Методическая разработка по физкультуре на тему: медико- педагогический контроль. Методическое объединение «Организация медико-педагогического контроля в детском саду
Материал подготовлен методистом СП ДО ОМЦ Аралиной Н.А.
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН
в процессе физического воспитания
Медико-педагогический контроль проводится врачом, медицинской сестрой совместно с заведующей, старшим воспитателем.
Главное внимание необходимо уделить двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную деятельность детей при свободных и орга-низованных формах деятельности. Оценка двигательного режима проводится на основании комплекса показателей:
- Времени двигательной деятельности детей с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяемого с помощью метода индивидуального хронометража.
- Объема двигательной деятельности детей с использованием метода шагометрии для количественной оценки двигательной активности.
- Интенсивности двигательной деятельности детей с помощью метода пульсометрии (частота сердечных сокращений – ударов в минуту) при выполнении различных видов мышечной деятельности.
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Российской Академии медицинских наук определило временной объем организованной двигательной деятельности за неделю:
3-4 года не менее 6 часов,
4-5 лет не менее 8 часов,
5-6 лет не менее 10-12 часов.
Объем двигательной активности по шагомеру:
Одновременно, ответственные за организацию оперативного контроля проверяют воздушный, температурный режим группы, ее санитарное состояние, а по окончании приема детей в тетради контроля делается запись готовности группы к работе.
В дошкольных образовательных учреждениях физкультурно-оздоровительного направления, с целью оказания помощи родителям, можно предложить так называемый «журнал здоровья», который заполняют родители, находясь в приемной комнате группы. Заметив дома недомогание ребенка (без температуры и насморка), родители могут для врача сделать пометку в журнале (табл. 1).
Таблица 1
Постоянного внимания требуют также некоторые вопросы питания, режима дня, двигательного режима и организации учебной нагрузки в организованных формах обучения.
Проводя контроль учебно-воспитательной работы необходимо учитывать расписание непосредственно образовательной деятельности (НОД) детей, распределение их степени трудности, как в течение дня, так и недели, количество НОД в течение дня и их длительность с учетом возрастных особенностей детей. Контроль осуществляется с учётом концептуальных положений реализуемой общеобразовательной программы и требований СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22 июля 2010 года и изменениями к СанПиН N 91 2.4.1.2791-10 от 20 декабря 2010 г. N 1.
Занятия по дополнительному образованию недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон, также за счет занятий, предусмотренных программой. Участие ребенка более чем в двух дополнительных занятий не разрешается.
В системе медико-педагогического контроля особое место занимает медицинский контроль, который осуществляется медицинскими работниками ДОУ. Далее предлагаются рекомендации к организации медицинского контроля, разработанные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН.
Медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольных учреждениях включает:
- Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физическим развитием детей, которое осуществляется при углубленных осмотрах врачами дошкольных учреждений или поликлиники. При первичном обследовании дается оценка состояния здоровья, физического развития ребенка, его физической подготовленности, функциональных возможностей организма, и решается вопрос об индивидуальных назначениях на занятиях физических упражнений и различных видов закаливающих процедур. При повторных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и физического развития детей, учитывается эффективность воздействия средств физического воспитания.
- Медико-педагогические наблюдения за организацией двигательного режима, методикой проведения и организацией занятий физическими упражнениями и их воздействием на организм ребенка; контроль за осуществлением системы закаливания.
- Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест проведения занятий (помещения, участок), физкультурного оборудования, спортивной одежде и обуви.
- Санитарно-просветительную работу по вопросам физического воспитания дошкольников среди персонала дошкольного учреждения и родителей.
При проведении всесторонней оценки физического развития детей специалисты учитывают не только антропометрические и физические данные, но и данные физической подготовленности и физической работоспособности ребенка:
- измерение мышечной силы рук;
- измерение силы мышц туловища;
- жизненная емкость легких
Физическую подготовленность определяют по развитию у детей двигательных навыков и физических качеств: быстрота, скорость, сила, выносливость. Наряду с количественной оценкой проводят учет качества выполнения каждого движения: при беге, прыжках, метании.
Кроме того, врачи-педиатры проводят комплексную оценку состояния здоровья детей во время профилактических осмотров. Наличие или отсутствие заболеваний определяется при врачебном осмотре, в том числе с участием специалистов. Оценка состояния здоровья каждого ребенка с отнесением к одной из «групп здоровья» дается с обязательным учетом всех перечисленных критериев.
Существуют группы детей, временно освобожденных от занятий физкультурой. В таблице приведены примерные сроки возобновления занятий физкультурой после некоторых наиболее распространенных заболеваний:
Таблица №2
Наименование болезни | С начала посещения учреждения | Примечание |
Ангина | 2-4 недели | В последующий период опасаться охлаждении |
Бронхит, острый катар верхних дыхательных путей Острый отит Пневмония Плеврит Грипп | 1-3 недели 2-4 недели 1-2 месяца 1-2 месяца 2-4 недели | При удовлетворительных результатах функциональной сердечно-сосудис той пробы(20 присе- даний за 30 минут) |
Острые инфекционные заболевания Острый нефрит Инфекционный гепатит Аппендицит (после операции) | 1-2 месяца 3 месяца 8-12 месяцев 1-2 месяца | Обязательные занятия ЛФК, начатые в период лечения. |
Перелом костей конечностей Сотрясение мозга | 1-3 месяца 2 месяца и более, до года | В зависимости от тяжести состояния и характера травмы. |
ПРИМЕРНАЯ СИСТЕМА МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ.
I. Санитарно-гигиенический режим.
п/п | Вопросы контроля | Периодичность | |
Температурный режим помещений | 1 раз в месяц | Заведующая, ст.воспитатель, ст.медсестра |
|
Одежда детей и взрослых | 1 раз в месяц | ст.воспитатель, ст.медсестра |
|
Режим проветривания | 1 раз в месяц | ст.медсестра, ст.воспитатель |
|
Мебель и оборудование | 1 раз в квартал | ст.медсестра, ст.воспитатель |
|
Освещение | 1 раз в месяц | ст.медсестра, ст.воспитатель |
|
Санитарное состояние помещений и участка | 1 раз в месяц | Дежурный администратор ст.медсестра, ст.воспитатель |
|
Фильтр во 2-ой мл. группе и группах раннего возраста | 1 раз в месяц | врач, ст. медсестра |
|
Соблюдение личной гигиены работника- ми детского сада | Ежедневно | Ст. медсестра, врач |
|
Профилактический осмотр сотрудников, наличие медицинс- кой книжки. | 1 раз в квартал | Заведующая, ст. медсестра |
|
Соблюдение санитарно-эпидемиологических мероприятий при инфекции или эпидемии. | При возникновении неблагоприятных условий |
II. Организация питания.
П/п | Вопросы контроля | Периодичность | Ответственные за контроль |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм в кладовых, пищеблоке, группах | 1 раз в неделю | Заведующая, ст. медсестра, врач |
|
Условия хранения и соблюдения сроков реализации продуктов питания. | 1 раз в неделю | Заведующая, ст. медсестра, врач |
|
Качество продуктов питания | Ежедневно | Заведующая, ст. медсестра |
|
Выполнение финансового норматива | Ежедневно | Заведующая, бухгалтер |
|
Выполнение натуральных норм питания | 1 раз в две недели | Заведующая, ст. медсестра, врач |
|
Нормативные показатели калорийности | 1 раз в месяц | Заведующая, ст. медсестра, врач |
|
Закладка основных продуктов | Ежедневно | Сотрудники ДОУ ответственные за это мероприятие и утвержденные приказом по ДОУ |
|
Бракераж готовой пищи | Ежедневно | Заведующая, ст. медсестра, врач |
II а. Культура питания.
п/п | Вопросы контроля | Периодичность | Ответственные |
Режим питания | В течение месяца | Заведующая ст. воспитатель |
|
Сервировка стола | В течение месяца | Заведующая ст. воспитатель |
|
Подготовка к приему пищи | В разные периоды (завтрак, обед, полдник) приема пищи | Заведующая ст. воспитатель |
|
Формирование культуры еды | Заведующая ст. воспитатель |
||
Роль педагога в организации | Заведующая ст. воспитатель |
||
Роль помощника воспитателя в организации и проведении питания детей | Заведующая ст. воспитатель |
III. Режим дня.
П/п | Вопросы контроля | Периодичность | Ответственные |
Прием детей | Ежедневно | Ст. медсестра, ст. воспитатель, врач |
|
Подготовка педагогов к работе текущего дня | Ежедневно | Заведующая, ст. воспитатель |
|
Выполнение режимных моментов в соответствии с требованиями программы, Возраста, сезона | 1 раз в неделю | Ст. воспитатель, заведующая, ст. медсестра |
|
Соблюдение норм учебной нагрузки на детей | 1 раз в неделю | Заведующая, ст. воспитатель |
|
Организация и проведение утренней гимнастики | 1 раз в неделю | Заведующая, ст. воспитатель |
|
Прогулка, особенности ее организации и содержания в группах разного возраста. | 1 раз в неделю | Заведующая, |
|
Сон, педагогические условия организации сна. | 1 раз в неделю | Психолог, ст. воспитатель, ст. медсестра |
|
Гимнастика пробуждения в системе физкультурно-оздоровительной работы группы | 1 раз в неделю | ||
Система закалива- ния группы | 1 раз в месяц | Ст. медсестра, ст. воспитатель |
|
Обучение – фактор укрепления и охраны здоровье детей | 1 раз в квартал | Заведующая, ст. воспитатель, ст. медсестра |
IV. Двигательный режим.
п/п | Вопросы контроля | Периодичность | Ответственные |
Двигательный режим группы; формы работы, время двигательной активности в течение недели | Сентябрь Апрель | ||
Физкультурные занятия | 1 раз в месяц | Заведующая, ст. воспитатель, ст. медсестра |
|
Подвижная игра | 1 раз в месяц | Заведующая, Ст. воспитатель, Ст. медсестра |
|
Спортивные упражнения | 1 раз в квартал | Ст. воспитатель |
|
Спортивные игры | 1 раз в квартал | Ст. воспитатель |
|
«Школа» мяча | 1 раз в квартал | Ст. воспитатель |
|
«Школа» скакалки | 1 раз в квартал | Ст. воспитатель |
|
ЛФК | 1 раз в месяц | Ст. медсестра, Ст. воспитатель |
|
Гимнастика после дневного сна | 1 раз в месяц | Ст. медсестра, Ст. воспитатель |
|
Занятия в бассейне | 1 раз в месяц | Ст. медсестра, ст. воспитатель |
|
Спортивный досуг | 1 раз в месяц | Ст. воспитатель, заведующая |
|
Спортивный праздник | 1 раз в год | Ст. воспитатель, заведующая |
|
Дни здоровья | 1 раз в месяц | Заведующая, ст. медсестра, Ст. .воспитатель |
|
Каникулы | Январь, март | ст. воспитатель |
|
Комплексная оценка двигательной активности детей в каждой возрастной группе ДОУ (время (по режиму), Объем двигательной активности (по шаго меру), интенсивность (пульсометрия) | 1 раз в квартал | Заведующая, ст. медсестра, Ст. воспитатель, врач |
V. Охрана жизни и здоровья детей.
П/п | Вопросы контроля | Периодичность | Ответственный за проведения контроля |
Анализ заболеваемости детей | 1 раз в месяц | Заведующая, ст. воспитатель, ст. медсестра |
|
Организация и проведение медицинского осмотра детей | 2 раза в год | Заведующая, ст. медсестра |
|
Планирование оздоровительной работы по результатам и осмотра детей | 2 раза в год | Заведующая, врач, ст. медсестра |
|
Эффективность назначенных мероприятий | 1 раз в квартал | Заведующая, врач, ст. медсестра |
|
Санитарно-гигиенический режим каждой возрастной группы | 2 раза в год | Заведующая, врач, ст. медсестра, ст. воспитатель |
|
Прием детей | Ежедневно | Заведующая, врач, ст. медсест., ст. воспитатель |
|
Создание эмоционально- благополучной сферы | Ежедневно | Воспитатель, Ст. медсестра, дежурный администратор |
|
Соблюдение двигательного режима в группе | Ежедневно | Воспитатель, Ст. медсестра, дежурный администратор, ст. Воспитатель |
|
Обеспечение системы безопас- ности пребывания детей в ДОУ | Ежедневно | Заведующая, ст. медсестра, дежурный администратор, ст. воспитатель |
При возникновении инфекционных заболеваний, эпидемии во время приема детей проводится углубленный осмотр (измеряется температура, проверяются кожные покровы и т.д.)
