Hry pro leváky ve školce. Rozvíjení aktivit pro leváky

Zlata Kurmanová
Grafomotorické úlohy pro leváky

Originalita a atypický vývoj levák kvůli zvláštnostem funkční organizace jejich nervového systému. Včasná pomoc a v některých případech nápravná práce mohou většinu problémů těchto dětí dobře kompenzovat.

Ukázalo se že levák se od ostatních lidí liší nejen prvenstvím levé ruky, ale i řadou dalších rysů vývoje a život: emocionalita, kreativita, zranitelnost.

Vědci rozlišují různé skupiny levorukých dětí. První zahrnuje téměř polovinu levák, tzv. genetický, v jehož rodině jsou levorucí příbuzní. Jejich přední hemisféra má pravdu (zodpovědný za řeč, čtení, logiku).

Geneticky umí levák bezchybně psát levou rukou, jeho koordinace pohybů je velmi jemná a dokonalá. Takové dítě není možné převychovat – proto on levákže jeho mozek je tak uspořádán.

Druhá skupina - kompenzační levák... Pokud byla při porodu nebo těžkém těhotenství zraněna levá hemisféra mozku, která je zodpovědná za práci pravé ruky, přebírá vedoucí funkci pravá hemisféra a levá ruka se stává vedoucí.

Musím přeškolit kompenzační levák? Určitě ne.

Rekvalifikace genetické nebo kompenzační levák může vést k neurotickým problémy: podrážděnost, koktání, bolesti hlavy, vznětlivost, poruchy spánku, ztráta chuti k jídlu, rozmary atd.

Jsou ojedinělé případy, kdy si dítě poranilo pravou ruku, začalo se o ni starat a trénovalo levou ruku. Ve škole se ukazuje, že špatně píše levou rukou. Takovým dětem se říká nuceně levoruké.

Ještě vzácnější jsou napodobovací levák: dítě se snaží dělat vše levou rukou a napodobovat dospělého, kterého miluje.

Rozhodnutí o rekvalifikaci vynucené a napodobující levák bere neuropsychiatra. "Ruka" (tj. převládající činnost pravé nebo levé ruky) je jednou z nejdůležitějších neurobiologických vlastností“ (Sirotyuk I.V.).

Leváci Vyznačují se imaginativní pamětí, zvýšenou intuicí a touhou po paradoxech, protože často vydávají nestandardní nápady a řešení. Mezi umělci, hudebníky a některými kategoriemi sportovců je jich nepoměrně mnoho, ale mezi lidmi technických profesí téměř nikdo.

„Vnitřní řeč levorukého dítěte je mnohem bohatší a jasnější než ta vnější. To podporuje fakt, že děti levák zpravidla velmi vysokou úroveň koncepčního myšlení“ (Sirotyuk A.V.).

Přibližně ve 3-4 měsících začíná pravá hemisféra převládat nad levou a přebírá vývoj oblastí, které budou následně zodpovídat za řeč a psaní.

Nyní leváků přes 600 milionů... Podle prognóz se do roku 2020 jejich počet zvýší na jednu miliardu.

Levičák obtížnější v každodenním životě a v prostředí, v procesu učení, ale to je jejich problém, ne rozmar. Pedagogové a rodiče by to měli pochopit a pomoci levorukým dětem přizpůsobit se životu.

Kromě vnějších potíží levák mají své vlastní problémy. Hůře se vyrovnávají s vizuálně-prostorovým úkoly... Mnohé se vyznačují nedostatečností nebo poruchou vizuálně-figurativního myšlení, zrakové paměti, prostorového vnímání.

Je pro ně obzvláště obtížné mentálně manipulovat a zapamatovat si sekvence, přepínání. Hůře vnímají (neplést s "Vidět"), co je nalevo od nich. Spolu se zrcadlovým psaním mají často zrcadlovou malbu. Zvláště charakteristické Everze na výkres: nahoře a dole, svisle a vodorovně, vpravo a vlevo jsou zaměněny, navíc se dítě necítí špatně. To je projev nedostatečné asimilace základních principů organizace vesmíru.

Neuropsycholog A.V. Sirotyuk navrhl holistický, holistický systém pro optimalizaci neuropsychologického stavu levák.

Pro zlepšení rytmu cvičení tohoto komplexu je užitečné přidat vhodný doprovod veršů.

Související publikace:

Herní volný čas pro děti seniorské skupiny "Hry a úkoly pro zázračné vzdělávání" Hra pro volný čas Téma "Hry a úkoly pro zázračné vzdělání." Účel: zvýšit zájem o školu a formovat u starších dětí předškolního věku.

Rád bych vám nabídl pár herních úkolů na akci „Škola závodníků“. Předběžnou prací jsou rozhovory.

Hry a úkoly pro orientaci v prostoru pro předškoláky Hry a úkoly pro orientaci v prostoru a na vlastním těle pro předškoláky Dítě od raného věku se potýká s potřebou.

Shrnutí lekce FEMP „Úkoly od tety Sovy“ pro žáky starší skupinyÚčel: rozvoj elementárních matematických reprezentací pomocí Kuisenerových počítacích tyčinek. Úkoly: Vzdělávací: Opravovat.

Konzultace "Prevence chyb při psaní podobných písmen u leváků" Pozorování psaní u leváků, ale i rozbor sešitů ukazuje, že nejčastější chyby jsou tam, kde se děti nacházejí.

Zkopírujte cíl. Cvičte děti ve schopnosti navigace na listu papíru v kleci. Zadání pro děti. Nakreslete tečky a obrázky vpravo.

Studium původu leváctví. Příspěvek představuje zvláštnosti vývoje a výchovy dětí leváků, Psychologickou a pedagogickou diagnostiku dětí leváků.

Stažení:

Náhled:

Metodický vývoj

"LEVORUKÉ DÍTĚ"

Doplnila: Velikorodova Irina Valerievna

vychovatel

MBDOU MŠ č. 10 "Světluška"

Anapa

ÚVOD 3

1.1 Původ leváctví. 7

1.2 Rysy vývoje a vzdělávání leváků. čtrnáct

1.3 Hlavní problémy leváků předškolního věku. osmnáct

2.1 Psychologická a pedagogická diagnostika dětí leváků. 24

ZÁVĚR 32

ODKAZY 34

ÚVOD

Leváctví bylo a zůstává po staletí poutavou záhadou.

Leváci vždy vzbuzovali zvláštní zájem a určitý opatrný přístup svého okolí, vzbuzovali překvapení a zvědavost.

Podle nejnovějších vědeckých údajů se preference používání jedné nebo druhé ruky objevuje u dětí současně s dvouslabičným žvatláním ve věku pěti až šesti měsíců. A přibližně do sedmi až osmi měsíců věku je odlišná frekvence používání jedné z rukou v poloze na zádech, vsedě na podlaze nebo u stolu, stání u bariéry, plazení a poté při chůzi. Teprve v jedenáctém měsíci mohou rodiče jasně upřednostnit dítě pro jednu nebo druhou ruku.

Leváctví dítěte odhalují zpravidla jeho příbuzní, přičemž pozorují, jakou část činnosti dítě vykonává levou rukou. Například při snídani dítě pije čaj s šálkem v pravé ruce. Pravou rukou také drží lžíci. Nepohodlně odloží lžičku a vezme hrnek oběma rukama. Často se uchýlí k pomoci levé ruky a nahradí pravou, někdy drží lžíci střídavě levou a nyní pravou rukou.

Takové činy dítěte jsou známé snad každému. Ukazuje se, že do určitého věku je dětem zcela lhostejné, jakou ruku použít. A pokud dítě preferuje jednu ruku a tato ruka je levá? Názory příbuzných a přátel jsou často důvodem k vážným obavám. Možná naše dítě prostě neví, že potřebuje držet lžičku a kreslit pravou rukou a ne levou rukou?

„Je naše dítě opravdu levák? “ – kladou si rodiče otázku a jsou vážně naštvaní.

Negativní postoj k leváctví má dlouhou a dlouhou historii a události, jednání a postoje spojené s pravicí a levicí v různých kulturách, oddělených prostorem i časem, jsou velmi podobné. Zpravidla v různých kulturách pozitivní korelovalo s pravicí a negativní s levicí. Muslimové například považují za urážku, když jim na schůzce nabídnou levou ruku nebo když jim levou rukou dají peníze či dárek. Považují ji za „nečistou“. Existuje také názor na souvislost leváctví s nižšími duševními schopnostmi lidí, přestože k tomu speciální psychofyziologické studie neposkytují žádné podklady.

S takovými názory a postoji se setkáváme velmi často. z čeho to je? Od touhy, aby se dítě nelišilo od „obyčejných dětí“ a bylo „jako všichni ostatní“! A levák: dar od přírody nebo patologie? Studium tohoto problému je relevance našeho výzkumu.

Podle ruských autorů se počet dětí leváků ročně pohybuje od 15 do 23 %. Leváci jsou samozřejmě v menšině a s přibývajícím věkem ještě méně. Leváctví nemizí, jen agresivita pravorukého prostředí je přiměje, někdy s velkými obtížemi, přizpůsobit se, přeškolit, stát se jako všichni ostatní.

Jelikož stále neexistuje jasná a jednoznačná odpověď na otázku, co je příčinou leváctví a jaký je rozdíl mezi praváky a leváky. Je to norma nebo ne?

Otázka normy, určované přítomností určitých vlastností a kvalit ve většině, je v moderní psychologii a psychiatrii dlouho zpochybňována. Norma je chápána jako nepřítomnost patologie. Pokud člověk nevykazuje příznaky patologie, je tedy normální. Pokud jde o leváky, můžeme říci následující: žádná z příruček nedefinuje leváctví jako patologii. V nejhorším případě je to prezentováno jako odchylka. Zde je jedna z definic uvedených v pedagogické encyklopedii:

"Leváctví je přetrvávající preference jednat levou rukou kvůli funkční slabosti levé hemisféry mozku." Tuto definici uvedli dospělí, ale co si o sobě myslí levák a s jakými obtížemi se potýká? Studium této problematiky je problémem našeho výzkumu.

Předmětem zkoumání je leváctví nebo jako běžně používané slovo leváctví.

Objektem výzkumu jsou levoruké předškolní děti.

Účelem studie je zjistit problémy a charakteristiky vývoje a výchovy levorukých předškolních dětí.

Cíle výzkumu:

1. Prostudovat psychologickou a pedagogickou literaturu k tomuto problému.

2. Zjistit rysy vývoje a vzdělávání leváků.

3. Analyzujte hlavní problémy leváků předškolního věku.

Metody výzkumu:

1. Teoretický rozbor pedagogické, psychologické a pedagogicko-metodické literatury.

2. Diagnostické metody: testy, konverzace, pozorování dětí mladšího předškolního věku v běžném životě.

3. Analýza dětské tvorby.

Vědecká novost a teoretický význam studie spočívá v rozšíření a prohloubení znalostí o problému leváctví a nalezení odpovědí na mnohé otázky s tím související:

Proč dítě píše a kreslí levou rukou?

Jaké problémy může mít levoruké dítě?

Musím ho přeškolit?

Jak ho zachránit před stresem?

Praktický význam studiapři vypracovávání pokynů pro organizování tříd s leváky a při vypracovávání rad rodičům o zvláštnostech výchovy levorukého dítěte v rodině.

KAPITOLA 1 VĚDECKO - TEORETICKÉ ZÁKLADY PROBLÉMU LEVORUKU

1.1 Původ leváctví.

Názory vědců na to, jak a proč k leváctví vzniká, jsou nejen různé, ale i protichůdné, ale i přes značné množství prací věnovaných tomuto problému nelze říci, že by byl prozkoumán a existuje jasné, dobře odůvodněné potvrzení jedné hypotézy. Mezi pracemi jsou i seriózní, neprokázaná a mnohaletým výzkumem ověřená. Hojnost hypotéz sama o sobě hovoří o možnosti existence různých důvodů vedoucích k leváctví.

