผู้ใหญ่กับเด็ก คำแนะนำสำหรับ... คำอธิบายบนเว็บไซต์ของผู้ขายออนไลน์

ลักษณะ การวางแผนระยะยาวโดยละเอียดภายใต้โครงการ Rainbow กลุ่มอาวุโส

ผู้ผลิต_การรับประกัน	เท็จ	ภาษาสิ่งพิมพ์	ภาษารัสเซีย
ความกว้างของการบรรจุ	210	น้ำหนัก	0.255
ราคาเดิม	154	ขนาด	60x84/8
งาน	การวางแผนระยะยาวโดยละเอียดสำหรับโครงการ Rainbow กลุ่มอาวุโส	ชุด	การวางแผนเฉพาะเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ผู้เขียนบนปก	เอส.วี. ชาโปชนิโควา	สำนักพิมพ์	ครู
แยกวิเคราะห์	1	หยิบ	จริง
รูปแบบสิ่งพิมพ์	210x280 มม. (รูปแบบขนาดใหญ่)	ผู้เขียน	เอส.วี. ชาโปชนิโควา
บาร์โค้ด	9785916511086	ยอดขาย_หมายเหตุ	จัดส่งที่รวดเร็ว คืนสินค้าได้ง่ายสูงสุด 60 วัน
ประเภทปก	ปกอ่อน	อายุ	18+
เลขหน้า	128	ปี	2010
เลขหน้า	123	ประเภทสิ่งพิมพ์	แยกฉบับ
ความลึกของการบรรจุ	290	เก็บ	เท็จ
ภาษา	ภาษารัสเซีย	ผูกพัน	ปกอ่อน
ประเภทปก (เข้าเล่ม)	ปกอ่อน	การไหลเวียน	6000
รวบรวมโดย	สเวตลานา ชาโปชนิโควา	น้ำหนักบรรจุภัณฑ์ กรัม	255
ปิดบัง	ปกอ่อน	ความสูงของการบรรจุ	10
ไอเอสบีเอ็น	9785916511086

นอกจากการวางแผนระยะยาวโดยละเอียดภายใต้โครงการเรนโบว์แล้ว กลุ่มอาวุโสลองดูผลิตภัณฑ์ที่คล้ายกันต่อไปนี้ด้วย

วันหยุดตามธีมและความบันเทิง: การวางแผนเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม สถานการณ์ตามโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" กลุ่มผู้สูงอายุ (อายุ 5 ถึง 6 ปี)

กิจกรรมวันหยุดและสันทนาการที่จัดขึ้นอย่างสร้างสรรค์เป็นสถานที่พิเศษในกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ เนื้อหาเฉพาะเรื่องที่ซับซ้อนโดยประมาณ...

176 รูเบิล
ราคาที่ดีที่สุดในร้านค้าออนไลน์ my-shop.ru