Предварительный просмотр:
Схема распределения детей по группам здоровья
(НИИ ГИГИЕНЫ И ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ НЦЗД РАМН)
Группа здоровья | Критериальные показатели | |||
Хроническая патология | Функциональное состояние основных систем и органов * | Резистенткость и реактивность | Физическое и нервно-психическое развитие |
|
Группа I Без отклонений | Отсутствует | Без отклонений | Заболеваемость за пери од, предшествующий на блюдению -редкие и лег ко протекающие острые за болевания | Нормальное, соответ ствует возрасту |
Группа II Функцио-нальные отклонения и (группа «риска») | Отсутствует | Наличие функциональ ных отклонений. Кариес зубов - субкомпенсированная форма, аномалия прикуса. Для детей ранне го возраста - отягощен ный акушерский анамнез (токсикоз, другая патоло гия беременности, ослож ненное течение родов, мно гоплодная беременность), недоношенность без рез ких признаков незрелости, неблагополучное течение раннего неонатадьного пе риода | Заболеваемость - про должительные острые за болевания с последующим затяжным реконвалесцент-ным периодом - вялость, повышенная возбудимость, нарушения сна и аппетита, субфебрилитет и т. д. | Нормальное физическое развитие, дефицит или из быток массы тела I степени. Нормальное или не резко выраженное отставание не рвно-психологического раз вития |
Группа III Состояние компен-сации | Наличие хронической патологии, врожденных де фектов развития органов и систем | Наличие функциональ ных отклонений и патоло гически измененной систе мы, органа без клинических проявлений, функциональ ных отклонений других ор ганов и систем. Кариес зу бов - декомпенсированная форма | Заболеваемость - ред кие, не тяжелые по харак теру течения обострения основного хронического заболевания без выражен ного ухудшения общего со стояния и самочувствия. Редкие интеркуррентные заболевания | Нормальное физическое развитие, дефицит или избы ток массы тела I или II сте пени. Нервно-психическое развитие нормальное или отстает, низкий рост |
Группа IV Состояние субкомпен-сации | Наличие хронической патологии, врожденных де фектов развития систем и органов | Наличие функциональ ных отклонений патологи чески измененного органа, системы и других органов и систем | Заболеваемость-частые обострения основного хро нического заболевания, ред кие и частые острые заболе вания с нарушением общего состояния и самочувствия после обострения или с за тяжным реконвалесцентным периодом после интеркур-рентного заболевания | Нормальное физическое развитие, дефицит или избы ток массы тела I или П сте пени, низкий рост. Нервно-психологическое развитие нормальное или отстает |
Группа V Состояние декомпен-сации | Наличие тяжелой хрони ческой патологии или тяже лого врожденного порока, предрешающих инвалид ность ребенка | Врожденные функцио нальные отклонения пато логически измененного органа, системы, других органов и систем | Заболеваемость - час тые тяжелые обострения основного хронического заболевания, частые ост рые заболевания | Нормальное физическое развитие, дефицит или из быток массы тела I или II степени, низкий рост. Не рвно-психическое развитие нормальное или отстает |
*Возможно наличие единичных морфологических врожденных дефектов развития (аномалия ногтей, маловыраженная де формация ушных раковин, родимое пятно и др.), которые не отражаются на функциональном состоянии и жизни деятельности организма.
** При профилактических осмотрах резистентность и реактивность (степень сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям) определяются по крайности острых заболеваний, перене сенных ребенком за предшествующий осмотру период, по клиническим признакам реактивности.
В процессе наблюдения за ребенком группа здоровья у него может меняться в зависимости от динамики состояния здоровья.
Предварительный просмотр:
Материал подготовлен по книге В.Н. Зимониной
«Организация медико-педагогического контроля в дошкольном учреждении»
Таблицы медико-педагогического контроля в ДОУ
Учебный год________________ Карта контроля утренней гимнастики
Дата | № группы | Ф.И.О. Воспитателя | Место проведения | Соблюдение гигиенических требований | Одежда детей | Руководство воспитателя | Форма организации гимнастики | |||||||||||
Помещение группы | Музыкальный зал | Физкультурный зал | Спортивная площадка | Влажная уборка | Проветривание | Температурные Показатели | Спортивная | Облегченная | Подготовка педагога | Одежда педагога | Использование муз. сопровождения | Комплекс ОРУ | Подвижная игра | Ритмическая Гимнастика | Комбинированная |
|||
Учебный год_________________ Карта контроля прогулки
Дата | Группа | Ф.И.О. воспитателя | Педагогические требования к организации прогулки | |||||||||||||
Подготовка участка к прогулке | Выносной материал | Одежда детей | Время прогулки | Самостоятельная деятельность детей | Подвижные игры | Трудовые поручения | Наблюдение в природе | Индивидуальная работа с детьми | Другие формы двигательной деятельности (указать какие) | Формы общения детей на прогулке | Работа с ЧБ детьми | Кто осуществляет контроль | Приложение |
|||
Учебный год_________________ Карта контроля сна
Условия организации сна | |||||||||||
Дата | Группа | Ф.И.О.воспитателя | гигиенические | педагогические | |||||||
Температура воздуха в спальне | Сон с доступом свежего воздуха | Одежда детей | Размещение Кроватей | Состояние детейперед сном | Индивидуальный подход во время засыпания | Постепенный подъем | Гимнастика пробуждения | Примечание |
|||
Учебный год ___________________ Карта контроля закаливания
Дата | Группа | Ф.и..о. воспитателя | Дидактичекие принципы организации закаливания | Соблюдение режима | Специальное закаливание | Примечание |
||||||||||||||||||
Температурного | Теплового | Воздушного | Воздухом | Водой | ||||||||||||||||||||
Температура в группе | Температура в спальне | Температура в умывальной комнате | В группе | На улице | Во время сна | Сквозное проветривание | Одностороннее проветривание | Контрастные воз. ванны | Гимнастика | Занятия физической культуры | Оздоровительный бег | Обширное умывание | Полоскание горла | Обливание ног | «Топтание в тазу» | |||||||||
утро | день | вечер | утро | день | вечер | |||||||||||||||||||
Учебный год__________________ Карта контроля питания
Дата | Группа | Ф.И.О. воспитателя | Выполнение режима питания | Подготовка к приему пищи | Эстетика | Формирование культуры еды | Роль в организации питания | Ответственный за проведение контроля |
||||||||||
помощника воспитателя | воспитателя | |||||||||||||||||
Эмоциональное состояние детей | Гигиенические процедуры | Организация завтрака | Обеда | Полдника | Обстановка за столом (эмоциональная) | Уровень умений пользоватьсястоловыми приборами | Сформированный навык Ест разнообразную пищу | Сервировка стола | Санитарно-гигиенический режим в группе | Подача нового блюда | Аппетит детей | Образец воспитателя при приеме пищи | Учет медицинских показаний | |||||
Учебный год _________________ Карта контроля занятий в бассейне
Дата | Группа | Ф.и.о инструктора по плаванию | Гигиенические условия помещения бассейна | Подготовка детей к занятию | Организация занятий в бассейне | Примечание |
||||||||||
Соблюдение требований инструкций по охране жизни | Температура воды | Температура воздуха в бассейне | Система проветривания | Документация медсестры бассейна | Знакомство детей с правилами поведения в душе, бассейне | Наличие купальных принадлежностей | Выполнение гигиенических правил | Разминка перед занятием | Осмотр медсестрой | Взаимодействие сотрудников | Длительность занятия | Форма организации занятий | ||||
Карта контроля занятий познавательного, эстетического цикла
Дата ____________группа№ ______(______________) количество детей______
Возрастная группа
Ф.И.О. педагога________________________________________________
День недели проведения занятия_________________________________
Занятие по разделу программы __________________________________
Тема занятия__________________________________________________
Начало занятия ____, окончание занятия ___, длительность занятия_______
Санитарное состояние помещения ____________________________________________
Соответствие места проведения занятия количеству детей и характеру занятия
Состояние воздуха (запах, запыленность, ощущение духоты, сухость и др.)__________
___________________________________________________________________________
Температура воздуха и его оценка _____________________________________________
Соответствие одежды детей температуре воздуха ________________________________
Соответствие размеров мебели росту детей _____________________________________
Освещенность места проведения занятия _________________________________________
Имелись ли у детей признаки переутомления, если да, то что предпринял педагог _____________________________________________________________________________
Наличие физкультпаузы в ходе занятия ___________________________________________
Учитывалось ли психолого-эмоциональное состояние детей _____________________________________________________________________________
Соблюдение мер травмобезопасности на занятии _____________________________________________________________________________
Приемы, используемые педагогом для повышения активности, работоспособности детей _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Проводил наблюдение _____________________________________
Педагогический анализ физкультурного занятия
Эксперт ____________________ Дата проведения ________________
Занятие проводит: ______________ Группа ______ Количество детей:________
Программные задачи:
Развития: _______________________________________________________________
Оздоровительные:________________________________________________________
Образовательные: _______________________________________________________
Воспитательные: ________________________________________________________
Время начала занятия: _________ Длительность занятия:________
Вводная часть:
1. Разминка:
Подготовка организма к нагрузке: вызвать интерес к занятию, целесообразность движений, их разнообразие по построению, направлению, темпу, способу выполнения, нагрузки.