V teoriích vzniku leváctví se přirozeně za základ berou nejen různé faktory - sociokulturní, patologické, genetické, ale i jejich komplexní kombinace.

Mnoho hypotéz minulého století vysvětluje důvody převládajícího držení pravé ruky a leváctví je považováno za výjimku. Podle jedné takové hypotézy se pravorukost vysvětluje asymetrickým uspořádáním vnitřních orgánů, které posouvají těžiště těla doprava. Nutný důraz na levou nohu uvolňuje pravou ruku, cvičí, svaly se vyvíjejí a pohyby zpřesňují.

Ještě populárnější byla tzv. teorie „štítu a meče“, podle níž musí štít při bitvách chránit srdce a proto válečník drží levou (pasivní) rukou a zbraň pravou. Staletý výcvik pravé ruky v nesčetných bitvách určil její přednosti v různých činnostech.

Jednou z prvních teorií vzniku leváctví byla sociální teorie anglického vědce S. Jacksona, který leváctví považoval za výsledek zvyku, vliv sociálních podmínek prostředí. Tento zvyk pracovat levou rukou se však podle Jacksona nepředává z generace na generaci.

Samozřejmě, čistě sociální faktor původu leváctví lze snadno zpochybnit, protože mnohaletý výzkum leváctví v různých zemích prokázal, že procento leváků a praváků v lidské komunitě beze změny. Je nepravděpodobné, že by to bylo možné s tak silným vlivem prostředí. Jsou situace, kdy se z praváků vlivem vnějších okolností a nikoli z biologických důvodů stanou leváci. Nejčastějšími příčinami takového leváctví (někdy nazývaného vynucené) jsou úrazy pravé ruky (zlomeniny, vykloubení, výrony) utrpěné v raném dětství. Představte si jeden a půl až dvouleté batole se zlomenou rukou. Na jedné straně je to doba velmi aktivních pohybů rukou, intenzivního utváření soudržnosti, přesnosti, na druhé straně pokusů něco nakreslit, dát kostky, pyramidu. Ale pravá ruka je nemocná, neschopná, levá ruka se mimovolně stává aktivnější. Pokud toto období netrvá dlouho, není důvod k obavám, ale poměrně často dochází k několika úrazům za sebou a vnější podmínky prostředí si pak vybírají svou daň. Pro dítě je pohodlnější pracovat levou rukou než pravou, a tak vzniká „vynucená leváctví“.

Vliv prostředí nemusí být tak drsný, ale dá stejný výsledek formování již „nevynuceného levorukého“. Dětská činnost se totiž utváří napodobováním činnosti dospělých nebo vrstevníků. Tak vzniká „nenásilná“ rekvalifikace a mnoho leváků, obklopených praváky, začíná aktivněji jednat i pravou rukou. Nemůžeme vyloučit ani možnost opačné situace, kdy se pravák ocitne v levorukém prostředí – může mít leváka tátu a mámu, babičku nebo dědečka, bratra nebo sestru. A hlavně už nikoho z rodiny nepřekvapí další levák a on sám se bude považovat za leváka, i když ne moc šikovného. Je třeba poznamenat, že případy nucené změny ruky jsou zpravidla doprovázeny neurotickými a emočními poruchami, stejně jako koordinační nepohodlí, potíže při zvládnutí složitých motorických dovedností.

Vnější prostředí tedy za určitých podmínek může ovlivnit vznik leváctví. Ale abych byl přesnější, nejedná se o pravou leváctví, protože leváctví souvisí komplexně s činností mozku.

V současné době je nashromážděno dostatečné množství faktů potvrzujících možnost patologického původu leváctví. Navíc se najdou zastánci extrémních názorů, kteří tvrdí, že jakákoli leváctví, a to i u různých generací leváků v rodině, má patologický původ spojený s mozkovou dysfunkcí a většina těchto případů se vysvětluje porodním traumatem. Studie provedené v různých zemích, včetně naší, skutečně ukazují, že mezi levorukými dětmi je velmi vysoká frekvence patologií během nitroděložního vývoje a porodu, porodní trauma. Nelze vyloučit, že v určitých rodinách existuje geneticky podmíněné zvýšené riziko porodního traumatu. A pak se skutečně patologická leváctví může projevit v různých generacích.

Pravděpodobnost narození levorukého dítěte zvyšuje tzv. porodní stres. Porodní stres je obvykle dán přítomností minimálně dvou nepříznivých faktorů, mezi které patří nízká porodní hmotnost, příliš rychlý nebo prodloužený porod, používání nástrojů během porodnictví a asfyxie novorozence.

Je však málo zastánců takto extrémních názorů, většina badatelů se přiklání k názoru, že se vyskytuje patologická leváctví, a je důležité pochopit, že v těchto případech může být leváctví kombinováno s komplexem postižení nebo opožděním vývoje. řeči, vnímání a motorických funkcí. Zároveň je třeba rozlišovat mezi levorukostí a těmito poruchami, přičemž je třeba vyzdvihnout, případně jako jedinou příčinu vzniku levorukosti a poruch ve vývoji dítěte, patologické faktory spojené s průběhem období nitroděložního vývoje a porodu.

Existují však důkazy naznačující, že patologie při porodu je pouze superponována na již existující laterální preferenci (výhoda jedné strany těla před druhou ve senzorické, tedy citlivé a motorické aktivitě), protože ještě před porodem některé matky zaznamenávají „zvláštní zájem“ o budoucí levoruký plod. Mezi levorukými dětmi, které nemají v anamnéze neurologická onemocnění a intelektuální opoždění, vyčnívá asi 5 % dětí, jejichž leváctví lze rovněž klasifikovat jako „patologické“. Mezi těmito dětmi je procento poruch řeči vysoké.

Dalším důkazem o vzniku „patologické leváctví“ spojené s poškozením mozku v důsledku patologie těhotenství a porodu jsou údaje o významném procentu (asi 20 %) levorukých dětí mezi dvojčaty – jednovaječnými i bratrskými. Je zřejmé, že podmínky pro nitroděložní vývoj dvojčat jsou méně příznivé a pravděpodobnost patologie při porodu vyšší, což znamená vyšší pravděpodobnost leváctví.

Podle amerických vědců S. Springer a G. Deutsch však existuje ještě jeden specifický faktor, působící pouze u jednovaječných dvojčat, který může vést k leváctví. Jde o takzvaný jev zrcadlení, který se vyskytuje u čtvrtiny jednovaječných dvojčat. V tomto případě je jedno dvojče „zrcadlovým obrazem“ druhého až po směr kadeří vlasů na hlavě a otisky prstů. Jedno z dvojčat může být přirozeně levák a druhé pravák. Mechanismy zrcadlení jsou spojeny s určitými body v raném vývoji embrya a nejsou dosud plně pochopeny.

Častá rodinná leváctví přiměla vědce hledat odpověď na otázku o možnosti zdědění této vlastnosti. Existuje několik konceptů genetické podmíněnosti této levorukosti, která se nazývá normální nebo geneticky fixovaná, nesouvisející s vývojovými poruchami. Význam genetického faktoru potvrzují údaje, že leváctví je běžné zejména v rodinách, kde je alespoň jeden z rodičů levák. Levoruké děti zmiňují pětkrát častěji levoruké příbuzné než praváky, leváctví je častěji zjištěno u leváků než u praváků. Již ve 20. letech 20. století bylo prokázáno, že pravděpodobnost nalezení leváka mezi rodiči praváky je pouze 2 %, ale zvyšuje se na 17 %, pokud je jeden z rodičů levák, a zvyšuje se na 46 %, pokud jsou oba rodiče. jsou leváci.

Existují varianty teorií, které uvažují o komplexní kombinaci patologických a genetických faktorů, které jsou základem manifestace laterální preference. Ale zdá se, že myšlenka heterogenní (z různých důvodů) leváctví by byla správnější. Je možné rozlišit leváctví, vlivem různých patologických faktorů, stejně jako leváctví, které je založeno na smíšené genezi. Nelze vyloučit možnost vynucené preference ruky (vynucená leváctví) z důvodu ztráty, defektu končetiny, patologie periferní části systému analyzátoru a dalších důvodů. Ve skutečnosti lze identifikovat tři hlavní faktory, které určují preferenci levé ruky: genetická lateralita neboli genetický dědičný základ; patologická lateralita, z velké části v důsledku perinatálních poruch ve vývoji mozku; vynucená lateralita. Navíc jsou možné různé kombinace těchto faktorů, což výrazně komplikuje identifikaci povahy jejich původu a vyžaduje vývoj speciálních metod pro diagnostiku příčin a míry preference ruky.

Vzhledem k různým teoriím vzniku leváctví jsme opakovaně zmiňovali dvě hemisféry mozku, rozdílnou funkční organizaci mozku u praváků a leváků.

Jsme zvyklí mluvit o mozku jako o jediném orgánu, ale ve skutečnosti se jednota mozku skládá z činnosti dvou hemisfér - pravé a levé, vzájemně těsně propojených nejsložitějším systémem nervových vláken, který se nazývá corpus callosum. Každá hemisféra, i přes téměř identickou (zrcadlovou) strukturu, má své specifické vlastnosti a funkce.

Rozdíly mezi pravou a levou rukou při provádění pohybů jsou přímým odrazem nerovnosti a specifičnosti dvou mozkových hemisfér – pravé a levé. Motorické dráhy spojující mozek a svaly paží jsou téměř úplně zkříženy.

Na regulaci pohybů pravé i levé ruky se podílejí obě hemisféry. Zároveň jde více vláken z levé hemisféry do svalů pravé strany těla než do svalů levé strany; ale z pravé hemisféry do pravé poloviny těla vstupuje větší počet vláken, to znamená, že se zdá, že 2 hemisféry se snaží vykonávat větší motorickou kontrolu nad pravostrannými svaly. Možná je tato morfologická asymetrie jedním z vysvětlení převahy pravoruké činnosti. Proto si ujasněme: u praváků koordinuje práci svalů pravé ruky převážně levá hemisféra, u leváků tato funkce náleží pravé hemisféře.

Ve speciální práci o studiu reakcí motorických oblastí kůry při reálném a mentálním pohybu bylo odhaleno, že u praváků je levá hemisféra reaktivní, více se zapojuje do aktivity pouze při pohybu pravou rukou. a při pohybu levou rukou byla aktivita hemisfér u většiny oboustranná. U leváků byla aktivita levé hemisféry vyšší při pohybu levé i pravé ruky.

Existují názory, že tím, že nutíme levoruké dítě pracovat pravou rukou, se snažíme změnit nikoli povahu upřednostňování ruky, ale předělat jeho biologickou povahu.

1.2 Rysy vývoje a vzdělávání dětí leváků

V naší práci jsme se pokusili zobecnit zkušenosti biologů, fyziologů, psychologů a pedagogů, nashromážděné za mnoho let výzkumu, a odpovědět na mnoho otázek:

Co aktuálně víme o původu leváctví?

Jaké jsou charakteristiky individuálního vývoje leváků?

Měli byste přeškolit levoruké děti?

Jak těžké to pro ně je v našem „pravorukém“ světě?

Komu přesně můžeme říkat levák?

Jsou leváci skutečně „neschopní“, „nešikovní“, „nešikovní“ nebo mohou být lepší než praváci? To je těžká otázka a neexistuje na ni jediná odpověď. Především proto, že levácká menšina není dosud dobře prozkoumána a předsudky vůči leváctví nebyly odstraněny. Leváci jsou navíc nuceni žít v pravorukém světě, mohou samozřejmě psát levou rukou a vše ostatní – od kliky dveří až po nejsložitější obráběcí stroje téměř ve všech zemích – je hlavně pro praváci. Nelze proto vyloučit neustálý stres prostředí pro praváky, ve kterém je levák nucen žít. To znamená, že leváci jsou v méně příznivých životních podmínkách než praváci. A ačkoli nyní nikdo nevěří, že cvičením levé ruky lze dosáhnout mimořádných úspěchů, zastavení nervových chorob a posílení morálky, stále existují dva extrémní názory. Zastánci prvního se domnívají, že leváci mají snížené duševní schopnosti; vyznavači druhého naopak hájí svou exkluzivitu, talent a originalitu. Existuje i třetí úhel pohledu, spojující vlastnosti leváků a praváků s funkční specializací dominantní (vedoucí) hemisféry mozku – levá u praváků a pravá u leváků.