Вывод: Мин. __________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основная часть:
2. Общеразвивающие упражнения:
Используемый материал __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ритмическое сопровождение: счет, бубен, грамзапись, музыкальное сопровождение. Показ: воспитателем, ребенком, смешанный. Равномерность распределения физической нагрузки на все группы мышц. Использование разных исходных положений. Контроль за дыханием. Динамичность. Темп. Нагрузка.
Вывод: Мин.__________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Основные движения.
Создать условия для многократного творческого повторения движений. Используемые методы обучения. Оценка. Четкое, краткое обращение к детям. Эмоциональное состояние.
Вывод: Мин. ___________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Подвижная игра:
Объяснение игры (с учетом возраста, новизны, правил). Использование всей площадки. Выполнение правил. Регуляция нагрузки.
Вывод: Мин. __________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключительная часть:
Восстанавливающая: не допускать резкой остановки после бега и других нагрузочных упражнений. Восстановить дыхание, начинать с ускоренной ходьбы с постепенным замедлением темпа. Дыхательные упражнения. Игра малой подвижности.
Вывод: Мин.__________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Карта контроля физкультурного занятия
Эксперты: ______________________________________________
Группа:_______ Количество детей: _________ Дата:________________
Время начала занятия _______________- вводная часть ___________
основная часть_____________ заключительная часть ______________.
Программные задачи: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Соответствие содержания занятия требования программы______________________
- Соответствие взрасту и уровню подготовленности детей______________________
- Выполнение основных физиологических принципов:
- Динамичность физических упражнений ___________________________________
_____________________________________________________________________________
- Равномерность распределения физической нагрузки на все группы мышц -_____________________________________________________________________________
- Использование разных исходных положений_______________________________
_____________________________________________________________________________
Янина Солодихина
Методическое объединение «Организация медико-педагогического контроля в детском саду»
Государсвтенное бюджетное общеобразовтельное учоеждение города Москвы
«Щкола с углубленным изучением иностранных язвков №1373»
Подразделение дошкольного образования
Методическое объединение
«Организация медико-педагогического контроля в детском саду »
Подготовила старший воспитатель
высшей квалификационной категории
– Солодихина Я. В.
Контроль является неотъемлемой составляющей процесса управления и одной из важнейших е функций. Контроль позволяет выявить заранее неблагоприятное развитие событий и скорректировать работу подчиненных с тем, чтобы обеспечить достижение цели. К. Ю. Белая предлагает рассматривать методическую деятельность с позиции управленческой деятельности, которой присущи такие функций, как : анализ деятельности, планирование, организация , регулирование, коррекция и контроль . Если мы рассмотрим методическую службу , то увидим все названные функции.
Контроль в дошкольной организации по определению К . Ю. Белой – это «система наблюдений и проверки соответствия воспитательно-образовательного процесса целям и задачам образовательной программы, общегосударственным установкам, приказам вышестоящих органов системы образования ».
В методической деятельности различают три самые распространенные формы контроля : оперативный, тематический и итоговый.
Оперативный контроль – суть его заключается в том, что с его помощью можно устранить незначительные сбои в работе, регулировать деятельность некоторых педагогов или всего коллектива с помощью рекомендаций, советов.
Тематический контроль – главным предметом тематического контроля является система работы с детьми по одному из разделов программы. Результаты контроля тщательно изучаются , анализируются, это позволяет установить причины сложившегося положения дел.
Итоговый контроль проводится по итогам очередного периода
(года, полугодия) . Итоговый контроль направлен на изучение различных сторон образовательной деятельности.
Что представляет собой МПК и каковы его критерии.
Организация медико-педагогического контроля предусматривает совместную работу медицинской сестры , заведующего, старшего воспитателя. Основная задача МПК – создание условий (режимов) для укрепления здоровья детей, совершенствования физического и нервно-психического развития.
Благодаря организации медико-педагогического контроля можно отследить :
Санитарно-гигиенический режим : температурный режим помещений, режим проветривания, санитарное состояние помещений и участка.
- режим питания : сервировка стола, умение детей пользоваться столовыми приборами, сформированность навыка есть разнообразную пищу.
Режимные моменты в течение дня, такие как : утренняя гимнастика, прогулка, сон, закаливающие процедуры, гимнастика пробуждения. Результаты контроля заносятся в специальные карты, разработанные методистом городской службы В . Н. Зимониной.
Вот, например, как выглядит карта контроля сна , прогулки.
Так же МПК позволяет отслеживать режим двигательной активности детей. Двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития ребенка. Благоприятное воздействие на организм оказывает только та двигательная активность, которая находится в допустимых пределах.
Двигательная активность может быть как самостоятельной, так и организованной . Основной организованной формой ДА детей в детском саду являются физкультурные занятия.
На физкультурном занятии проводится комплексная оценка двигательной активности ребенка по трем показателям :
продолжительность (время, объем (количество движений, интенсивность – тренирующий эффект занятия.
Продолжительность
методом индивидуального хронометража и позволяет определить общую и моторную плотность занятия (%) ;
Объем двигательной активности определяется методом шагометрии и позволяет определить количество движений, выполненных ребенком за определенный отрезок времени;
Интенсивности двигательной активности определяется методом пульсометрии и позволяет определить тренирующий эффект занятия, т. е. правильное распределение физической нагрузки и реакцию организма на эту нагрузку .
Как оценивать продолжительность занятия (время, затраченное на движения) .
Для этого нам понадобиться секундомер, с помощью которого мы оцениваем (расписываем) каждую минуту занятия по секундам с точки зрения движений ребенка, и заносим результаты в индивидуальную хронометражную карту. При заполнении карты можно пользоваться определенными знаками, например : движения ребенка обозначаем знаком «+» , объяснения и показ упражнений воспитателем «0» , простои по вине воспитателя «-» . Заполненная карта позволяет рассчитать моторную и общую плотность занятия.
Моторная плотность физкультурного занятия рассчитывается по формуле : время, затраченное на движения, делим на продолжительность занятия и х 100. МП грамотно построенного занятия находится в пределах 80-90%.
При этом нужно помнить о том, что в младших возрастных группах элемент обучения является более продолжительным, моторная плотность занятий должна быть не менее 60%.
Общая плотность физкультурного занятия – время, затраченное на обучение : и двигательная активность ребенка, и объяснения воспитателя, показ упражнений, перестроения, расстановка спортивного инвентаря, но при этом исключается время, затраченное на простой детей по вине воспитателя, на восстановление дисциплины.
Общая плотность занятий в зале должна быть не ниже 90-95%, т. е. приближаться к 100%.
Объем двигательной активности определяется методом шагометрии . Эта методика позволяет определить количество движений, выполненных ребенком за определенный отрезок времени. Эта методика удобна для массового обследования детей, она не требует много времени, а используемый в обследовании прибор достаточно прост в употреблении. Шагомер помещается в карман и крепится на поясе ребенка. Количество движений – это и есть показатель объема ДА .
Следующей характеристикой ДА ребенка на физкультурном занятии является интенсивность ДА. Интенсивность – это реакция организма ребенка на физическую нагрузку, основным методом измерения является пульсометрия.
Методика проведения : медсестра при помощи секундомера измеряет ЧСС наблюдаемого ребенка в разные периоды физкультурного занятия (когда) :
до занятия,
после вводной части,
после ОРУ,
после ОВД,
после ПИ,
после заключительной части,
в восстановительном периоде в течение 3-5 минут.
Как измеряем : подсчет пульса у дошкольников удобнее проводить, положив ладонь на область сердца. Полученные цифры ЧСС за 10 с умножают на 6 и получают данные за 1 мин.
Физиологическая кривая. Эти результаты заносятся в специальную таблицу, и на их основе строится физиологическая кривая занятия.
При правильно построенном занятии физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигается во время подвижной игры. В зависимости от содержания занятия, формы организации и методики проведения можно получить кривые различного типа, с одной или несколькими вершинами.
Тренирующий эффект занятия. Чтобы определить тренирующий эффект занятия, нужно суммировать все показатели и разделить на количество измерений, исключая первый и последний пункт. ТЭ занятия достигается у детей 3-4 лет при ЧСС, равной 130-140 уд/мин., 5-7 лет при ЧСС, равной 140-160 уд/мин.
О характере физической нагрузки можно судить и по внешним признакам утомления. Так, например, при допустимой степени утомления у ребенка наблюдается небольшое покраснение лица, незначительная потливость, дыхание слегка учащенное, движения быстрые, самочувствие хорошее.
При значительной степени утомления эти признаки ярко выражены : резкое покраснение или побледнение лица, выраженная потливость, учащенное дыхание, может наблюдаться одышка и головокружение. В этом случае необходимо ограничить физическую нагрузку на ребенка, дать отдых между упражнениями высокой степени интенсивности.
Если значительные признаки утомления наблюдаются у многих детей, то воспитатель должен задуматься о соответствии физической нагрузки возрасту детей и перестроить занятие.
Медико-педагогический контроль в детском саду будет эффектным и действенным только при условии его систематического осуществления.
2.8.3. МЕДИКО -ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗА ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ ДОШКОЛЬНИКОВ
Вся работа по физическому воспитанию осуществляется воспи-I тателями при регулярном контроле со стороны медицинских работников и заведующего, старшим педагогом, специалистами по физической культуре дошкольных учреждений.
На основании рекомендаций Минздрава РФ в дошкольном учреждении осуществляется медико-педагогический контроль, который предусматривает разные стороны контроля за физическим; воспитанием ребенка.
Медицинский контроль за физическим воспитанием детей в дошкольных учреждениях включает следующие важные показатели:
1. Динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физи
ческим развитием детей, которое осуществляется при углублен
ных осмотрах врачами дошкольных учреждений или поликлиники.
При первичном обследовании дается оценка состояния здоровья,
физического развития ребенка, физической подготовленности,
функциональных возможностей организма и решается вопрос об
индивидуальных назначениях при занятиях физическими упраж
нениями и различных видах закаливающих процедур. При повтор-
| ных обследованиях оценивается динамика состояния здоровья и ", физического развития детей, учитывается эффективность воздей-" ствия средств физического воспитания.
2. Медико-педагогические наблюдения за организацией дви
гательного режима, методикой проведения и организацией за
нятий физическими упражнениями и их воздействием на орга-
I низм ребенка; контроль за осуществлением системы закалива-, ния.
3. Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием мест про
ведения занятий (помещение, участок), физкультурного оборудо-
| вания, спортивной одежды и обуви.
4. Санитарно-просветительная работа по вопросам физического воспитания дошкольников среди персонала дошкольного учреждения и родителей.
В обязанности врача входит комплексная оценка состояния здоровья детей, систематический контроль за организацией всех разделов физического воспитания и закаливания в детском саду и проведение медико-педагогических наблюдений на физкультурных занятиях не менее двух раз в каждой возрастной группе в течение года.
Медицинская сестра, принимая в этой работе самое непосредственное участие, осуществляет также контроль при проведении утренней гимнастики, подвижных игр и закаливающих мероприятий.