Mnoho vědců zaznamenalo vysoké procento levorukých dětí mezi dětmi trpícími neurózami, opožděním a vývojovými poruchami. Poruchy řeči jsou zvláště časté u dětí leváků. Mezi leváky má vysoké procento dětí komplexní poruchy psaní a čtení. To je pravda, ale je důležité pochopit, co je kořenem takových porušení, a zjistit, zda leváctví, poruchy řeči a potíže s psaním nejsou důsledkem nějaké obecné vývojové poruchy dítěte. Vzhledem k různým možnostem geneze leváctví poznamenáváme, že v některých případech může být výsledkem patologie nebo dysfunkce levé hemisféry. Dysfunkce levé (řečové) hemisféry je zpravidla také spojena s narušením řečového vývoje dítěte, což do značné míry určuje tempo obecného funkčního vývoje. Při patologické genezi šikovnosti (například v důsledku porodního traumatu) nelze vyloučit poškození jiných oblastí mozku, což může následně vést k narušení složitých integrálních procesů, které jsou základem komplexních činností. Původ leváctví se však ve studiích charakteristik leváků téměř nezohledňuje, takže téměř vždy je analyzována obecná skupina leváků, u nichž může být původ leváctví odlišný.

Velmi zajímavá práce amerického badatele J. Levyho umožnila objasnit rysy zrakových a prostorových funkcí u leváků. Vzhledem k tomu, že u mnoha leváků se na realizaci řečových funkcí podílí i pravá hemisféra (kromě levé), navrhla, že řeč a zrakově-prostorové funkce (charakteristické pro pravou hemisféru) si budou konkurovat a řeč může převažovat v důsledku k nižší organizaci zrakových prostorových funkcí. Jiní autoři se ale domnívají, že stejná kombinace verbálních (řeč) a neverbálních (neverbálních) funkcí v jedné pravé hemisféře umožňuje verbální a neverbální schopnosti interagovat, vzájemně se posilovat, což může určovat vyšší tvůrčí schopnosti. A to se potvrzuje i při srovnání leváků a praváků.

Pokud jde o významné procento levorukých dětí s duševními problémy, pravděpodobně stojí za to zvážit přetrvávající stres. Neustálý pocit sebe samého ne takový, jiný (i když ne špatný, ne trapný, neschopný, pak prostě jiný), nespokojenost se sebou samým, pokusy porozumět sobě, objektivně hodnotit není lehká zátěž. A pokud se k tomu přidají drobné neúspěchy, nepříjemnosti, něčí naštvanost. A to je ze dne na den a zítřek neuplyne, což znamená, že časem dojde k omezením ve výběru povolání a některým dalším problémům. To jsou mikrostresy, kterým se levák nevyhne.

Každodenní mikrostres vede nejen ke vzniku neuropsychických poruch, ale také negativně ovlivňuje rozvoj osobnosti a emoční sféry dítěte, stimuluje negativní pocity, snižuje emoční stabilitu, zvyšuje riziko porušení sociální a psychologické adaptace.

Je třeba pochopit, že největší negativní vliv mají ty mikrostresy, které člověk nemůže (nebo se domnívá, že nemůže) ovládat, tedy mluvíme o těch případech, kdy není schopen situaci změnit. Stresy, kterým leváci neustále čelí (i když nebereme tak extrémní varianty negativního vlivu prostředí jako je rekvalifikace) jsou z tohoto pohledu právě ty situace, které leváci nemají pod kontrolou.

Možná bychom v takových případech měli oddělit „co – proč“. Vznikají poruchy duševního zdraví tím, že leváci jsou tomu prostě více nakloněni, méně adaptivní, citlivější, nebo proto, že existence leváků v prostředí praváků nevyhnutelně vytváří podmínky pro stres, poruchy adaptace, které vedou k narušení zdraví?

Bohužel stále neexistuje jasná představa o tom, jak se levák a pravák liší v organizaci vyšších mentálních funkcí. Nevíme, kdo je schopnější, kdo má vyšší inteligenci, kdo se vyznačuje kreativním myšlením, kdo konkrétnější, kdo emocionálnější a muzikálnější. Zkušenosti ukazují, že leváci, stejně jako praváci, mohou být velmi odlišní.

Je mnoho těch, kteří se nikomu nepodobají a liší se od všech, jak leváků, tak praváků. A to opět potvrzuje, že leváctví je individuální variantou normy.

1.3 Hlavní problémy leváků předškolního věku

Podle údajů tuzemských lékařů jsou neurózy častější u leváků než u pravorukých vrstevníků. Jak již bylo zmíněno, jednou z příčin neuróz je nucená rekvalifikace, která je silným stresovým faktorem. Podle pozorování profesora A.P. Chuprikov, klinické formy neuróz u leváků se vyskytují ve 32 % případů. Navíc je pozorována zvýšená frekvence neurotických abnormalit nejen u dětí s jasnou preferencí levé ruky, ale také u praváků s levorukými příbuznými (tedy u dětí s nevyjádřenou levorukou).

Dospělí bohužel často nevidí nic zvláštního ani ve zvýšené vzrušivosti dítěte, ani v náhlých změnách nálad, ani v neklidném spánku, nebo ve strachu a úzkosti. Pro děti je někdy těžké pochopit jejich stav, je těžké vysvětlit dospělým, co cítí (a jsou dospělí vždy připraveni jim naslouchat?). Hovoříme-li o něčem „zvláštním“, co se dětem při rekvalifikaci přihodí, možná by si v prvé řadě měli uvědomit, co přesně vidí dospělí, jak moc se utrpení dítěte dotýká jejich duše. Je také důležité zdůraznit následující: zvláštnosti osobního rozvoje dítěte, jaký člověk z něj vyroste - to vše úzce souvisí se stavem jeho neuro-mentálního zdraví. Faktory vyvolávající úzkost, zranitelnost, odpor, emoční citlivost leváků často přispívají ke vzniku a formování takových forem chování, kterými bude trpět nejen dítě samotné, ale i dospělí v jeho okolí (izolace, konflikty , agresivita atd.). To znamená, že musíme udělat vše pro to, abychom je vyhladili, zjemnili, uvolnili napětí. Zdá se, že rekvalifikace dává impuls všemu negativnímu, prohlubuje všechny rozpory a skutečně vytváří stres. O škodlivém vlivu každodenního stresu na růst, vývoj a zdraví dítěte jsme již mluvili.

Samozřejmě pouze lékař může stanovit diagnózu (neuróza), předepsat léčbu a doporučit nezbytná nápravná opatření. Aby však viděli první příznaky, pochopili, že si dítě nedopřává, nechová se špatně, neubližuje, měli by rodiče i vychovatelé umět správně posoudit stav dítěte.

Profesor A.P. Čuprikov, který jako jeden z prvních zahájil seriózní studii neuróz u rekvalifikovaných leváků, a jeho kolegové přesvědčivě prokázali, že „rekvalifikační faktor (stres pravorukého prostředí) je v podstatě vysoce specifický psychogenní faktor pro nástup neuróz u levorukých dětí."

Proč se rekvalifikace stává psychogenním rizikovým faktorem neuróz?

Za prvé, přeškolením dítěte, uložením druhu činnosti neobvyklého pro jeho biologickou povahu, narušíme rovnováhu interakce mezi mozkovými hemisférami, narušíme extrémně složité a dosud nezformované mechanismy koordinace a kontroly pohybů, narušíme přirozený průběh pohybů. zlepšení těchto mechanismů v procesu vývoje a učení souvisejícího s věkem. To znamená, že záměrně vytváříme podmínky pro potíže, neúspěchy, neobratnost, nešikovnost.

Co by mělo dítě cítit, kromě trapnosti, potíží a neschopnosti? Samozřejmě, - nedostatek důvěry ve své schopnosti, samozřejmě, - úzkost, úzkost, samozřejmě, - nerozhodnost, strach z opakování selhání. Není mu jasné, proč zažívá zášť, strach, ponižování, a proto hledá způsoby, jak z těchto negativních zkušeností uniknout. Jednou z možností je vyhnout se podmínkám, které vedou k selhání. Vzpomeňte si na smutné zvolání dítěte: "Nikdy, nikdy nebudu kreslit!" Ale to je možné před školou. Systematická výuka zbavuje dítě této možnosti odstraňování problémů.

Neuróza však může nastat i bez akutní traumatické situace. Situace chronického zášti, neustálého zdůrazňování neúspěchů a nespokojenosti dospělých s dětskými úspěchy může mít stejný účinek jako akutní trauma. V případech rekvalifikace levorukých dětí je zpravidla obojí.

Strach ze školy je u dětí leváků poměrně častý. Jsou to obavy z neúspěchů ve škole, výčitky ze strany pedagogů, učitelů a rodičů.

Důvodem takových zdravotních problémů u rekvalifikovaných leváků je výchova strachem: „nebudeš jako ostatní“, „budou se ti smát“, „nebudeš umět krásně psát“ a tak dále.

Někdy rodiče nedobrovolně vštěpují dítěti strach ze školy, protože se samo obtížím poddává, dramatizují je, což je dalším (a někdy hlavním) zdrojem úzkosti. Neustálé znepokojení, nízká nálada, nedostatek konstruktivnosti, snadnost při řešení vznikajících problémů zhoršují stav dítěte, zvyšují úzkost, obavy.

Často se u levorukých dětí při rekvalifikaci rozvinou obsedantně-kompulzivní neurózy, zvláště v rodinách, kde mají rodiče z leváctví obavy, domnívají se, že jim může sloužit jako překážka v budoucím životě, volbě povolání. Pokud se rodiče snaží donutit děti ke všem činnostem pravou rukou pomocí výhrůžek a zastrašování, děti to většinou zkouší, ale nedaří se jim to a rodiče takové chování považují za neposlušnost, rozmar, tvrdohlavost a trestání. To vše se může ve škole umocnit, pokud učitel vyžaduje nejen psaní pravou rukou, ale také snižuje známky za kvalitu a pomalou rychlost.

Rodiče se obávají zejména neurotického koktání. Navíc v případech, kdy je příčinou takového neduhu přeučená leváctví, koktavost zesílí po namáhavém provádění písemného úkolu pravou rukou. Tato okolnost se jasně projevila při srovnání řeči těchto dětí, nahrané na magnetofon před a po splnění odpovídajících úkolů. Koktání je zvláště výrazné ve škole. Existuje názor, že koktání, ke kterému dochází u leváků při rekvalifikaci, je způsobeno konkurencí hemisfér v ovládání řeči. To je však spíše kontroverzní, protože neexistuje žádný důkaz o souvislosti mezi frekvencí koktání a rozložením řečových funkcí mezi hemisférami. S největší pravděpodobností se na vzniku této poruchy podílejí různé faktory a spolu s neustálým stresem, který dítě prožívá při rekvalifikaci, nelze vyloučit narušení funkční organizace mozku.

K koktavosti může dojít náhle, ale může se postupně vytvářet po dlouhou dobu. Pokud se koktání objeví náhle, musíte nejprve navštívit lékaře. Doporučuje se omezit verbální komunikaci, nevodit dítě na chvíli do školy, změnit prostředí. Samozřejmě by se mělo přijít na to, co trauma způsobilo, a pokusit se situaci urovnat. Je nutné rozvrhnout denní režim na hodinu, přísně dodržovat sled akcí. To pomůže dítěti připravit se na začátek práce, eliminovat překvapení a předejít úzkosti. Takové rituální akce snižují stres na nervový systém a uklidňují dítě. Navíc můžete svému dítěti pomoci tím, že na něj budete mluvit pomalu, v krátkých větách, klidně. Můžete ho naučit zmáčknout plyšovou hračku během rozhovoru, zkroutit ji - to bude rušivý prvek, který pomůže neupozorňovat na koktání.

Mimochodem, neurotické tiky (mrkání, olizování rtů, svraštění čela s cukáním nosu) vyvolávají u rodičů úzkost jen zřídka a učitel je nejčastěji bere jako „dovádění“, „blbnutí“. Dítě samo tyto pohyby neovládá, jsou mimovolní. Posměch a napodobování spolužáků, podrážděné cukání učitele, poznámky rodičů však dělají své: tato porušení se konsolidují. Dítě se za sebe začíná stydět, stává se podrážděným. Tiky zpravidla přímo nesouvisí s prováděním písemných úkolů pravou rukou, ale zesilují, když dítě reaguje, je nervózní.

Nejčastějšími neurotickými příznaky u rekvalifikovaných leváků jsou: poruchy spánku, chuť k jídlu, bolesti hlavy, bolesti břicha, strachy, koktání, tiky, obsedantní pohyby, kinetóza v transportu, letargie, letargie, změny nálad.

Ve všech případech, kdy jsou tyto projevy zaznamenány u dítěte (zejména u přeškoleného leváka), neočekávejte, že to samo odezní, ale neměli byste se samoléčit, poslouchat rady "znalých" lidí, je lepší vyhledat radu lékaře - neuropsychiatra nebo pediatra ... Lékař předepíše potřebnou léčbu a dá doporučení. Bez pomoci rodičů, vychovatele či učitele, bez jejich společné a koordinované práce však nelze situaci změnit. A jen správný výběr taktiky společné pomoci dítěti rozhodne o úspěchu všech činností.

Dítě (přeškolený levák) dokáže překonat nejistotu, úzkost, strach jen s pomocí dospělých. Je třeba v ní budovat důvěru, vytvářet podmínky pro překonání ostychu. Neustálá podpora, souhlas, vyloučení výsměchu, zášť, nespokojenost pomáhají vyhnout se tomu hlavnímu, co vede k neuróze - pocitům nedostatečnosti, selhání, neschopnosti. Čím dříve to dospělí zvládnou, tím je pravděpodobnější, že se dítě vyléčí.

Léky pomáhají dítěti vyrovnat se s jeho stavem, ale pilulky nemohou odstranit příčinu neurózy. Pouze překonání všech důvodů, které vedly ke zdravotním problémům, ji pomůže obnovit.

Nejlepší způsob, jak obnovit sílu, je klidný a hluboký spánek. Děti s neurózami mají tendenci špatně spát, proto je důležité, aby se rodiče naučili, jak dítě před spaním uvolnit.

Mnoho lidí dochází k jasnému závěru – urychleně přestat učit leváky psát pravou rukou, „vyměnit ruce“, dát dítěti možnost psát levou rukou. S výměnou ruky nespěchejte, zvláště v případech, kdy rekvalifikace začala dávno před školou a první etapa školení (období písmenek) byla ukončena. Přeučení může být stejně stresující. Co dělat v těchto případech? Bez ohledu na to, jak je to obtížné, učitel i rodiče se budou muset vyrovnat se špatným rukopisem a mnohem pomalejším tempem činnosti, ale navíc je třeba udělat vše pro to, aby dítě nepociťovalo vlastní méněcennost. .

KAPITOLA 2 VZDĚLÁVACÍ PRÁCE S LEVORUKÝMI PŘEDŠKOLNÍMI DĚTMI

2.1 Psychologická a pedagogická diagnostika dětí leváků.

Při určování levorukosti, pravákosti nebo obouručnosti je třeba provést další testování. V tomto případě je třeba dodržovat následující pravidla:

Každý úkol nabídněte dítěti hravou formou;

Neupínejte jeho pozornost na to, kterou rukou jedná;

Všechny předměty by měly být umístěny přísně před dítětem před dokončením úkolu.

Pro diagnostiku levorukosti jsme tedy vybrali skupinu 10 lidí navštěvujících (seniorskou logopedickou skupinu 03) MDOU №7 "Kolokolchik". Provedli jsme s nimi řadu diagnostických metod:

1. Dohled nad dětmi ve volné činnosti.

2. Testování č. 1

Testy pro děti v předškolním věku k určení vedoucí ruky.

A) Otevření krabice.

Dítěti je nabídnuto několik různých malých krabiček, například od zápalek (můžete je vybarvit různými barvami, takže opakování akcí vylučuje náhodnost při hodnocení tohoto testu).

Zadání: "Najdi shodu v jedné z krabic."

Vedoucí ruka je ta, která provádí aktivní akce (otevře, zavírá).

B). Rozvažte uzly.

Svažte předem několik uzlů pomocí střední šňůry.

Vedoucí ruka je ta, která rozvazuje uzel (druhá drží uzel).

PROTI). Zvedání předmětu.

Dítě je požádáno, aby zvedlo předmět ležící na podlaze. Praváci to berou velmi zřídka levou rukou, leváci - pravou rukou.

Testy pro střední a starší děti

A) Propletení prstů.

Zadání: "Rychle, bez přemýšlení, propleťte prsty obou rukou."

Bez ohledu na to, kolikrát se požadavek opakuje, palec stejné ruky, obvykle té vedoucí, je vždy nahoře (pravý pro praváky a levý pro leváky.

B) Překřížení ramen.

Za vedoucí ruku je považována ruka, jejíž ruka jde nejprve do předloktí druhé ruky a je na ní, zatímco druhá ruka je pod předloktím vedoucí ruky.

3. Úkoly pro určení vedoucí ruky (výsledky v příloze č. 1).

Úkoly pro určení vedoucí ruky.

Nakreslete si, co chcete

Levá ruka pravá ruka

Nakreslete 10 křížků tužkou

Levá ruka pravá ruka

Úkol číslo 4 (příloha 2)

Hra "Obtížné zatáčky"

Účel: rozvíjet přesnost pohybu rukou dítěte.

Průběh hry:

Hra začíná kreslením tratí různých tvarů; na jednom konci každé cesty je auto a na druhém dům. Například takto:

Potom řekne dítěti: „Jsi řidič a potřebuješ odvézt auto do domu. Cesta, kterou půjdete, není snadná. Proto buďte opatrní a opatrní." Dítě by mělo používat tužku k „jízdě“ podél ohybů kolejí, aniž by zvedlo ruce. Je lepší začít s relativně jednoduchými. Později, až se dítě s hrou dostane, můžete zúžit dráhy a změnit rytmus zatáček.

Například takto:

V důsledku toho jsme měli 2 levoruké děti: Misha Vinokurov a Artem Gerasimov. Provedli jsme s nimi individuální testování.

Úkol č. 5 (výsledky jsou uvedeny v příloze č. 3)

№	Určení vedoucí ruky	Vedoucí ruka
		že jo	Vlevo, odjet	Oba
	Kreslení stejných obrázků (dům, člověk, auto) pravou a levou rukou
	Kresba tužkou 10 křížků pravou a levou rukou
	Vykládání karet, loto (hromada v jedné ruce, karty jsou rozloženy ve druhé)
	Rozvázání 3-4 uzlů předem uvázaných na tkaničce
	Navlékání 5-10 knoflíků s různými dírkami
	Házení tenisového míčku na cíl na podlaze nebo stěně (několikrát opakujte)
	Odšroubování a otočení víček na 3-4 sklenicích
	Vyšroubování a našroubování matice z dětského konstruktéra pomocí klíče
	Skládání vzoru (mozaiky, řezané obrázky atd.)
	Skládání figurky z kostek
	Převádění vody z jedné láhve s úzkým hrdlem do druhé
	Zapínání a rozepínání knoflíky, zipy
	Skládání malých dílů (knoflíky, korálky) do dlouhého válce
	Navíjení nitě na špulku nebo navíjení nitě do klubíčka
	Přítomnost levorukých příbuzných v rodině (rodiče, bratři, sestry, babičky, dědečkové)

Úkol číslo 6 Kreslení pravou a levou rukou (Příloha číslo 4)

Individuální testování a analýza dětských prací tak potvrdila leváctví Mishy Vinokurova a Artema Gerasimova. Pro ně byla vypracována doporučení ohledně organizace tříd, samostatné práce a poradenství rodičům.

o pořádání tříd s leváky.

Těmito doporučeními je třeba se řídit od počátečního okamžiku učení se psát, pokud to však není provedeno včas, je nutné tyto rady využít při měkké korektivní práci s leváky, kteří již psát umí.

SEDĚNÍ PŘI PSANÍ: Při správném sezení by leváci měli sedět vzpřímeně, aniž by se dotýkali hrudí stolu. Nohy celých chodidel jsou na podlaze na stojanu, hlava je mírně nakloněna doprava. Ve třídě v lavici by měl levák sedět vždy nalevo od souseda, aby mu při psaní nepřekážela pravá ruka souseda v lavici. Stolní lampa je umístěna vpravo od dítěte.

POLOHA RUKOU: Ruce by měly ležet na stole tak, aby loket levé ruky mírně vyčníval za hranu stolu, takže levá ruka se volně pohybuje po čáře shora dolů a pravá ruka leží na stůl a drží list.

POLOHA RUKY: Většina levé ruky by měla směřovat k povrchu stolu. Opěrnými body pro ruku jsou nehtová falanga mírně ohnutého malíčku a spodní část dlaně.

Uchopení rukojeti: Rukojeť je umístěna na prostředníčku, na jeho horní části nehtu. Falanga palce podpírá rukojeť a ukazováček lze snadno umístit na horní část rukojeti na dálku

1,5 - 2 cm od psací kuličky a ovládá pohyb prstů. V procesu psaní dochází k pohybu zleva doprava (směr pera je doleva a pohyb prstů doprava).

ORIENTACE V SEŠITU: Sešit se nakloní doprava tak, aby pravý dolní roh stránky, na kterou dítě píše, směřoval doprostřed jeho hrudi. Pro levoruké dítě je obtížné orientovat se v sešitu, v řádku. Nedokáže hned určit stranu, ze které má začít psát, plete si směry. V takových případech by měla být levá strana listu označena barevnou tužkou.

Jak by se měli rodiče chovat k dítěti levákovi:

Vzhledem ke zvýšené emocionalitě a extrémní vnímavosti takového dítěte k němu buďte empatičtí a benevolentní.

Vytvořte pro něj příznivé rodinné klima.

Vzít jako samozřejmost zvláštnost dítěte a nesnažit se z něj udělat „praváka“, vysvětlovat všem i jemu, že „leváků“ je spousta a i to je jakási norma.

Neklaďte na něj přehnané nároky a neodporujte mu jiným, běžným dětem.

V žádném případě neučte své dítě číst, psát a cizí jazyky před školou. kde ho čeká selhání, snižující úroveň sebevědomí miminka.

Milovat ho takového, jaký je.

ZÁVĚR

Po prostudování psychologické a pedagogické literatury k této problematice jsme se dozvěděli a ujistili se, že leváctví je jakousi normou.

Jak jsme zjistili, levoruké děti jsou heterogenní skupina. Proto by měl být přístup ke každému dítěti individuální. Projev některých vývojových poruch je spojen s převahou některého faktoru ve vývoji leváctví. Rodiče leváka by každopádně neměli být vůči leváctví obezřetní, natož negativně.

Velký vliv na rozvoj schopností dítěte má nevhodnost a škodlivost rekvalifikace, protože právě ta může způsobit vznik neuróz. Nejčastějšími neurotickými příznaky u rekvalifikovaných leváků jsou: poruchy spánku, chuť k jídlu, bolesti hlavy, bolesti břicha, strachy, koktání, tiky, obsedantní pohyby, kinetóza v transportu, letargie, letargie, změny nálad.