В годовом плане работы дошкольного учреждения должны быть предусмотрены дни совместного посещения групп врачом, заведующим, педагогом, медицинской сестрой с целью осуществления контроля за общим двигательным режимом и организацией различных форм физического воспитания.
2.8.4. ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ
т
Для более всесторонней оценки уровня физического развития необходимо учитывать не только антропометрические данные, но и физиометрические, показатели физической подготовленности и физической работоспособности, сенсомоторного развития.
Измерение мышечной силы рук проводится детским ручным динамометром. Ребенок берет динамометр в руку стрелкой к ладони, рука свободно вытягивается в сторону и вниз, и производится максимальное сжатие. Измерение проводится каждой рукой 2- 3 раза, фиксируется наибольший результат.
Измерение силы мышц туловища осуществляется с помощью станового динамометра. Ребенок становится на подножку (ноги прямые), сгибается, берется руками за ручку, которая должна находиться на уровне его колена, и медленно выпрямляется, подтягивая ручку до «отказа».
Дети дошкольного возраста должны быть предварительно обучены этому навыку. Обследование повторяют 2-3 раза, фиксируется наибольший результат.
Начиная с 4-5 лет у детей можно определять жизненную емкость легких методом спирометрии. Для получения достоверных результатов нужно предварительно обучать детей глубокому вдоху и достаточному выдоху. Ребенок делает сначала свободный полный вдох и выдох, затем глубокий вдох и медленный выдох до отказа в трубку спирометра.
Физическая подготовленность
характеризуется развитием у де-: тей двигательных навыков и качеств. В этом возрасте определяются следующие физические качества:
быстрота - по времени пробегания Юме ходу;
скоростно-силовые - по времени пробегания 30 м со старта, по длине прыжка с места, высоте прыжка с места, по дальности броска набивного мяча (1 кг) из-за головы в положении стоя, дальности метания правой и левой рукой;
выносливость - по времени бега на дистанции 90, 120, 150 м (в зависимости от возраста детей - 5, 6 и 7 лет).
при беге - следует обращать внимание на положение головы и туловища, согласованность движений рук и ног, легкость бега, отрыв стоп от почвы и сохранение направления бега;
при прыжке - исходное положение, замах рук, толчок ног, сохранение равновесия при приземлении;
при метании - исходное положение, прицеливание, замах, бросок, его направление и сохранение равновесия туловища.
Полученные в динамике результаты необходимо заносить в карту развития ребенка.
Обследование развития движений проводят воспитатели групп при участии и помощи медицинской сестры 2 раза в год (сентябрь и май). Для этого физкультурные занятия строятся так, чтобы на них можно было провести оценку нескольких физических показателей.
Для определения функционального состояния организма и решения вопроса об индивидуальных назначениях физических нагрузок используются пробы с дозированной мышечной нагрузкой. Эти пробы проводятся детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья (II и III группы здоровья) и после длительных заболеваний. Проведение функциональных проб обязательно для детей, занимающихся в спортивных секциях .
Хорошим показателем считается учащение частоты сердечных сокращений не более чем на 10 уд./мин, повышение систолического давления на 5-10 мм рт.ст., диастолическое давление может не изменяться.
Эти показатели свидетельствуют о нормальной возбудимости симпатического отдела вегетативной нервной системы. Увеличение частоты сердечных сокращений более чем на 10 уд./мин указывает на повышенный тонус симпатического отдела. Уменьшение систолического и диастолического давления на 10 мм рт.ст. и более расценивается как неудовлетворительный показатель реактивности сердечно-сосудистой системы.
Для детей четырех - семи лет вполне доступной, легко воспроизводимой является проба - 20 приседаний за 30 с (Мартинэ-Кушелевского). Эта проба широко применяется во врачебно-физ-культурной практике у взрослых и детей. Дети 3 и 4 лет (менее подготовленные) могут выполнять пробу в 10 приседаний за 15 с при помощи взрослого.
Оценка результатов пробы проводится:
а) по степени изменения частоты сердечных сокращений, ды
хания и показателей артериального давления тотчас же после на
грузки;
б) по времени возвращения показателей к исходным величинам.
В норме после функциональной пробы отмечается учащение
частоты сердечных сокращений на 25-50 % по отношению к исходной величине, дыхания - на 4-6 дыханий в 1 мин, повышение систолического давления на 5-15 мм рт.ст., диастолическое не изменяется или снижается на 5-10 мм рт.ст.
Возвращение всех показателей к исходным величинам наблюдается в течение первых 2-3 мин. Общее самочувствие ребенка остается хорошим.
Отклонением от нормальной реакции следует считать учащение частоты сердечных сокращений более чем на 50%, значительное учащение дыхания (видимая на глаз одышка), значительное увеличение систолического давления - более 15 мм рт.ст., увеличение диастолического более чем на 10 мм рт.ст. Время возвращения всех показателей к исходным величинам - более 3 мин.
С целью определения возрастной динамики физической работоспособности и влияния на организм детей различных средств и методов физического воспитания может быть рекомендован тест PWC 170 , при котором величина работоспособности выражается объемом работы при заданном ритме сердечных сокращений 170 уд./мин.
Детям дошкольного возраста для оценки физической работоспособности может быть рекомендована проба «степ-тест» (т.е. подъем на ступеньку). Проведение данной пробы обязательно для детей, занимающихся в спортивных секциях или с повышенной физической нагрузкой, так как она позволяет дать качественную оценку реакции аппарата кровообращения при физической нагрузке.
При организации физического воспитания следует учитывать и I индивидуально-типологические особенности детей.
Дети с уравновешенными нервными процессами имеют высо-S кий уровень развития скоростно-силовых качеств, обладают высокой способностью к длительной работе умеренной интенсивно-: сти, охотнее работают в умеренном темпе.
Дети с преобладанием процесса возбуждения также имеют высокий уровень развития скоростно-силовых качеств, охотнее работают в быстром темпе. Показатели работоспособности наилуч-; шие при выполнении скоростных нагрузок. Общеразвивающие упражнения они стараются выполнять в более быстром темпе, по-[ этому совершают много ошибок. Воспитателю следует обращать внимание ребенка на необходимость затормаживать ненужные дви-" жения.
Дети, отличающиеся слабостью нервных процессов, имеют бо-| лее низкий уровень развития скоростно-силовых качеств, охотнее работают в умеренном темпе, медленнее овладевают сложными двигательными навыками, имеют сравнительно более низкую работоспособность при всех видах работы. В процессе обучения нуждаются в большем количестве повторений, в дополнительных занятиях. Для их успешного обучения большое значение имеет одобрение воспитателя.
Все дети, посещающие дошкольное учреждение, должны зани-I маться физкультурой. В зависимости от состояния здоровья, функционального состояния, особенностей физической подготовлен-■ности они могут иметь временные ограничения.
С целью осуществления индивидуального подхода при назначении различных средств физического воспитания выделяются 2 группы детей:
I - основная группа, - не имеющая никаких медицинских и
^педагогических противопоказаний и ограничений для занятий
физической культурой.
II - ослабленная группа, - имеющая ограничения временного
характера в величине и интенсивности физической нагрузки и
объеме закаливающих мероприятий.
К ослабленной группе относятся дети II, III и IV групп здоровья, в основном часто болеющие («группа риска»), они реконва-лесцентны после длительных заболеваний.
Дети, отнесенные к ослабленной группе, должны иметь индивидуальные назначения закаливающих мероприятий, в рамках всех разделов физического воспитания в детском саду получать более низкую физическую нагрузку. Для этого воспитатель при проведении физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижных игр, спортивных упражнений уменьшает число повторений каж-
дого упражнения в игре, при выполнении спортивных и беговых упражнений. С такой же нагрузки должны начинать дети, вернувшиеся в дошкольное образовательное учреждение после болезни (ОРЗ, обострение хронического тонзиллита, хронического бронхита и др.).
Индивидуально врач решает вопрос о необходимости освобождения ребенка на 1 -2 физкультурных занятия на открытом воздухе после его длительного отсутствия в детском саду по болезни (более 1 мес) - грипп, пневмония, ангина, детские инфекции. Двигательная деятельность этих детей должна быть ограничена, однако ежедневные занятия физическими упражнениями, утренней гимнастикой для них обязательны.
Заключение о функциональных возможностях этих детей и допустимости для них нагрузки в полном объеме решается на основании изменения частоты сердечных сокращений во время физкультурных занятий (физиологическая кривая) и времени восстановления частоты сердечных сокращений после нагрузки. Наряду с этим учитываются показатели динамики состояния здоровья детей при особом внимании к частоте и длительности заболеваний за предшествующий период.
Дети ослабленной группы находятся под постоянным наблюдением медицинских работников и при положительных сдвиГах в состоянии здоровья без задержки переводятся на общий режим дошкольного учреждения.
Результаты врачебного обследования и индивидуальные назначения по вопросам общего и двигательного режима, величине физической нагрузки, методике проведения закаливающих мероприятий заносятся в карту индивидуального развития ребенка и доводятся до сведения воспитателей групп.
Дети, отнесенные к ослабленной группе и за время пребывания в детском саду не переведенные в основную, в школе занимаются по программе физического воспитания «подготовительной» группы.
2.8.5. МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ
В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ
Медико-педагогические наблюдения проводятся врачом или медицинской сестрой совместно с заведующим, старшим воспитателем, инструктором по физической культуре.
Главное внимание в этой работе необходимо уделять двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную дея-
тельность детей в свободных и организованных ее формах. Оценка двигательного режима проводится на основании комплекса показателей:
Времени двигательной деятельности детей с отражением содержания и качества в различные режимные моменты, определяемого с помощью метода индивидуального хронометража.
Объема двигательной деятельности с использованием метода шагометрии для количественной оценки двигательной активности.
Интенсивности двигательной деятельности методом пульсо-метрии (подсчет частоты сердечных сокращений в уд./мин) при выполнении различных видов мышечной деятельности.
Удовлетворение возрастных потребностей детей в движении в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень четкой организации их деятельности, строгом выполнении требований по содержанию этой деятельности в каждом режимном отрезке.
Поэтому необходимо обеспечить не только выполнение режима по времени, но и по объему движений; количество движений за дневное время пребывания в дошкольном учреждении - по шагомеру для детей в возрасте:
трех лет - 9000- 9500 движений
четырех лет- 10000 -10500 «
пяти лет -11000-12000 «
шести лет -13000 - 13500 «
семи лет - 14000-15000 «
Для достижения такого уровня двигательной активности более 70 % ее должно быть реализовано при использовании организованных форм двигательной деятельности детей (физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультминутки, спортивные упражнения, прогулки, физические упражнения в сочетании с закаливающими мероприятиями, музыкальные занятия).
Физкультурные занятия являются основной формой организованного, систематического обучения детей физическим упражнениям. При этом решаются взаимосвязные задачи - оздоровительные, образовательные и воспитательные.