Neurózy, které vznikají u leváků při rekvalifikaci, jsou tedy závažná onemocnění, jejichž projevy je nutné včas zaznamenat, abychom mohli bez prodlení zahájit léčbu.

Neustálá podpora, souhlas, vyloučení výsměchu, zášť, nespokojenost pomáhají vyhnout se tomu hlavnímu, což vede k neuróze - pocitům selhání, selhání.

Je zcela zřejmé, že v žádném případě by se nemělo zdůrazňovat leváctví dítěte a nemělo by se pokoušet nic měnit. Jen v klidu dítěti vysvětlete, že jde o jakousi normu.

Spolu s názorem na výrazné obtíže ve vývoji leváků existuje i přímo opačná představa o jedinečných schopnostech leváků. Předpokládá se, že leváci jsou kreativní, emocionální děti.

Hlavní je vzbudit v dítěti důvěru v jeho užitečnost, „normálnost“, pokusit se třeba najít výhody jeho leváctví. Je potřeba vnímat dítě takové, jaké je, a pak se leváctví nestane problémem.

BIBLIOGRAFIE

1. Barkan A.I. Praktická psychologie pro rodiče aneb Jak se naučit rozumět svému dítěti. - M .: AST - PRESS, 2001 .-- 432s.

2. Bezrukikh M.M. Levoruké dítě ve škole i doma. - M .: Ventana - Graf, 2005. - 240 s.: nemoc - (Vaše dítě).

3. Bezrukikh M.M. Dítě levák - 2. vyd., Dod. - M.: Ventana - Graf,

2006 .-- 64p .: nemoc. - (Budoucí prvňáček).

4. Bezrukikh M.M., Knyazeva M.G. Pokud je vaše dítě levák. - Tula,

1996 .-- 79. léta.

5. Dobrochotová T.A. , Braginina N.I. Leváci. - M., 1994 .-- 93s.

6. Kutepová I. Levice ve světě praváků. // Předškolní vzdělávání, 2002.-№4. - 64-69s.

7. Maiskaya A. Dítě - levák: jak dosáhnout harmonie se "správným" světem. - SPb .: Peter, 2006 .-- 96s.

8. Makariev I.S. Pokud je vaše dítě levák. 2. vyd., Vymazáno. - SPb.:

Nakladatelství "Lan", 2003. - 80. léta.

9. Pavlova L.N. Lefty: dar přírody nebo náklady // Pedagogický bulletin.-1996, č. 6.- S.7.

10. Usova A.P. Výuka v mateřské škole.- M., 1976.

11. Mentální výchova dětí předškolního věku / ed. Podyakova N.N., Sokhina F.A. - M., 1994.

12. Shcherbakova E.V. K rozvoji kognitivní činnosti // DV, č. 10, 1991.

Výuková herní hodina „Blahopřejeme levákům“ (ke Dni leváků) pro ZŠ

autor Lyapina Vera Valerievna učitelka základní školy MBOU střední škola číslo 47 městská část Samara
Popis Tento materiál mohou využít učitelé základních škol, výchovní poradci, vychovatelé pro mimoškolní aktivity, tematické rozhovory, hry na letním táboře pro žáky základních a středních škol.
cílová Organizace volného času dětí, seznámení se svátkem „Den leváků“.
úkoly:
-Rozšířit obzory dětí, obohacení slovní zásoby;
- Rozvíjet kognitivní zájem žáků, myšlení, paměť, řeč;
- Vyjasnit a upevnit znalosti na toto téma.

Průběh události

1 hostitel
Dnes je svátek pro leváky -
Dnes to bude skvělé!
Ale nejdřív bych chtěl říct
O jejich kontrastních tajemstvích.
Kdo seděl s levákem zleva -
To štěstí najednou odejde
Kdo jedná s levákem -
Tom bude mít v životě štěstí.
Leváci naplňují svět
Dnes bude na jejich počest hostina!
Veselé svátky, milí leváci!
2 Vedení
Dnes je zajímavý den pro leváky,
Ať je to pro všechny zábavnější.
A překvapí nás neobvyklými momenty
A my na oplátku svým potleskem.
1 Přednášející

Světový den leváků se poprvé slavil 13. srpna 1992 z iniciativy Britského klubu leváků, který vznikl o dva roky dříve. Podle statistiků je asi 10 % světové populace leváků.

V běžném životě se často musí potýkat s takovým problémem, jako je přizpůsobivost mnoha domácích potřeb, jako jsou psací potřeby, počítačové myši, kuchyňské náčiní, ruční mlýnky na kávu a mlýnky, výhradně potřebám praváků.

Ti, kteří používají levou ruku jako svou dominantu, více než 500 milionů lidí po celém světě, se v tento den snaží upozornit designéry, výrobce a prodejce zboží na nutnost brát ohled na pohodlí leváků při pomocí různých předmětů.

Veřejné organizace leváků pořádají 13. srpna různé akce a soutěže „v rozporu“, neumožňují účastníkům používat pravou ruku při jídle, v práci a při různých rafinovaných manipulacích.
2 Vedení
V Rusku bylo levákům zakázáno svědčit u soudu a v Sovětském svazu byli všichni leváci bezchybně přeškolováni ve škole, což mohlo způsobit psychický stres a snížení výkonu žáků.
Na Mezinárodní den leváků je samozřejmě zvykem dávat dárky. Nyní v obchodech již najdete produkty určené speciálně pro leváky: pera,

pravítka, počítačové myši, nůžky, klávesnice,

kuchyňský nůž,

Existují dokonce hudební nástroje a sportovní potřeby, které budou pohodlně používat i leváci.

3 Vedení
Psychologové jsou si jisti, že leváci jsou zvláštní lidé, velmi nadaní, kreativní a neobyčejně myslící.
Věří se - je to všechno o dobře vyvinuté pravé hemisféře mozku.
Hemisféry mají různé funkce. Pokud tyto funkce hemisfér oddělíme, pak pravá je umělecká a levá kognitivní, tedy odpovídá za kognitivní procesy.
1 Přednášející
Je známo, že leváctví se dědí a kdo používá obě ruce stejně, tím
definice francouzštiny, se nazývají "racemáty" nebo "grafickí leváci, ale každodenní praváci" a konečně -
před několika staletími se věřilo, že žena musí být pravák, aby si udržela dítě blízko svého srdce.
Navrhuji zkusit se dnes stát levákem a nakreslit zajíce levou rukou pro každého. Je tak snadné se ujistit.
1 hra "Lefty"
A ti kluci, kteří jsou leváci, kreslí pravou rukou.

Jak jsi to udělal? Pro koho to bylo snadné? (odpovědi dětí)
2 Vedení
Když se člověk chopil pracovního nástroje, svět se rozdělil na leváky a praváky. A začaly nekonečné spory – kde se toto rozdělení vzalo a kdo je lepší? Předmět sporu je aktuální i dnes.
Jedna věc, kterou mohu říci, je, že ti lidé, kteří vyvinuli leváctví, jsou lidé, kteří jsou ovlivnitelní, vzrušující, citliví,
zodpovědný, společenský, ale často nejistý.
Ti, kteří mají vyvinutou pravou ruku, jsou klidní lidé, kteří tíhnou k exaktním vědám.
Mezi skvělými lidmi je spousta leváků. Nyní budete rozděleni do dvou týmů a každý tým se pokusí některé z nich uhodnout, přičemž z rozházených písmen poskládáte jejich jméno nebo příjmení.
2 Soutěž "Poznej jméno"
Zařazení do 1. týmu
1.Slavný skladatel: TSORTMA
(Mozart)

2. Slavná herečka: LDOIZ
(Angelina Jolie)

3. Velký velitel:
DIYKAMENOSK
(Alexandr Veliký)

4. Velký vypravěč:
RASENEND
(Andersen)

Úkol pro 2. tým
1. Velký císař:
(TRPE RVYEPI)
(Petr Veliký)

2. Slavný skladatel:
Hebtewon
(Beethoven)

3. Slavný komik:
PACHNIL
(Charlie Chaplin)

4. Slavný císař:
POANNOLE
(Napoleon)

3 Vedení
Výborně! Jejich jména jste uvedl správně. Tito slavní lidé skutečně byli nebo jsou leváci a to jim nezabránilo stát se skvělými. A v tomto výčtu by se dalo ještě dlouho pokračovat.
3 Soutěž "Rybář - levák"

Týmy stojí proti sobě, soupeři se berou levou rukou. Úkolem každého hráče je přetáhnout soupeře na svou stranu.
4 Soutěž "Obratný levák"

Týmová štafeta. Hráči na levé noze ujdou vzdálenost s tenisovým míčkem na raketě.
5 Soutěž "Střed pro leváky"

Týmová štafeta. Hráči střídavě driblují levou rukou na basketbalovém míči a jdou přes kuželky.
Shrnutí
1 Přednášející
Takže naše herní hodina skončila. Řekněte mi lidi, jaký svátek slavíme 13. srpna?
(odpovědi dětí)
Je dobré nebo špatné být levákem?
Ani jedno, tedy tak špatné a dobré jako být pravák. Tak se opovažte, naučte se používat obě ruce naplno. Jednou se ti to bude hodit!
Jsi galantní, velmi zdvořilý,
Však taky pěkné.
Jste vždy připraveni pomoci
Vše uděláte přesně.
Buď jako jen ty sám
Ať jsou všechny roky jasné.

Říkáme vám levák
A to považujeme za trochu unikátní.
Ne nadarmo se říká, že jsou leváci,
Jsou to prostě úžasní lidé.
Všichni jsou chytří, aktivní, dobří,
Dnes jim blahopřejeme a budeme.

Ať je úspěch ve všem
Ať tě láska zahřeje.
Nechte je obklopit úsměvy, smíchem,
Inu, ať štěstí vždy doprovází.
(Leváci dostávají karty a dárky)

Kdo jsou leváci a jak se liší od leváků?

Leváky, kterým dominuje pravá hemisféra mozku, nazýváme. Zpočátku byly „koncipovány“ tak, že vedou levá ruka, levá noha a také levé oko a levé ucho. A leváci jsou lidé, kteří se sice narodili jako praváci, ale z nějakého důvodu začali aktivněji používat levou ruku. Jejich levá ruka se stala aktivnější, protože pravá v důsledku zranění nebo poškození mozku, krvácení při porodu nemohla vykonávat vedoucí funkci. Leváci jsou děti s dominantní levou hemisférou, ale k aktivaci pravé poloviny těla u nich nedošlo.
Podle různých autorů se počet leváků ve světě pohybuje od 1 do 30 % v populaci. Šíření je způsobeno tím, že v různých sociálních skupinách je různý počet leváků. Například mezi důchodci je jich několikanásobně méně než mezi školáky. Je to dáno tím, že až do poloviny minulého století se leváci přeškolovali, navíc svět vyhovoval jen pravákům, nářadí pro leváky se nevyrábělo. Teprve v 90. letech. XX století byly tam nůžky a různé nástroje nabroušené pro levou ruku.
V SSSR nikdo nepsal levou rukou. Všechno se muselo udělat správně. Pokud dítě nezvládlo takovou dovednost, začali ho přeškolovat. Měkkou formou - všechny předměty dali doprava a nenápadně připomněli: "Miminko, jakou rukou máš vzít lžičku?" V extrémní verzi byla levá ruka svázaná, obvázaná a nebylo jí dovoleno ji používat.

Článek vyšel za podpory Oční oftalmologické kliniky ve Vladimíru. Laserové korekční centrum poskytuje svým klientům služby na vysoké úrovni, ručí za výsledky své práce, kterou provádějí výhradně vysoce kvalifikovaní specialisté za použití pouze moderního vybavení. Operace šedého zákalu, vitreoretinální chirurgie, léčba retinální dystrofie, diagnostika a léčba zeleného zákalu a další služby. Je velmi důležité kontaktovat odborníka včas a konzultovat s odborníky ve svém oboru, nikoli samoléčbu. Schůzku si můžete domluvit na webu kliniky: ophthalma.rf.