Осуществляя медико-педагогические наблюдения на физкультурных занятиях, врач, медицинская сестра, педагог должны ознакомиться с планом занятий, проверить, соответствует ли план I и содержание занятий требованиям Программы для детей данного
возраста, состоянию здоровья и уровню физической подготовленности детей. Общая их плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах :
Общая плотность = полезное время/продолжительность занятия х 100.
Общая плотность занятия должна составлять не менее 80-90%.
Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затрачиваемым ребенком на выполнение движений, ко всему времени занятия, выраженным в процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70-85 %. В зависимости от задач конкретного занятия и его содержания моторная плотность может меняться от 60 до 85%, особенно в младших возрастных группах.
Моторная плотность = время, затраченное на движения/общее время занятия х 100.
Количественная характеристика двигательной активности детей на занятии может быть получена с помощью шагомера. Шагомер типа «Заря» позволяет фиксировать основные движения, в которых принимает участие большинство крупных мышечных групп (шаги при ходьбе и беге, приседания, подскоки, наклоны и т.д.), не регистрируя движений отдельных мышечных групп (плечевого пояса, рук, ног). Использование шагомеров дает также количественную характеристику проведения физкультурного занятия.
Двигательная активность детей зависит от методики и организации занятия. Она выше при использовании фронтального, поточного или группового способов организации детей. Но на первых этапах обучения и при выполнении сложных движений особое значение имеет индивидуальный метод.
Нагрузка зависит от числа упражнений, частоты их повторения, амплитуды и темпа движений. Достижение тренирующего эффекта обеспечивается оптимальными показателями двигательной активности детей, что соответствует величинам М + о (см. табл. 4) 1 .
Интенсивность мышечной нагрузки зависит от подбора физических упражнений, их сложности и сочетания, частоты повторений. При подборе и использовании физических упражнений для нормирования физической нагрузки следует ориентироваться на сдвиги частоты сердечных сокращений при их выполнении. Частота сердечных сокращений отражает влияние физической нагрузки на организм детей и имеет прямую связь с характером энергообеспечения мышечной деятельности.
1 М - средний показатель двигательной активности; с - норма допустимого увеличения или уменьшения среднего показателя.
Для определения интенсивности мышечной нагрузки, правильности построения занятия и распределения физической нагрузки проводят измерение частоты сердечных сокращений 10-секундны-ми отрезками до занятия, после вводной части, общеразвивающих упражнений, основных движений подвижной игры, заключительной части и в восстановительном периоде в течение 3-5 мин.
На основании изменений частоты сердечных сокращений строят физиологическую кривую занятия - графическое изображение частоты сердечных сокращений. По горизонтали откладываются в масштабе времени части занятия, а по вертикали - показатели частоты сердечных сокращений.
При правильно построенном занятии физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигается во время подвижной игры, что объясняется как увеличением нагрузки, так и большим эмоциональным возбуждением детей. Обычно в вводной части занятия частота сердечных сокращений возрастает на 15-20%, в основной части - на 50-60% по отношению к исходной величине, а во время подвижной игры учащение ее достигает 70-90% (до 100%). В заключительной части частота сердечных сокращений снижается и превышает исходные данные на 5-10%, после занятий (спустя 2-3 мин) возвращается к исходному уровню. В зависимости от содержания занятия, формы организации и методики проведения можно получить кривые различного типа, с одной или несколькими вершинами.
Для обеспечения тренирующего эффекта на физкультурных занятиях средний уровень частоты сердечных сокращений для детей
5-7 лет - 140-150 уд./мин, 3-4 лет - 130-140 уд./мин. Средний уровень частоты сердечных сокращений за все время занятия определяется суммированием частоты сердечных сокращений после: 1) вводной части, 2) общеразвивающих упражнений, 3) основных видов движений, 4) подвижной игры, 5) заключительной части и деления на 5.
В зависимости от интенсивности мышечной нагрузки находятся и энергозатраты организма. Наибольшие затраты энергии отмечаются во время бега (по сравнению с покоем возрастают в 3- 4 раза) и во время подвижной игры (в 5 раз). После занятия на 2- 3 мин энергозатраты остаются выше исходного уровня на 15-20%. Эти данные указывают на необходимость четкого и правильного проведения заключительной части занятия.
При проведении медико-педагогических наблюдений рекомендуется пользоваться протоколом.
Важное значение при проведении медико-педагогических наблюдений приобретает определение внешних признаков утомления. Осуществляя контроль, необходимо отмечать внешние признаки утомления и степень их выраженности, используя схему.
При значительном утомлении все перечисленные признаки резко выражены. При наличии средних признаков утомления у ряда детей воспитатель должен ограничить для них нагрузку, уменьшить число повторений упражнений, исключить наиболее трудные, удлинить отдых и т.д.
Если у всех детей имеют место выраженные признаки утомления, воспитатель должен задуматься о соответствии предлагаемой нагрузки уровню физической подготовленности детей данной группы и соответственно снизить ее и перестроить занятие.
Эффективность занятия зависит не только от правильного его построения, но и от достаточного оборудования зала и соблюдения соответствующих гигиенических условий.
2.8.6. КОНТРОЛЬ ЗА САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМИ УСЛОВИЯМИ И ОДЕЖДОЙ ДЕТЕЙ
Эффективность занятий физическими упражнениями и свободной двигательной деятельности детей зависит от условий, в которых они проводятся. Максимальный оздоровительный эффект наблюдается при проведении занятий, утренней гимнастики, подвижных игр и т.д. на открытом воздухе.
Спортивная площадка и физкультурный зал в каждом дошкольном учреждении должны быть оборудованы в соответствии с ре-
комендациями по физическому образованию групп и участков дошкольного образовательного учреждения.
Индивидуальные пособия по своим размерам и весу должны соответствовать возрастным особенностям детей.
Дети занимаются в спортивной форме - удобной, легкой и чистой (не из синтетики). На ногах - тапочки на резиновой подошве. При наличии условий (теплый пол) можно заниматься босиком. При занятиях на воздухе одежда детей должна соответствовать требованиям, изложенным в методических рекомендациях по закаливанию детей в дошкольных учреждениях.
Медико-педагогический контроль .
Врач, медицинская сестра, присутствуя на занятиях и осуществляя медико-педагогический контроль, оценивают влияние занятий на организм ребенка. Для оценки правильности построения занятия, соответствия физической нагрузки функциональным возможностям детей данной возрастной группы, соответствия содержания занятий программе и уровню физической подготовленности детей используют метод индивидуального хронометража.
Он включает
определение времени всего занятия и отдельных его частей: вводной, основной (в ней отмечают проведение общеразвивающих упражнений, основных движений, подвижной игры) и заключительной.
При проведении общеразвивающих упражнений величина физической нагрузки может строго дозироваться подбором упражнений по трудности, темпом их проведения, числом повторений каждого упражнения. Для детей средней, старшей и подготовительной групп упражнения рекомендуется повторять от 6-8 до 10 раз в зависимости от умений детей и их физической подготовленности.
В связи с этим дозировка физических упражнений должна осуществляться самим воспитателем с учетом конкретных условий.
Особое внимание нужно обращать на качество выполнения движений, использование упражнений, способствующих формированию правильной осанки и развития свода стопы, следить за правильным дыханием детей. В зимнее время при проведении занятий на открытом воздухе не рекомендуются упражнения и игры с пением, так как это приводит к вдыханию большого количества холодного воздуха и может вызвать переохлаждение верхних дыхательных путей.
Выполнение основных движений, в том числе и разных видов бега, в основной части должно соответствовать предложенному объему и величине нагрузки, которые определяются по числу повторений упражнений и игр, времени и величине дистанции при беге.
Подвижная игра обеспечивает наибольший эмоциональный подъем, самую большую двигательную активность детей и в связи с этим наибольшие сдвиги физиологических показателей основных функций организма.
В заключительной части занятия происходит снижение физической нагрузки, переход детей к более спокойному состоянию.
При проведении хронометража отмечается
, рационально ли использовано воспитателем время каждой части занятия и какова была двигательная активность детей. Следует учитывать, что двигательная активность зависит от методов организации детей и задач каждого конкретного занятия. Оценка двигательной активности детей на занятии проводится путем вычисления общей и моторной плотности. При правильно организованном занятии общая плотность должна быть равна 90-95%, а моторная - 80-90%. Количественная характеристика двигательной активности детей на занятии может быть получена с помощью шагомеров. Шагомер типа «Заря» фиксирует основные движения, в которых принимает участие большинство крупных мышечных групп (шаги при ходьбе и беге, приседания, подскоки, наклоны и т. д.); не отмечаются движения для отдельных групп мышц - плечевого пояса, рук, ног и т. д. Используя шагомеры на одном занятии у ряда детей или у одних и тех же детей на разных занятиях, мы можем получить данные, отражающие двигательную активность (ДА) детей. Наблюдения показали, что при проведении занятий на открытом воздухе имеется определенная зависимость ДА детей от времени года, и во все времена года выявляется разница этих показателей у мальчиков и девочек (у первых она выше).
Одним из важных показателей при проведении медико-педагогического контроля является определение внешних признаков утомления. Положительное влияние занятий на организм ребенка может быть достигнуто при таком дозировании мышечных нагрузок, которые обеспечивают общее развитие, тренировку основных физиологических функций.
Для этого при проведении занятий предусматривается чередование повышенной мышечной деятельности, вызывающей некоторую степень утомления, и отдыха, особенно активного, что является необходимым условием тренировки. Утомление нельзя рассматривать как нечто патологическое, вредное для организма: оно представляет собой естественное состояние, возникающее под влиянием мышечной деятельности. При небольшом утомлении усиливается обмен веществ, повышается жизненный тонус, становятся более интенсивными процессы восстановления.
Отрицательно сказывается на состоянии ребенка только чрезмерное утомление - переутомление. Воспитатель, врач, медицинская сестра, наблюдая во время занятий за детьми, отмечают наличие внешних признаков утомления и степень их выраженности...
При выраженном, недопустимом утомлении все перечисленные признаки проявляются сильно. В таком случае воспитатель должен внести изменения в план занятия: ограничить нагрузку для детей, имеющих средние и выраженные признаки утомления, уменьшить число повторений упражнений, исключить более трудные для них, удлинить отдых и т. д. Если выраженные признаки утомления отмечаются у большинства детей, значит, содержание занятия не соответствует уровню физической подготовленности детей и необходимо его перестроить. Нужно учитывать, что у детей дошкольного возраста функциональные сдвиги в организме определяются не только объемом и интенсивностью мышечной деятельности, но и формой проведения физических упражнений, а также эмоциональной настроенностью детей. Положительные эмоции снижают утомление, при интересной деятельности внимание не рассеивается, появляется увлеченность.
Однако следует помнить, что для дошкольника характерна повышенная возбудимость, поэтому даже положительные эмоции должны быть не чрезмерными: надо чередовать упражнения, повышающие эмоциональный тонус, и упражнения, требующие внимания.
Осуществляя контроль, нужно следить за тем, чтобы при выполнении упражнений педагог обращал внимание на воспитание правильной осанки и формирование свода стопы.