Nyní se svět smířil s tím, že existují lidé, jejichž levá polovina těla je aktivnější než pravá. Mají nejen aktivnější pravou mozkovou hemisféru, ale také mezihemisférická mozková činnost je organizována zcela zvláštním způsobem. Rozbory chování přeškolených leváků odhalily hrozivé následky. Takové děti častěji trpěly neurózami, močovou inkontinencí, koktaly, byly posedlé nočními můrami. Podle lékařských statistik byl každý třetí koktavý přeškolený levák!
Mezi umělci, hudebníky je více leváků než mezi chovateli hospodářských zvířat a truhláři, protože ty části mozku, které jsou zodpovědné za emoce, fantazii a kreativitu, pracují velmi aktivně u leváků.
V současnosti existuje teorie, že za vznik leváctví je zodpovědný určitý gen.
Rozlišování leváka od leváka je důležité, protože u leváka můžete zkusit rozvíjet pravou ruku, ale s dominancí pravé hemisféry u leváka se nic dělat nedá. Do vývoje leváka je vhodné zasáhnout co nejdříve, protože po 6–7 letech, kdy jde do školy a začíná psát levou rukou, přeškolování na pravou ruku nejenže není užitečné, ale i nebezpečné. Mozek už není tak pružný jako za rok - čtyři roky a hrozí, že zničí všechny kompenzační schopnosti dítěte, a přitom ho nejen nepřeškolí na psaní pravou rukou, ale naučí se používat svou vlevo, odjet.
Co je důležité vědět pro učitele ve škole, který se zabývá dítětem, které dělá všechno nebo mnoho levou rukou? Příležitosti pro leváky a leváky nejsou stejné a přesná diagnostika toho, kdo je před námi, pomůže učiteli vybudovat správný systém odměn a nároků, pomůže individuálně přistupovat k problému školního nepřizpůsobení takových děti a úspěšně to vyřešit.

Jak poznat pravého leváka a odlišit ho od leváka?

Jako diagnózu můžete použít dotazník vyvinutý Psychiatrickou klinikou Výzkumného ústavu hygieny dětí a dorostu. (I když, hned vás varujeme, podle našeho názoru je neúplná).

1. Jakou rukou píšeš?
2. Kterou rukou kreslíš?
3. Kterou rukou házíš míčem nebo kamenem?
4. Kterou rukou navlékáte korálky nebo stavíte věž z kostek?
5. Do které ruky biješ kladivem?
6. Kterou rukou stříháš nůžkami?
7. Kterou rukou si češeš vlasy?
8. Jakou rukou vymazáváš to, co je napsáno?
9. Kterou ruku máš nahoře, když tleskáš?
10. Ve které ruce držíte lžíci?
11. Ve které ruce držíš kartáček?

Pravorukost - levorukost se hodnotí bodově. Pokud dítě odpoví: "pouze pravou" - dostane 2 body, "častěji pravou" - 1, "obou rukou" - 0, "častěji levou" - -1, "pouze s vlevo" - -2. Následuje zpracování výsledků. Pokud dítě získalo 17–24 bodů – je „vyslovováno pravák“, 16-9 – „slabý pravák“, 8 – –8 – „oboustranný“, pracuje rovnoměrně oběma rukama, –9 – –16 – „slabý levák“, –17 - –24 – „výslovný levák“.
Je třeba poznamenat, že ne všechny odpovědi v dotazníku jsou rovnocenné. Pokud například dítě odpoví „+2“ na otázky o psaní, zatloukání, kreslení, ale zároveň „–2“ – o jídle, hřebenu a zubním kartáčku, výsledek je „0“. Podle dotazníku je dítě „oboustranné“, ale ve skutečnosti máme co do činění s přeškoleným levákem. Čemu nebyla věnována pozornost ve výchově, dělá dítě jako levák a jako pravák vykonává pouze natrénované dovednosti. Otázka práce s obyčejnými nůžkami je orientační - levák s nimi často stříhá pravou rukou, jelikož jsou nabroušené pod pravou rukou. U leváků navíc bývá dominantní levé oko a levé ucho. Tyto znaky vyčleňujeme jako nejdůležitější v diferenciaci státu, bohužel v tomto dotazníku nejsou zohledněny.
Podívejte se blíže na hyperaktivní a neovladatelné dítě, které píše pravou rukou: má známky leváctví? Pokud existuje, musíte to ukázat učiteli nápravných zařízení. A rozvíjejte pomocí speciálních cvičení jemnou motoriku pravé ruky nebo ho nechte psát levou.

Dominantní hemisféra a vývojové rysy

Existuje několik typů fungování mozku. Člověk, kterému dominuje levá hemisféra, je náchylný k analýze, snadno je mu dána verbálně-logická povaha kognitivních procesů. Každý, komu dominuje pravá hemisféra, má rozvinutou představivost, holistické vnímání. A mezi nimi je velká vrstva lidí, u kterých je docela dobře vyvinutá jak jedna, tak i druhá hemisféra.
Do skupiny dětí špatně přizpůsobených ve škole patří nejčastěji děti s dominantní pravou hemisférou - hyperaktivní, nepozorné v hodině, s řečovými obtížemi a špatným rukopisem.
U zdravého dítěte se mozek vyvíjí nerovnoměrně a asymetrie, která časem přetrvává, je naprosto normální. U nepřizpůsobivých školáků nabývá vývojová asynchronie patologického charakteru – a asymetrie přestává být funkční. Normálně vývoj pravé hemisféry předstihuje vývoj levé, což zase dává impuls vývoji levých mozkových laloků. Krize tří let je začátkem sebepoznání, aktivace volních procesů, studia emocionálních hranic. S dozráváním levé poloviny mozku, a zejména čelního laloku, se dítě učí ovládat své vlastní impulsy a emoce, začíná se adekvátně vztahovat k požadavkům a bez odporu je plnit. Pokud tento proces nezačal před 6.-7. rokem, dítě nerozvíjí vzdělávací motivaci, nemůže programovat fáze úkolů a kontrolovat jejich provádění. Zóny čtení a zápisu dozrávají stejným způsobem. U dětí leváků a leváků je proces zrání těchto zón opožděný. U takových dětí některé funkce odpovídají biologickému věku a některé jsou ve vývoji opožděné. Děti s velkými obtížemi zvládají skladbu čísla, jsou neuspořádané a zapomnětlivé, text převyprávějí jen s obtížemi.
Pokud je levá hemisféra ponechána „nevystřelená“, dítě takové chyby nevyhnutelně udělá. Při nedostatečném fungování levé frontální oblasti vzniká deficit pozornosti, který jsme podrobně popsali v předchozí přednášce. V lekci takové děti potřebují vnější podporu - výslovnost textu, který píší, další připomenutí: "Kontrolujte se, buďte pozorní." V dopise přeskakují písmena, nesmí dokončit řádek do konce, nedořešit příklad a přejít na další. Příčina chyb spočívá ve skutečnosti, že programovací a řídicí funkce nejsou dostatečně vyvinuty. Při nedostatečném rozvoji časových oblastí může být charakter chyb odlišný. Převažují akustické chyby. Děti nestíhají tempu učitelova projevu, těžko snášejí školní hluk, jsou velmi unavené z rámusu o přestávce. Často takové děti dokonce špatně reagují na své jméno: aby nezažily každou minutu stres z hluku, „vypnou“ sluchový analyzátor. V písemném projevu tito žáci nahrazují slova podobně znějící, nahrazují písmena tak, že někdy psané slovo nerozeznají. Je pro ně obtížné izolovat přízvučnou slabiku, rozlišovat zvuky podle měkkosti a tvrdosti, hluchoty a znělosti. Jejich čtení má malou intonaci. Během převyprávění mohou být verbální, protože je pro ně obtížné pochopit a převyprávět význam toho, co četli. Pokud jsou vyrušeni a spěchají, pak se stanou uzavřenými a tichými.

S jakými obtížemi se potýkají děti s pravým mozkem a jak je lze překonat?

Těžko se srovnávají „více – méně“, pokud jde o abstraktní pojmy. Navíc, protože mají prostorové potíže, mohou dát rovnítko mezi čísla 13 a 31. Takové děti potřebují další lekce k prozkoumávání prostoru, aby byly schopny analyzovat koncept „více je méně“ na každodenní úrovni, po čemž následuje přechod na abstraktní úroveň.
Pro děti s pravým mozkem je obtížné pracovat podle modelu - to je jasně vidět na hodinách práce a kreslení. Neumějí nic dělat ani kreslit stejně jako učitel a neuvěřitelně tím trpí.
V hodinách tělesné výchovy je pro ně obtížné provádět pohyby, na kterých se střídavě podílejí ruce a nohy. Někdy nezvládnou asynchronní pohyby pravé a levé poloviny těla (příkladem je kraul - plavecký styl). Tyto děti mohou pouze kopírovat něčí pohyby. V některých fázích tréninku jim musíte doslova hýbat rukama a nohama.

V jakých ohledech je dítě s pravým mozkem úspěšné? Tyto děti mají dobrý smysl pro rytmus. V hodinách tělesné výchovy mají úspěch, když potřebujete cítit jednání partnera. Například v týmové hře. Zvládnou matematický materiál pomocí článků v obchodních novinách a časopisech. Jsou úspěšní v hudbě, kresbě, nikoli však v kopírování forem, ale tam, kde je třeba kreativního přístupu, například při ilustrování textu.

Jaké chyby dělají leváci? Je pro ně obtížné pracovat s písmeny a slovy. Často mají opožděný vývoj řeči, takže hodiny psaní jsou pro ně extrémně náročné. Přeskakují písmena a slabiky, polykají slova v textu, takže význam toho, co čtou, jim uniká. Pravomozkové děti jsou impulzivní, nepozorné. Vlastně to, o čem jsme mluvili v předchozích přednáškách: hyperaktivita a deficit pozornosti - je vlastnost psychiky pravomozkového dítěte.
Je pro ně snazší převyprávět doslovně, co přečetli, než odpovídat na věcné otázky. Pro nepozorné dítě je důležité, aby neřeklo „zopakuj, co jsem právě řekl“, ale „co myslíš?“. Totéž je třeba pamatovat při práci s dětmi s pravým mozkem, je třeba je natrénovat, aby zvýraznily hlavní a vedlejší.
Špatně se učí pravidla, zapomínají na výjimky, je pro ně obtížné analyzovat analýzu zvukových písmen.
Kromě učebních aktivit je potřeba je zatížit každodenními činnostmi pro rozvoj kreativity, a to tak, aby byly zaměstnány obě ruce. Může to být hudba, tanec, modelování, korálkování (pro dívky), konstrukce (pro chlapce). Ze sportu je užitečné karate, wushu a plavání. Je dobré jezdit na kole, koloběžce, kolečkových bruslích. Děti s pravým mozkem by měly více psát na klávesnici, než psát.

Techniky práce s dětmi s pravým mozkem

Takové děti mnohem lépe reagují na melodii místo obvyklého školního zvonění. Protože jsou velmi emotivní a dobře berou vše, co je podpořeno pozitivními emocemi. Ze stejného důvodu je na základní škole při výuce pro ně potřeba zavést co nejvíce herních prvků.
Při individuální nápravné a rozvojové práci můžete využít následující úkoly a cvičení zaměřená na rozvoj duševních operací, dobrovolné pozornosti, sluchově-řečové paměti atd.

Přidělování nepotřebných pojmů z logického řetězce.

Slovní hry. Učitel napíše dopis na tabuli a poté diktuje různá slova. Do sešitů by si žáci měli zapisovat pouze ta slova, která toto písmeno neobsahují.

Najděte rozdíly v obrázcích.

Najděte na listu písmena, která jsou napsána nesprávně (zrcadlená, se zbytečnými prvky nebo absence požadovaných prvků).

Dokončete polovinu předmětu (jablko, houby, mrkev, auto).