В дошкольном возрасте развитие мышц-антагонистов неравномерно, отмечается преобладание тонуса мышц-сгибателей над разгибателями. Поэтому дети так часто принимают неправильные позы (голова наклонена, плечи сведены, надплечия стоят неравномерно и т. д.). Такие движения, как ходьба, бег, лазанье и т. д., если они выполняются правильно, способствуют формированию правильной осанки. Но наряду с этим ряд упражнений специально используется для этой цели: упражнения для мышц плечевого пояса, спины и живота. Развитие и укрепление этих групп мышц, в основном разгибателей, способствует созданию так называемого «мышечного корсета», воспитанию правильной осанки.
В каждом
занятии предлагаются упражнения для развития и укрепления свода стопы (ходьба на носках, пятках, лазанье по лестнице, ходьба по уменьшенной площади опоры, бег и т. д.),
но все эти упражнения должны выполняться методически правильно и в рациональной обуви.
При выполнении физических упражнений следует приучать детей правильно дышать, особенно это важно при занятиях на открытом воздухе. Углубленное дыхание, естественно, появляется при выполнении различных физических упражнений. В покое у дошкольников дыхание более поверхностное (это объясняется анатомо-, физиологическими особенностями органов дыхания), поэтому и доставка кислорода органам и тканям меньше. При систематической тренировке вырабатывается стереотип, обеспечивающий правильное, ритмичное сочетание глубокого дыхания с движениями. Во время занятий на воздухе надо приучать детей к дыханию через нос, рот и сочетанию дыхания с движением.
В холодное (особенно зимой) время года больше внимания следует уделять носовому дыханию, особенно в группах детей, предварительно не закаленных. Но в то же время не надо бояться, когда при беге, ходьбе или выполнении других упражнений, при произвольном дыхании дети дышат ртом. Как правило, дыхание через рот чередуется с носовым дыханием (если нос у ребенка очищен от слизи), и поток холодного воздуха сменяется теплым, согретым очищенным при прохождении через носовые ходы воздухом. Это является хорошим закаливающим средством. Постепенно в процессе тренировки у детей вырабатывается ритмичное и глубокое дыхание; они дышат не только ртом, но и носом, и эффективность носового дыхания увеличивается.
Для оценки влияния физической нагрузки на организм ребенка, ее величины и интенсивности определяют ответную реакцию основных энергообеспечивающих систем (сердечно-сосудистой и дыхательной).
Частота сердечных сокращений является информативным показателем реакции организма на физическую нагрузку и характеризует расход энергии. По изменению частоты пульса в процессе выполнения физической нагрузки и в восстановительном периоде можно оценить правильность выбора и соответствие мышечной нагрузки функциональным возможностям детского организма. Для определения правильности построения занятия, интенсивности и распределения физической нагрузки по его частям проводят подсчет пульса (у одного или двух детей) 10-секундными отревками: до начала занятия (три раза и берут средний показатель), после вводной части, после общеразвивагощих упражнений, после основных движений, после подвижной игры, в конце занятия, спустя 1, 3, 5 мин после занятия, если пульс не возвратился к исходному уровню.
Подсчет пульса у дошкольников удобнее проводить, положив ладонь на область сердца. Полученные цифры ЧСС за 10 с умножают на 6 и получают данные за 1 мин. Графическое изображение частоты пульса по этим отрезкам называется физиологической кривой, которая
отражает динамику величины нагрузки.
При правильном построении занятия на открытом воздухе частота пульса к концу вводной части (на 2-3 мин) достигает при беге 140 уд/мин, что составляет 40-50% по отношению к исходному уровню: до нагрузки частота сердечных сокращений у детей дошкольного возраста колеблется в пределах 90-100 уд/мин. В основной части занятия частота пульса колеблется в пределах 140- 180 уд/мин, достигая максимальных величин при беге со средней скоростью и в подвижной игре. При проведении общеразвивающих упражнений и основных движений пульс находится в пределах 135- 150 уд/мин. В заключительной части пульс снижается до 130-120 уд/мин. Таким образом, частота пульса при общеразвивающих упражнениях увеличивается на 35-45%, при основных видах движений - на 40-50 %, при беге и в подвижной игре может увеличиться на 80-100%, в заключительной части снижается на 20-30%; в среднем частота сердечных сокращений на занятии находится в пределах 140-160 уд/мин.
Представленный график физиологической кривой построен на основании измерения частоты сердечных сокращений радиотелеметрическим способом, что дает возможность более объективной оценки влияния нагрузки на организм ребенка. Частота сердечных сокращений у дошкольников имеет значительные колебания, быстрые спады и подъемы, во время занятий носит колебательный характер на каждой минуте. Но высокие регуляторные способности обеспечивают эффективность деятельности основных систем при мышечной нагрузке. При обычном подсчете пульса мы получаем данные уже после того или иного упражнения, и в связи с этим они всегда несколько ниже, чем непосредственно во время мышечной деятельности, однако процентные сдвиги остаются теми же, которые приведены выше.
Восстановительный период - время возвращения частоты пульса к исходным данным, как правило, составляет 3 мин; в конце учебного года (теплое время года), когда осуществляется повторение программного материала и двигательная активность, а также эмоциональный настрой детей высоки, восстановление может наблюдаться на 5 мин.
Важным разделом медико-педагогического контроля является предупреждение травматизма. Основным является обеспечение санитарно-гигиенических требований для мест проведения занятий и физкультурного оборудования, строгое соблюдение правил обучения, с обязательной страховкой при выполнении детьми сложных упражнений (в основном на снарядах).
Чтобы воспитатель мог учитывать индивидуальные особенности детей, правильно оценивать их реакции на мышечную нагрузку, прохладный воздух, он должен хорошо знать состояние их здоровья. Для этого в начале учебного года он совместно с врачом оценивает возможности каждого ребенка и отмечает в листе здоровья индивидуальные назначения. В течение года с учетом реакций детей на физкультурных занятиях, посещаемости их, заболеваемости решается вопрос об изменении назначений...
Оценка эффективности занятий в течение учебного года (или квартала) основывается на данных физического развития детей, функциональных показателей, их развития - физической подготовленности (уровня развития двигательных качеств), жизненной емкости легких, мышечной силы. Исследование уровня развития показателей физической подготовленности осуществляет воспитатель 2 раза в году. Удобно контрольные проверки проводить во время занятий в сентябре - октябре и в мае - июне.
Измерение мышечной силы (динамометрия) и жизненной емкости легких (спирометрия) проводит в эти же сроки медицинская сестра.
Положительное влияние физкультурных занятий на открытом воздухе прежде всего сказывается на физическом и нервно-психическом развитии ребенка , развитии движений, снижении заболеваемости. Дети чувствуют себя хорошо при различных меняющихся метеорологических условиях в помещении и на воздухе; они не боятся холодного воздуха, воды, умеют преодолевать трудности.
Все это свидетельствует о том, что проведение круглый год физкультурных занятий на воздухе является мощным средством укрепления здоровья детей и стимулом их хорошего развития.
Физкультурное занятие
Любой тип физкультурного занятия включает в себя три
части: вводную, основную и заключительную.
Задачи вводной части : повысить эмоциональную настроенность детей, активизировать их внимание, постепенно
подготовить организм к предстоящей повышенной физической нагрузке в основной части занятия.
ходьбы, бега, поскоки, игровые упражнения, перестроение,
музыкально-ритмические движения, упражнения на полосе
препятствий.
Задачи основной части : обучение основным двигательным навыкам и их закрепление, развитие физических качеств,
тренировка различных мышечных групп, тренировка и со"
вершенствование физиологических функций организма.
Основная часть начинается с общеразвивающих упражнений . Упражнения выполняются из различных исходных положений " стоя, сидя, лежа. Используются упражнения для укрепления и развития различных мышечных групп " плечевого пояса и рук, мышц туловища (спины и живота), подвижности позвоночника, ног, упражнения для формирования правильной осанки, развития и формирования свода стопы, упражнения для углубленного дыхания. Подбор упражнений
должен быть разнообразным, с чередованием их для различных мышечных групп, чтобы обеспечить распределение мышечной нагрузки равномерно на конечности и туловище. Упражнения проводятся с использованием физкультурного инвентаря (палки, булавы , обручи и т. д.) и без него. С помощью общеразвивающих упражнений формируется правильная осанка, развиваются некоторые физические качества (ловкость, гибкость, сила, быстрота), совершенствуется координация движений.
Затем следуют упражнения в основных движениях, обучение новым движениям или совершенствование и закрепление известных. Как правило, в одном занятии должны быть представлены разновидности всех или почти всех основных
движений. Это отвечает идее комплексности физической нагрузки, является руководством к действию при самостоятельном планировании физкультурных занятий. Так, ходьба и бег имеют место во вводной части занятия. Разновидности прыжковых упражнений, лазанья и метания дают огромную возможность для проявления воспитателем педагогического творчества. Каждый вид основного движения предлагается детям для выполнения в изолированном варианте или в комбинациях с другими.
Основная часть заканчивается подвижной игрой, включающей также одно или несколько основных движений (бег, поскоки, лазание и т. п.).
Задачи заключительной части : обеспечить постепенный переход от повышенной мышечной деятельности к спокойной, уменьшить двигательное возбуждение, сохранив при этом бодрое настроение детей. В этой части проводятся различные виды ходьбы, ходьба с выполнением движений, тренирующих дыхание и др., игра малой подвижности с двигательными заданиями.
Общая продолжительность и длительность структурных частей физкультурных занятий детей 3"7 лет (в минутах) составляет:
Эффективность каждого способа организации детей зависит от того, каков порядок выполнения упражнений. В зависимости от двигательной характеристики упражнения выполняются детьми одновременно, поочередно или поточно.
Например, вводная часть любого физкультурного занятия и общеразвивающие упражнения основной части при фронтальной организации выполняются одновременно. При выполнении основных движений такой порядок действий
удобен, например, для прыжков со скакалками, для ведения
мяча на месте и в движении, для ползания по"пластунски и
др.
Упражнения, требующие страховки , выполняются поочередно. При поочередном выполнении дети действуют по одному или сразу по несколько человек в зависимости от физических характеристик движения. Так, прыжки в длину с места выполняются поочередно, по 3"4 человека, а прыжки с разбега " поочередно по одному.
Упражнения, характеризующиеся длительностью действия (ползание, равновесие " продвижение по скамейке, до"
рожке) выполняются поточно. Поточно выполняются и объе"
диненные в одно задание несколько основных движений, на"
пример: прыжок в длину с места, ползание на четвереньках к
скамейке, перелезание любым способом, прыжок в длину с
места и др. Плотность потока (друг за другом, или тройка за трой"
кой, четверка, пятерка) зависит от вида движения, подготов ленности детей и места проведения.
Физкультминутки.