Na střední škole by výklad témat z chemie a fyziky měl začínat pokusy a teprve poté by se mělo přistoupit k teoretické prezentaci látky. V hodinách matematiky a literatury - nejprve si stanovte úkoly, pro jejichž řešení musíte zvládnout nějaký materiál, a teprve poté pokračujte ke studiu vět a produktů.
Je důležité naučit takové děti napsat osnovu eseje nebo prezentace. Bez této dovednosti (schopnosti zvýraznit sémantické části) se výuka pravomozkového dítěte zadrhne.
Při výkladu materiálu je nutné vycházet z konkrétních případů z praxe. Na konci výkladu a za domácí úkol požádejte děti, aby přemýšlely nebo si představovaly situace, ve kterých by se nové poznatky mohly hodit.
Děti se zvýšenou aktivitou pravé hemisféry obtížně řeší logické úlohy. Když po události A nutně následuje událost B, která pak povede k výsledku C: „Vasya měla 5 jablek, Máša měla o jedno víc; kolik jablek spolu měli?" Nemají však problémy s řešením každodenních a výrobních potíží, když jsou všichni ostatní ve slepé uličce. Studenti s pravým mozkem mohou mít potíže se studiem ve škole, ale později, když si našli práci podle svých představ, dosahují úspěchu v profesionálním prostředí.

Problémy leváků

U levorukých dětí je to jiná věc. Byly přirozeně počaty praváky. Dominuje jim levá hemisféra. Pokud ale z nějakého důvodu s dominantní levou hemisférou musí psát levou rukou, začnou se jim ve škole dařit. Takové děti potřebují dohled odborníka: ortopeda, pokud mají například zlomenou pravou ruku a z toho nyní píšou levou, nebo neurologa - pokud parézu pravé strany těla způsobila např. porodní trauma. Takové děti by měly absolvovat kurzy terapeutické masáže alespoň 2-3krát ročně, v závislosti na diagnóze.
Levoruké děti jsou neuvěřitelně podvyživené. Na základní škole potřebují jeden den volna v týdnu navíc, každých 5 týdnů dovolenou navíc na minimálně 3 dny. Nebojte se, že by vaše dítě zaostávalo za svými spolužáky. Pokud se prázdnin vzdáte, pak dítě více onemocní vyčerpáním, než plánovaně „uskáče“. Pro tyto děti jsou žádoucí kurzy plavání nebo bojových umění. Špatně ovládají vlastní tělo, je narušena jejich koordinace, nezvládají prostor prostěradla, protože se nedokážou orientovat v prostoru místnosti či třídy ani ve vlastním těle.

Motivace leváků i praváků

Školní vzdělávací program je zaměřen na děti levé hemisféry, na rozvoj levé hemisféry, takže pravá hemisféra u školáků je málo rozvinutá, levá je ochuzená. Do poloviny každého školního roku lékaři identifikují řady dětí se zvýšeným pravostranným svalovým tonusem, tiky, shrbením a inkontinencí moči. Děje se tak v důsledku vyčerpání levé hemisféry a neschopnosti doplnit náklady na energii pomocí pravé hemisféry. Aby děti do konce roku neztratily schopnost a chuť se učit, stojí za to přemýšlet o tom, jak zorganizovat vzdělávací proces.
Děti s levým mozkem se rády učí, protože tento proces je pro ně také cílem. Pravomozkové děti nechápou, proč potřebují tento „bodyag“ dělat 10 let, když je mnohem příjemnější odpočívat a bavit se. Proto je třeba jim častěji připomínat proč. Motivací se pro ně může stát osobní růst, zlepšení pozice v týmu, boj s vlastními nedostatky a neúspěchy.

Jak postavit lekci pro leváky?

1. Napište úkoly ne na tabuli, ale na světlý papír a rozdejte všem. Pravomozkové děti totiž vnímají tmavá písmena na bílém pozadí lépe než bílá na černém. Samozřejmě by bylo fajn mít ve třídě tmavé i světlé tabule, ale zatím jsou to jen sny. Lze použít stojany nebo tablety s rolí bílého papíru, které však nejsou všude dostupné. Nejjednodušší je tedy zadávat dětem úkoly na papírky jednotlivě.
2. Při vysvětlování odkazujte na integritu vnímání. V nižších ročnících využívejte techniku ​​globálního čtení, kdy slovu nerozumíte písmeny a slabiky, ale je vnímáno jako celek (pomocí obrázků s podpisy). V hodinách matematiky nabízejte dětem místo abstraktních příkladů sémantické praktické problémy. A hodiny fyziky a chemie ve středních ročnících začínají předváděním pokusů a vysvětlováním zákonitostí na praktických příkladech.
3. Zaměřte se na řešení praktických problémů. Je lepší, když domácí úkol v nižších ročnících nebude sestávat z příkladů na odčítání a sčítání, ale z úkolu jít do obchodu, kde si dítě samo bude muset přečíst názvy výrobků a provést výpočty v rámci dostupných množství čísel. Poté si do sešitu napíše seznam zakoupených produktů a recept na přípravu pokrmu z nich. Přehlednost praktické aplikace matematiky pomůže levákovi zvládnout úkol rychleji a snadněji.
4. Požadované další kurzy tance, hudby, kreslení.
5. Je velmi důležité klást důraz na úspěch levorukého dítěte. Takové děti mívají strach, snadno se podráždí, urazí. Potřebují emocionální podporu.
6. Žárlí na úspěch ostatních. Je důležité jim vysvětlit: "Jestli jsem Péťu pochválil, neznamená to, že jsem ti vynadal, teď se Péťa tohoto úkolu zhostil dobře." Srovnávacímu hodnocení je lepší se vyhnout, mluvit pouze o úspěšnosti každého dítěte.
7. Levákům lze doporučit, aby dělali domácí hudbu s hudbou.
Důležitým bodem je míra vnímání informací žákem pravého mozku.

Pomaleji zpracovává materiál, který přijímá zvukovody, ale rychleji vnímá vizuální vizuální ukázky. Takové děti nelze vysvětlit hlasitým hlasem se zvyšujícím se tempem. Pro leváka je nutné úkol nebo výklad několikrát zopakovat s nastavením vizuálních opor.
Dokonale rozumíme tomu, kolik písemek musí učitelé napsat. Přesto stojí za to udělat si čas a načrtnout osnovu pro „zvláštní dítě“.

Psací postoj, levá ruka

Povídali jsme si o organizaci mozkové činnosti leváků a leváků. Nyní nabídneme praktické tipy, které pomohou dětem, které píší levou rukou, v lekci adaptovat se.
Ruce leváků a leváků by měly při psaní ležet tak, aby levý loket mírně vyčníval za hranu stolu a samotná ruka se volně pohybovala po stole. Psací stůl by měl být v řadě úplně vpravo, aby deska byla nalevo od dítěte. Je pro něj lepší sedět v levé polovině stolu. Pravý dolní roh notebooku směřuje doprostřed hrudníku. Levá strana listu by měla být označena tužkou pro lepší orientaci v rovině listu. V prvních třídách, kdy se formují dovednosti psaní, musíte sledovat polohu své pravé ruky - nemůžete ji nechat spadnout z roviny stolu, musí držet list. Levá ruka směřuje k rovině stolu a spočívá na ní nehtovými falangami malíčku, prsteníčku a spodní části dlaně. Rukojeť leží na nehtové části prostředníku, přiléhá k nehtovým článkům palce a ukazováčku ve vzdálenosti 1,5–2 cm od listu. Levá ruka je nad čarou. Tato metoda je dobrá při kopírování ze vzorku, vede ke snížení počtu chyb, protože umožňuje dítěti ovládat se v procesu práce.
Leváci často nedokážou udržet správný sklon písmen. V této věci byste neměli být horliví, protože pro dítě je obtížné ovládat několik procesů současně: správně psát písmena, správně psát slova a dokonce sledovat kaligrafii.
Velmi často si leváci a leváci pletou písmena s podobným pravopisem. Abyste tomu zabránili, doporučte rodičům, aby se s takovými dětmi učili doma podle speciálních receptů pro leváky, kde je mnoho úkolů s dalšími podporami - kreslení podle bodů, podle šipek.
I výběr madla je pro leváky a leváky důležitým hlediskem. Nejznámější a moskevskými školáky prověřené pero pro leváky je od Stabilo. Je tlustá, má prohnutý tvar, na těle je napsané písmeno L. Zvláštnost propisky je také v tom, že tyčinka uvnitř je gelová, nebude psát, pokud levák drží propisku špatně - ne v požadovaném úhlu. Žák tedy pomocí tohoto pera položí ruku přesně tak, jak je potřeba pro správné zvládnutí dovednosti psaní. Při výuce leváků se vyplatí odchýlit se od tradičních požadavků a umožnit jim používat gelové pero. Učitel by se měl zamyslet nad tím, že pomyslná špína vytvořená na zadní straně tenkého plátu (z gelu) není nic proti mnoha skvrnám a chybám, které se při používání obyčejných propisovacích tužek jistě vyskytnou.
Místo sešitů můžete použít linkovaná alba se silnými stránkami (rodiče si je linou jako sešity samostatně), nebo můžete nechat dítě psát na jednu stranu listu. Je třeba si uvědomit, že proces zvládnutí psaní není nekonečný a dítě ve druhé nebo třetí třídě bude moci přejít na obyčejné pero a notebook. Pokud tuto možnost považujete za nepřijatelnou nebo dítě odmítá psát jiným perem než všichni ostatní, navrhněte mu, aby doma psalo speciálním perem a ve třídě obyčejným perem, nebo použilo propisovací tužku se silným tělem (průměr ne méně než 0,7-1 cm) a snadno píšící pero.

Naučit leváky psát

Naučit se psát by mělo jít od obrázků písmen k jejich grafickému znázornění na listu papíru. Na tapetu je dobré kreslit obrovská písmena a chodit nebo lézt po nich. Na stůl rozložte písmena z tyčinek nebo zápalek, vyřezejte z plastelíny a poté obkreslete prstem. Poté můžete přejít k používání psacích potřeb. Je lepší, když je to na začátku štětec, pak fix a teprve potom propiska.
Při výuce psaní leváků můžete využít doplňková cvičení pro rozvoj motoriky, zlepšení mezihemisférických spojení.
1. Na papír fixou nakreslete pravou a levou rukou sbíhající se a rozbíhající se kruhy, čtverce a osmičky.
2. Obě dlaně jsou na stole, ruce jsou pevně přitisknuty ke stolu. Je nutné současně zvedat malíčky, prsteníčky, prostředníčky, ukazováčky a palce.
3. Obě ruce jsou sevřené v pěst. Provádějte krouživé pohyby ve stejnou dobu a stejným tempem, nejprve po směru hodinových ručiček, poté proti směru hodinových ručiček.
4. Mezi ukazováčkem a prostředníčkem se vloží tužka nebo tyčinka. Prsty musíte uvolnit a zmáčknout, aby vám předmět nevyklouzl z rukou. Cvičení se provádí nejprve pravou, poté levou rukou. Poté oběma rukama současně.
5. Twist párové čínské koule v pravé a levé ruce.
6. Levou rukou se současně hlaďte po břiše a pravou rukou poklepejte na temeno hlavy. Pak vyměňte ruce.

Na vině je svalové napětí

V sešitech je špína, v portfoliu není pořádek, učitelé si stěžují na chování a radí přeřadit dítě do nápravné třídy. A dítě sedí hodiny nad domácími úkoly a trpí bolestmi hlavy.
Je zbytečné vinit dítě z neschopnosti a lenosti. Za všechno může svalové napětí v pažích, ke kterému dochází při psaní úkolů. Důvod tohoto napětí leží v dávné minulosti, na kterou už všichni šťastně zapomněli. Náročné těhotenství a porod, nevšímavý přístup lékařů k vývoji dítěte v prvním roce života... V šesti, sedmi letech se to drasticky změnit nedá, ale pomoci studentce je prostě potřeba.
Nejprve musíte zjistit, zda je na vině skutečně svalové napětí. Odpovězte na naše otázky s rodiči dítěte.
1. Má student bolesti hlavy:
- na konci školního dne;
- na konci školního týdne?
2. Zda bolest v:
- krk;
- rameno?
3. Unavuje se vaše ruka do konce hodiny nebo školního dne? Chtěl bys s ní zatřást?
4. Drží dítě tempo práce ve třídě?
5. Dělají domácí úkoly úhledněji, když na čase nezáleží?
6. Zhoršuje se rukopis ke konci dne a týdne? Nepíše se ve třídě hůř než doma?
7. Vyžaduje se „supervizor“ pro domácí úkoly?
8. Trávíte hodně času psaním hodin? (Ano, pokud tak půl hodiny v první třídě.)
9. Chybí při psaní písmena a slabiky?
10. Píše písmena zrcadlově?
11. Píše si úhledně domácí úkoly?
12. Je ruský jazyk těžší než matematika?
13. Není v sešitu nepořádek (nahrávání začíná od středu řádku nebo stránky, od středu sešitu)?
Každá kladná odpověď je 1 bod. Získané 4 body, což znamená, že pásek ani dárky nepomohou. Musíte jít na schůzku s neurologem a vypracovat plán rehabilitačních opatření.

Režim a gymnastika

Jak pomoci neúspěšnému dítěti?
Za prvé – zefektivnit každodenní rutinu. Každé ráno musíte začít s cvičením a kontrastní sprchou zaměřenou na oblast krku.
Při cvičení je třeba věnovat zvláštní pozornost zádům a ramenům. Rotační pohyby v ramenních kloubech, protažení, protažení, dřep s rovnými zády na plné noze.
Při lekcích každých deset minut - tělesná výchova. Je nutné dělat naznačená rotační cvičení a přidat k nim plynulé pohyby rukou, napodobující mávání křídel, vlny. Nakreslete rukama sbíhající se a rozbíhající se kruhy na pomyslnou zeď.
Je užitečné provádět masážní kurz zaměřený na posílení zádových svalů a uvolnění zádových svalů šíje a horního ramenního pletence.
Po večerech je dobré se koupat s mořskou solí nebo extraktem z borovice.
Jakékoli lékařské ošetření může předepsat pouze lékař. Nespoléhejte ale jen na drogy. Stejně dobře pomáhá každodenní cvičení. Cvičením se aktivuje mozek jako celek, aktivují se podkorové struktury a při únavě obnovuje energetická rovnováha.
Je třeba začít s dechovými cvičeními, která aktivují podkorové struktury mozku. Zároveň je důležité, aby se žaludek účastnil aktu dýchání, aby samotné dýchání bylo spojeno s pohybem, symetrickým a asymetrickým.
I.p.: ve stoje, ruce dolů.
1. Nádech – obě ruce nahoru, výdech – dolů.
2. Ruce na opasku. Nádech - pravá ruka se zvedá, levá klesá, výdech - pravá ruka klesá, levá se zvedá.
3. I. p.: Pravá paže je pokrčená v lokti v úrovni hrudníku, levá rovná je natažena do strany. Při nádechu a výdechu se paže ohýbají - uvolňují.
4. I. p.: Ve stoje, ruce dolů. Pro nádech zvedněte levou nohu a ohněte ji v koleni. Loktem pravé ruky se dotkněte levého kolena. S výdechem se vracíme do SP. Pak totéž platí obráceně: loket levé ruky jde do pravého kolena.
5."Dobře". Vleže na zádech se vyplatí hrát nejen rukama, ale i nohama. Když se naučíte motorické dovednosti, můžete úkol zkomplikovat. Ruce – tleskněte rukama, pak tleskejte rukama zkříženýma s partnerem. Rána pěstí do dlaně. Zatleskejte, pak jedna ruka tleská dlaní, druhá hřbetem ruky.
Obouručním činnostem v běžném životě je potřeba věnovat se denně. Umyjte nádobí, vyperte, opláchněte a vyždímejte prádlo. I když máte pračku, musíte drobnosti prát ručně. Dvounohé aktivity - cyklistika, bruslení, kolečkové brusle.

Závěr

Výuka a výchova levorukého dítěte je náročný proces, ale velmi zajímavý, protože je kreativní. Dítě vás bude nutit dělat netriviální rozhodnutí. Nezahánějte ho do rámce pravorukého světa, pak bude jeho úspěch zaručen.

1.Istomina N.B. Metody vyučování matematice na 1. stupni. - M.: Academia, 2000.S. 288.
2. Istomina N.B. Matematika (učebnice) pro základní čtyřletou školu. - M .: Sdružení XXI století, 2006. S. 240.
3.Luria A.R. Základy neuropsychologie. - M .: Akademie, 2004. S. 381.
4.Semenovič A.V. Neuropsychologická diagnostika a korekce v dětství:
Učebnice pro vysoké školy. - M .: Akademie, 2002. S. 232.
5.Semenovič A.V. Tito neuvěřitelní leváci: Praktický průvodce pro psychology a rodiče. - M.: Genesis, 2007. S. 250.

Otázky pro sebeovládání

1. Jaké jsou důvody leváctví.
2. V čem se liší levák od dítěte leváka?
3. Uveďte metody výuky leváků.
4. Jaké techniky práce s leváky se vám daří používat ve třídě?
5. Jsou ve vaší třídě žáci, kteří píší levou rukou speciálními pery?
6. Jakou práci děláte s rodiči leváků a leváků?

V minulosti byl postoj k levákům nejkontroverznější: takovým lidem bylo připisováno buď napomáhání ďáblu, nebo božské prozřetelnosti. Ve 20. století se „práva“ leváků a praváků zrovnoprávnila, ale děti, které většinu úkonů provádějí levou rukou, vyžadují speciální přístup k výuce a výchově.

Ruka je pouze viditelná část ledovce, ve skutečnosti je vše mnohem složitější. Jak víte, každá hemisféra mozku plní svou vlastní funkci: levá je smyslové centrum odpovědné za řeč, čtení, psaní, zatímco pravá nám dává schopnost rozlišovat předměty, hlasy, melodie a zapamatovat si obrázky. Často dominuje levá polovina mozku (je zodpovědná za ovládání pravé poloviny lidského těla), ale děje se to i naopak. Ambidexteři jsou velmi vzácní - lidé, kteří mají dobře vyvinuté obě hemisféry, stejně vlastní pravou i levou ruku.

Jak pochopit, že dítě je levák?

Nejprve se podívejte blíže: často ve věku 2-3 let můžete definitivně říci, zda je vaše dítě levák nebo pravák. Podívejte se, kterou rukou provádí určité akce:

• Sbírá pyramidy nebo kostky;
• Přiloží telefon k uchu;
• Čistí si zuby;
• Hřebeny;
• Zalévání květin;
• Drží lžíci;
• loupe ovoce z kůže;
• Jaké oko se dívá do kaleidoskopu nebo dalekohledu;
• Která noha jde při běhu jako první;
• Jaké ucho poslouchá.

Pokud miminko většinu úkonů provádí levou rukou (uško, oko), jste levák.

Tato tendence se může přenášet geneticky: v rodině, kde je alespoň jeden z rodičů levák, je pravděpodobnost vychování dítěte s dominantní levou rukou 10x vyšší! Nejedná se o odchylku, jak se dříve věřilo, a není třeba děti přeškolovat. Jejich pravá ruka není tolik uzpůsobená k práci a bude méně obratná.

Jak mohu pomoci svému dítěti připravit se na školu?

• Pokud je dítě levák, je velmi důležité včas určit, že právě tato ruka je vedoucí, a je vhodné to udělat ještě před tím, než miminko půjde do první třídy. V opačném případě bude násilně přeškolen, a to je plné psychických problémů studenta;
• Vyzkoušejte dítěti, kterou ruku vlastní lépe: podívejte se blíže, kdy jsou prsty propletené, která ruka je nahoře, kterou rukou vyřezává figurky, otevírá krabice, krabice a tak dále. Posuďte úroveň aktivity obou rukou a teprve poté vypočítejte, která dominuje;
• Levoruké děti mohou mít periodicky potíže s koncentrací, orientací v prostoru, mohou si plést písmena a zpracovávat informace pomaleji. V emocionální sféře to s levákem také není tak jednoduché: jsou zranitelní a citliví, rychleji se unaví a jsou rozmarní. Tyto vlastnosti dětem velmi ztěžují adaptaci ve škole. Rodiče musí být trpěliví, povzbuzovat své dítě, protože i přes neúspěchy leváci často projevují talent v hudbě, kreslení, zpěvu a dalších uměních;
• V žádném případě nebuďte přehnaně nároční, nenuťte při psaní měnit ruku, nekritizujte v případě neúspěchů. Pro lepší porozumění informacím leváci často potřebují názorné ilustrace a manuály, takže i matematický problém lze načrtnout a ne číst. „Byla čtyři jablka“ – nakreslíme je na papír, „jedno snědlo“ – jablko přeškrtli – dítě se tak snáze soustředí;
• Jakmile dítě půjde do školky nebo školy, určitě se seznamte s paní učitelkou a ujistěte se, že jsou pro dítě vytvořeny všechny podmínky. Zejména miminko by mělo sedět nalevo od souseda, aby si navzájem nepřekáželo, světlo by mělo dopadat napravo. Pokud si student nejprve plete začátek a konec řádku, můžete levou stranu sešitu označit tužkou nebo samolepkami;
• Pro leváky je zrcadlení častým problémem. Spojení mezi oběma hemisférami mozku ještě není dostatečně vyvinuté, takže děti mohou kreslit obrázky obráceně nebo psát písmena špatně. Ve věku 10-11 let tento jev vymizí, ale je ve vaší moci dítěti pomoci.

Cvičení pro leváky

Nejprve jsou nutná prostorová cvičení: ukažte levou ruku, vezměte jablko pravou rukou, ukažte levé oko pravou rukou a tak dále. Poté, co se vypořádáte s částmi těla, můžete přejít k předmětům: položte album nalevo, vezměte jablko, které leží blízko vaší pravé ruky, atd. Postupně lze počet položek navyšovat.

Včasná potřeba připravit ruku na psaní: nejjednodušší možností je vybarvování, dítě se učí držet tužku v ruce, regulovat tlak, koordinovat pohyby. Můžete překládat kresby přes uhlový papír, malovat šablony. Plastelína nebo hlína dobře procvičí svaly rukou a prstů. Na rozvoj jemné motoriky jsou zaměřeny i různé aplikace, navlékání korálků, rozepínání háčků nebo knoflíků. Můžete se společně učit písmena, načrtnout je na papír a vystřihnout a poté je vlepit do speciálního alba. Podobná technika se používá s čísly, tvary a tak dále. Hlavním pravidlem je vizualizace, co největší přehlednost.

• Gen pro leváctví vědci dodnes nenašli;
• Mezi muži je mnohem více leváků než mezi ženami;
• 13. srpen je dnem leváka;
• Posledních pět amerických prezidentů (Ford, Reagan, Bush starší, Clinton a Obama) jsou leváci;
• V boxu, tenise, šermu a dalších soutěžích ve čtyřhře se leváci ukazují jako mnohem silnější, protože pro praváka je obtížnější vypočítat, kam soupeř zasáhne;
• Ve starém Římě byli levorucí otroci považováni za zkažené zboží a dokonce se za ně požadovalo vrácení peněz;
• Mezi leváky je spousta kreativních lidí - Leonardo da Vinci, Charlie Chaplin, Michelangelo, Picasso. Existují důkazy, že dokonce i Caesar a Napoleon byli leváci.

Každé dítě je výjimečné a je ve vaší moci pomoci mu zvyknout si na tento obrovský svět. Hodiny s levorukým miminkem jsou možná nečekané a nepochopitelné, ale kdo ví, třeba vás dítě naučí dívat se na tento svět jinak!