Проводятся на общеобразовательных занятиях малоподвижного характера. Могут быть представлены подвижными играми, которые решают одну из программных задач занятий. Физкультминутки - это комплексы, включающие 3"4 общеразвивающих упражнения, которые выполняются в течении 1,5"3 минут (для плечевого пояса,
рук, для туловища, ног, гимнастика для глаз на занятиях, требующих напряжения зрения). Физкультминутки проводятся
как двигательный игровой компонент по заданию воспитателя
Оценка двигательной активности детей на занятии проводится путем вычисления общей и моторной плотности. При определении общей плотности занятия учитывается время, затрачиваемое на выполнение движений, показ и объяснения воспитателя, перестроения и расстановку, уборку спортивного инвентаря (полезное время), за вычетом времени, затраченного на простои детей по вине воспитателя, неоправданные ожидания, восстановления нарушенной дисциплины. Общая плотность представляет собой отношение полезного времени к общей продолжительности всего занятия, выраженное в процентах.
Общая плотность занятия должна составлять не менее 80"90%.
Полезное время
Общая плотность = """""""""""""""""""""""""""""""""""×100
продолжительность занятия
В зависимости от задач конкретного занятия, его содержания может меняться его моторная плотность, особенно в младших возрастных группах от 60 % до 85 %.
Моторная плотность характеризуется отношением времени, непосредственно затрачиваемым ребенком на выполнение движений, ко всему времени занятия, выраженным
Процентах. При достаточной двигательной активности она должна составлять не менее 70-85%.
Время выполнения движений
Моторная плотность = """""""""""""""""""""""""""""""""""""""" х 100
общее время занятия
Двигательная активность детей зависит от методики и
условий организации занятия. На первых этапах обучения и
ри выполнении сложных движений особое значение имеет индивидуальный метод. Достижение тренирующего эффекта обеспечивается оптимальными показателями двигательной активности детей, что соответствует величинам М± σ.
При правильно построенном занятии физиологическая кривая постепенно повышается от начала занятия к основной его части. Максимальная частота сердечных сокращений обычно достигается во время подвижной игры, что объясня"
ется как увеличением нагрузки, так и большим эмоциональным возбуждением детей. Обычно в вводной части занятия частота сердечных сокращений возрастает на 15-20 %, в основной части " на 50"60 % по отношению к исходной величине, а во время подвижной игры учащение ее достигает 70-80%. В заключительной части частота сердечных сокращений снижается и превышает исходные данные на 5-10 %, после занятий (спустя 2-3 минуты) возвращается к исходному уровню (типовое физкультурное занятие). В зависимости от содержания занятия, формы организации и методики проведения можно получить кривые различного типа: с одной или
несколькими вершинами; носящие волнообразный характер.
Для обеспечения тренирующего эффекта на физкультурных занятиях средний уровень частоты сердечных сокращений для детей 5"7 лет должен составлять 140"160 уд/мин, 3-4 лет " 130"140 уд/мин. Средний уровень частоты сердечных сокращений за все время занятия определяется путем суммирования частоты сердечных сокращений после: вводной части, общеразвивающих упражнений, основных видов движе"
ний, подвижной игры, заключительной части и деления на 5.
В зависимости от интенсивности мышечной нагрузки
находятся и энерготраты организма. Наибольшие затраты
энергии отмечаются во время бега (по сравнению с покоем
возрастают в 3"4 раза) и во время подвижной игры (в 5 раз).
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей
Введение
1. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием дошкольников
2. Определение способов контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии ребенка в период пребывания в дошкольном учреждении и при выполнении физических нагрузок
3. Определение способов психолого-педагогической поддержки воспитанников. Сущность проблемы и планирования деятельности в ДОУ (дошкольное образовательное учреждение)
Заключение
Библиографический список
Введение
По данным Всемирной организации здравоохранения, здоровье человека - это полное физическое, психическое и социальное благополучие при отсутствии заболевания. Такое благополучие в свою очередь обеспечивается комплексом внешних и внутренних факторов. Последние характеризуются, в частности, особенностями морфофункционального и психологического развития ребенка.
Одним из главных признаков здоровья считают способность организма надежно приспосабливаться к условиям внешней среды и возможность осуществления полноценной деятельности в различной обстановке.
Основной задачей физического воспитания детей дошкольного возраста является улучшение состояния здоровья и физического развития, повышение работоспособности, расширение функциональных возможностей развивающегося организма, формирование двигательных навыков (ходьба, бег, метание, лазание и т.д.) и воспитание двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость).
Физическое воспитание способствует выработке у детей привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями, воспитывает любовь к спорту и находится в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием.
Средствами физического воспитания являются физические упражнения, закаливающие факторы; важная роль отводится рациональному общему режиму жизни и, в частности, двигательному режиму детей.
1. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием дошкольников
Физическое воспитание в дошкольных учреждениях осуществляется в соответствии с "Программой воспитания в детском саду". Выполнение программных требований предусматривает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Основной задачей физического воспитания детей дошкольного возраста является улучшение состояния здоровья и физического развития, повышение работоспособности, развитие функциональных возможностей развивающегося организма, формирование двигательных навыков (ходьба, бег, метание, лазание и т.д.) и воспитание двигательных качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость).
В системе физического воспитания в детском саду используются следующие организованные формы двигательной деятельности детей:
Физкультурные занятия,
Утренняя гимнастика,
Физкультурные минутки,
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке,
Спортивные упражнения.
Ежедневно в режиме дня отводится время для самостоятельной двигательной деятельности детей, предусматривается проведение физкультурных праздников, дней здоровья. Медико-педагогические наблюдения проводятся врачом или медицинской сестрой совместно с заведующей, воспитателем-методистом и воспитателем группы.
Главное внимание в этой работе необходимо уделять двигательному режиму, суммарно отражающему общую двигательную деятельность детей при свободных и организованных формах.
Удовлетворение возрастных потребностей детей в движении в отведенное режимом время может быть осуществлено только при очень четкой организации их деятельности, строгом выполнении требований по содержанию этой деятельности в каждом режимном отрезке.
Вся работа по физическому воспитанию и ее контроль осуществляется воспитателями групп при регулярном контроле со стороны медицинских работников и заведующей дошкольным учреждением.
Основная цель медико-педагогического контроля - оптимизировать двигательную активность детей.
Задачами медико-педагогического контроля являются:
1. Выяснение уровня физического развития, функциональных возможностей организма и уровень развития двигательного аппарата.
2. Систематическое наблюдение за динамикой роста, здоровья и развития моторной функции ребенка после физических упражнений, чтобы оценить оздоровительный эффект.
3. Профилактика, выявление и лечение изменений в организме ребенка при нерациональном занятии физкультурой.
4. Проведение санитарно-просветительной работы.
Основными формами медико-педагогического контроля являются:
а) медицинское обслуживание детей, формирование групп здоровья, физическая подготовка - основанные для формирования групп для занятий физическим воспитанием;
б) медико-педагогические наблюдения во время занятий, соревнований.
в) санитарный осмотр места проведения занятий;
г) диспансеризация - занятия детей в подготовительных или специальных группах;
д) медицинские консультации по вопросам физического воспитания;
е) медицинское сопровождение во время соревнований;
ж) профилактика спортивного травматизма;
з) санитарно-просветительная работа;
и) контроль за эффективностью организации физического воспитания в дошкольном учебном заведении.
Для грамотной организации физической нагрузки ребенка с учетом его особенностей здоровья, детей делят на группы здоровья.
Распределение детей на группы здоровья для проведения занятий проводится следующим образом:
1. Проводится медицинское обследование детей
2. Определяется уровень гармонического и физического развития детей в соответствии их возраста.
3. Определяется функциональное развитие ребенка (использование специальных методов обследования).
4. Определяется уровень развития физических данных, или оценка физической подготовленности.
Существуют особенности организации занятий по физическому воспитанию для разных групп.
|
Название группы |
Критерии |
Характеристика физической нагрузки |
Примечание |
|
|
Основная группа |
1. Возраст Высокий или средний уровень гармоничного развития. 2. Функциональные возможности, соответствующие возрасту. 3. Отсутствие острых или хронических заболеваний. 4. Физическая подготовка позволяет планировать физическую нагрузку. 5. Сердечнососудистая система нормально реагирует на физическую нагрузку |
Физическая подготовка проводится в полном объеме с программой |
||
|
Подготовительная группа |
1. Возраст, низкий уровень физ. развития. Дисгармония развития за счет дефицита массы тела. 2. Физ. возможности ниже возрастных норм. 3. Отсутствие острых и хронических заболеваний. 4. Реабилитационный период после острого заболевания. 5. Отставание в физ. подготовке. |
Постепенное усвоение программного материала проводится за счет исключения некоторых видов физ. упражнений. Нормативы, на основе которых выявляется успешность, разрабатывают преподаватели по физ. воспитанию. |
Занятия в основной и подготовительной группах разрешается проводить совместно. |
|
|
Специальная группа |
Значительные отклонения постоянного или временного характера, или противопоказания для занятий физ. воспитания. |
Физ. подготовка проводится по специальным программам ЛФК. |
Занятия проводятся специалистами по ЛФК. |
2. Определение способов контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии ребенка в период пребывания в дошкольном учреждении и при выполнении физических нагрузок
Руководящая роль в вопросах физического воспитания детей принадлежит руководителю детского учреждения, который определяет формы физического воспитания и методы контроля.
Вся работа по физическому воспитанию осуществляется воспитателями групп, руководителем физического воспитания при регулярном контроле со стороны медицинских работников и руководителя дошкольным учреждением. Два раза в год участковым врачом-педиатром или врачом дошкольного учреждения проводится динамическое наблюдение за состоянием здоровья и физического развития детей. Данные физического развития, группы здоровья, рекомендации по физической нагрузке заносятся в справку установленного образца.
Родители представляют справку медработнику дошкольного учреждения, который заносит данные в медицинскую карту ребенка, доводит до сведения воспитателей. Запись в медицинской карте должна отражать все параметры здоровья и иметь четкие заключения (указывается группа здоровья, группа по физкультуре и назначения). В последних перечисляют все рекомендованные для данного ребенка формы физического воспитания. Кроме того, в листе здоровья, который оформляется в каждой возрастной группе, заполняют графы: отклонения в здоровье (диагноз); отставание в развитии; группа здоровья; группа по физкультуре. Также в него можно вносить рекомендации по оздоровлению, закаливанию, особенности двигательной активности, группу мебели и др.
При назначении различных средств физического воспитания выделяют две группы детей:
I - основная группа - не имеющая никаких медицинских и педагогических противопоказаний и ограничений для занятий.
II - ослабленная группа - имеющая ограничения временного характера в величине и интенсивности физической нагрузки и объеме закаливающих мероприятий. К этой группе относятся дети II, III, IV групп здоровья.
Дети, отнесенные к ослабленной группе, должны иметь индивидуальные назначения, в рамках всех разделов физического воспитания в детском саду получать более низкую физическую нагрузку. Для этого воспитатель при проведении физкультурных занятий, утренней гимнастики, подвижных игр, спортивных упражнений должен уменьшить число повторений каждого упражнения в игре, при выполнении спортивных и беговых упражнений.
С такой же нагрузки должны начинать дети, вернувшиеся в дошкольные учреждения после болезни (ОРЗ, обострение хронического бронхита и др.). Индивидуально врач решает вопрос о необходимости освобождения на 1-2 физкультурных занятия после длительного отсутствия ребенка в детском саду по болезни (более 1 месяца) - грипп, пневмония, ангина, детские инфекции.
Двигательная деятельность этих детей должна быть ограничена, однако ежедневные занятия утренней гимнастикой обязательны. Особой заботы требуют часто и длительно болеющие дети. Для них предусматривается щадящий общий режим дня (при необходимости более продолжительный дневной сон, сокращенные занятия во избежание переутомления), более чуткое внимание к их психике, к двигательной активности. Недопустимы переохлаждения и перегревы.
Закаливающие мероприятия ни в коем случае не отменяются, но проводятся по индивидуальному назначению. Врач назначает для этих детей специальные лечебно-профилактические мероприятия, в комплексах физкультурных занятий, утренней гимнастики предусматриваются корригирующие упражнения.
Коррекционная работа проводится дифференцированно с подгруппами детей, имеющих однородные отклонения, а также индивидуально. При определении медицинской группы по физкультуре, а также при допуске к занятиям физкультурой после заболеваний необходимо проводить функциональную пробу.
Дети ослабленной группы находятся под постоянным наблюдением медицинских работников и при положительных сдвигах в состоянии здоровья без задержки переводятся на общий режим дошкольного учреждения. Результаты врачебного обследования и индивидуальные назначения по вопросам общего и двигательного режима, величине физической нагрузки, методике проведения закаливающих мероприятий заносятся в карту индивидуального развития ребенка и доводятся до сведения воспитателей групп.
Во время физических нагрузок необходимо наблюдать за внешними признаками утомляемости детей, осуществлять контроль за проведением физкультурного занятия, грамотным распределением нагрузки на детский организм.
3. Определение способов психолого-педагогической поддержки воспитанников. Сущность проблемы и планирования деятельности в ДОУ (дошкольное образовательное учреждение)
Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально-педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни ребенка.
Всовременной педагогике все большее значение приобретает понятие "сопровождение", рассматриваемое в контексте гуманистического подхода. Поддержка и сопровождение могут рассматриваться как взаимопереходящие парадигмы педагогической деятельности, необходимые человеку на разных этапах его жизни.
Увеличение числа дошкольников, с нарушениями физического и психического здоровья, педагогически запущенных, попавших в трудную жизненную ситуацию, а также детей, чье развитие и взросление проходит в условиях неблагоприятного социального окружения, диктует необходимость обеспечения в системе образования психолого-педагогического сопровождения детей на всех этапах их развития.
Под психолого-педагогическим сопровождением понимается система профессиональной деятельности всех специалистов образовательного учреждения с целью создания социально-психологических условий для успешного обучения и воспитания детей, их социальной адаптации и самоопределения, конструктивного решения проблем развития ребенка.
В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи (родителей) за воспитание детей. Работа с родительской общественностью играет важнейшую роль в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и достаточно новой в системе сопровождения форме - семинаров-тренингов для детей и родителей (по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов и т. п.).
С родителями должна проводиться санитарно-просветительская работа. Она проводится совместно педагогами и медицинскими работниками в соответствии с годовым планом санитарно-просветительной работы. Широкое использование плакатов, выпуск санитарных бюллетеней и стенгазет, организации выставок, раздача памяток, санитарно-просветительной литературы для детей, родителей, персонала дошкольных учреждений, демонстрация кинофильмов, проведение лекций. Важным разделом являются доклады и отчеты врача, медицинской сестры на педагогических советах и совещаниях.
Проводимая работа должна быть конкретной, соответствовать задачам работы учреждения в данный или предстоящий период, строиться на примерах из жизни дошкольного учреждения и подкрепляться результатами эффективности этой работы в основном на данных динамики состояния здоровья детей. здоровье дошкольный физический нагрузка
Особое внимание в этой работе должно уделяться просвещению родителей по вопросам физического воспитания и привития гигиенических навыков в семье. Тематика бесед должна отражать вопросы физического воспитания детей в дошкольных учреждениях и его преемственности в семье, создания условий в семье для достаточной двигательной активности детей - спортивный уголок, наличие физкультурных пособий. Большое внимание должно быть уделено преемственности в проведении закаливающих мероприятий в дошкольном учреждении и дома, рациональной одежде и обуви в различные сезоны года и при занятиях физическими упражнениями.
Полезно подкреплять теоретические знания родителей показом в дошкольном учреждении физкультурных занятий, спортивных праздников
и т. д. для обеспечения их сознательного отношения к системе физического воспитания - мощному фактору укрепления и совершенствования здоровья детей.
Заключение
Известный отечественный педагог В. А. Сухомлинский считал, что "забота о здоровье детей -- важнейший труд воспитателя", а "...во главе педагогических мероприятий, проникая через всю воспитательную работу, должна стать забота об укреплении здоровья ребенка".
Эффективность используемых мер по охране физического и психического здоровья и предупреждение утомления детей зависят, прежде всего, от того, насколько правильно воспитатель строит деятельность и отдых детей в течение дня, регулирует их взаимоотношения в коллективе, умеет организовать игру.
Важнейшим условием является обеспечение индивидуального подхода к ребенку. Такой подход необходим потому, что дети одного календарного возраста в дошкольном периоде, существенно различаются по ряду психофизиологических показателей, по темпам роста и развития.
Эти различия выражены в младшем дошкольном возрасте, но они сохраняются и в дальнейшем. На этапах детства и отрочества индивидуальные различия между детьми проявляются в уровне биологической и психологической зрелости организма, в физическом, интеллектуальном развитии, в формировании высших психических функций. Эти различия во многом обусловлены разными сроками созревания высшей нервной деятельности, а также комплексом внутренних и внешних факторов, связанных как с уровнем здоровья, наследственными факторами, так и с условиями жизни и воспитания.
Наличие индивидуальных различий между детьми одного возраста сказывается на их способности к восприятию, умению трудиться, управлять своим поведением. Дети, имеющие отклонения в состоянии здоровья, обладают более низким уровнем адаптивных к нагрузкам возможностей организма. Это сказывается на снижении у них работоспособности в течение учебного года.
Библиографический списо к
1. Буцинская П.П., Васюкова В.И., Пескова Г.П. "Общеразвивающие упражнения в детском саду", М: Просвещение, 1990 г.
2. Вавилова Е.Н. "Развивайте у дошкольников силу, ловкость, выносливость", М: Просвещение, 1981 г.
3. Вавилова Е.Н. "Учите бегать, прыгать, лазать, метать", М: Просвещение, 1983 г.
4. Глазырина Л.Д. Нетрадиционные занятия по физической культуре для самых маленьких [Текст]/ Л.Д. Глазырина. - Минск: Бестпринт, 2011. - 126с.
5. Кудрявцев В. Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст) [Текст] : программно-метод. пособ. / В. Т. Кудрявцев; Б. В. Егоров. - М.: Линка-Пресс, 2010. - 293 с.
6. Кухлаева Д. В. "Методика физического воспитания в дошкольном учреждении" М: Просвещение, 1984 г.
8. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / под ред. Голуба В. С. - Мн. РЦГЭ МЗ РБ, 2000 г. - 164 с.
9. Степанилова Э.Я. "Теория и методика физического воспитания и развития ребенка", М: Академия, 2001 г.
10. Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников / под ред. Нарскина Г. И. - Мн. Полымя, 2002 г. - 176 с.
11. Филина С.О. "Физическое воспитание и развитие дошкольников", М: Академия, 2008 г.
12. Шишкина В.А., Мащенко М.В. Какая физкультура нужна дошкольнику? - Мозырь: Белый ветер, 2005 г. - 137 с.
13. Щебеко В.Н., Ершак Н.Н., Шишкина В.А. "Физическое воспитание дошкольников", учебное пособие. М: Просвещение, 1998 г.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сравнительный анализ образования и педагогической поддержки. Адаптация ребенка в дошкольном образовательном учреждении как психолого-педагогическая проблема. Планирование самостоятельной деятельности в группах. Результаты анкетирования родителей.
дипломная работа , добавлен 13.09.2013
Анализ теоретических подходов к проблеме психолого-педагогического сопровождения в дошкольном образовательном учреждении. Выявление уровня сформированности ситуативной связной речи у детей среднего дошкольного возраста с комплексными нарушениями речи.
курсовая работа , добавлен 02.11.2014
Адаптация ребенка к условиям общеобразовательной организации: понятие, сущность, содержание, цели. Необходимость психолого-педагогической поддержки по адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к дошкольной образовательной организации.
дипломная работа , добавлен 14.10.2017
Психолого-педагогическое сопровождение воспитанников МДОУ "Теремок № 56" п. Краснобродского. Должностные обязанности педагога-психолога, направления в его работе. Определение уровня готовности детей к школе. Критерии определения тревожности у ребенка.
отчет по практике , добавлен 09.06.2011
Влияние семейного воспитания на развитие ребенка с нарушением зрения. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения. Организация коррекционно-педагогической работы в дошкольном учреждении. Взаимодействие тифлопедагога и родителей.
курсовая работа , добавлен 17.03.2016
Определение роли семьи в становлении личности ребенка. Особенности психофизиологического развития младших школьников, воспитывающихся в неблагополучных условиях. Разработка способов социально-педагогической поддержки детей из дезорганизованных семей.
курсовая работа , добавлен 11.01.2011
Подходы к изучению проблемы одарённости дошкольников. Основные составляющие детской одарённости. Содержание социально-педагогической поддержки детей в дошкольном образовательном учреждении. Рекомендации по работе с детьми для педагогов и родителей.
контрольная работа , добавлен 17.03.2016
Политика государства о необходимости педагогической поддержки, ее понятие и области изучения: трудная жизненная ситуация. Систематизация и отбор в социально-педагогической деятельности приемов и способов поддержки ребенка в различных жизненных ситуациях.
курсовая работа , добавлен 24.11.2008
Анализ психолого-педагогических основ обучения иностранному языку детей дошкольного возраста. Изучение способов организации различных видов деятельности дошкольников средствами иностранного языка. Планирование и проведение занятий по иностранному языку.
дипломная работа , добавлен 13.10.2015
Влияние творчества на преобразование окружающей среды и решение задач эстетического воспитания, требования к развитию культуры личности к концу пребывания в дошкольном учреждении. Особенности обучения детей на примере детского сада "Солнышко".
Публикации по теме
-
Египетские украшения Как нарисовать египетские украшения
Египет до сих пор скрывает в себе огромное количество тайн. Исторические артефакты несут в себе невероятное количество информации, которая...
-
Как сделать из бумаги гармошку?
Шакирьянова Светлана Владимировна Как сделать из бумаги гармошку ? Бумага - это специальный материал для письма, печати и творчества. Ее...